雷長(zhǎng)春

摘 要： 體育教學(xué)是我國(guó)高中教學(xué)體系的重要組成部分，為提高體育教學(xué)效率，可以積極嘗試采用不同的體育教學(xué)模式。分類(lèi)教學(xué)模式是一種新型、高效的教學(xué)模式，可以有效提高高中體育教學(xué)效率。作者對(duì)高中體育教學(xué)中分類(lèi)教學(xué)模式的實(shí)踐相關(guān)問(wèn)題予以分析。

關(guān)鍵詞： 高中體育教學(xué) 分類(lèi)教學(xué)模式 教育實(shí)踐

體育是高中教學(xué)體系的重要組成部分。隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，積極創(chuàng)新高中體育教學(xué)方式和方法，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。分類(lèi)教學(xué)模式充分立足學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好等，有效提升體育教學(xué)的整體水平。

一、分類(lèi)教學(xué)模式

現(xiàn)如今，很多高中在體育教學(xué)過(guò)程中，普遍采用的是教師制定一個(gè)項(xiàng)目，所有學(xué)生集體參加的模式。這種教學(xué)模式顯然無(wú)法很好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，不顧及學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮等。分類(lèi)教學(xué)模式充分考慮到不同學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)，使學(xué)生成為課堂主體，激發(fā)他們的興趣，給予學(xué)生較大的自主選擇空間。教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，按照不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著提高，十分積極主動(dòng)地在教師的指導(dǎo)下參與各種體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了自身綜合體育能力的不斷提高，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)了高中體育教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

二、分類(lèi)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）靈活分組

分類(lèi)教學(xué)模式下，教師可以采用靈活分組的方式，視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生安排在與自己的綜合水平較為接近的小組里學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，教師可以再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)分，將其分在和自己的情況差異較大的小組中學(xué)習(xí)。靈活分組可以幫助教師較為真實(shí)、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。而且，通過(guò)和與自己同等水平和不同水平的同學(xué)交流合作，可以有效加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)共同提高。例如，學(xué)習(xí)健美操時(shí)，教師可以先通過(guò)練習(xí)，了解學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和動(dòng)作規(guī)范性等。將綜合水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一個(gè)小組之中，并鼓勵(lì)大家積極進(jìn)行小組交流。練習(xí)一段時(shí)間后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證不同的小組內(nèi)部存在較為明顯的綜合水平差異。再次引導(dǎo)小組內(nèi)部加強(qiáng)交流與合作，并鼓勵(lì)綜合水平較高，動(dòng)作優(yōu)美、規(guī)范的學(xué)生多幫助動(dòng)作不佳的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。通過(guò)分組教學(xué)，可以幫助教師更好地對(duì)不同體育水平的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）增加項(xiàng)目

高中階段，學(xué)生正處于熱愛(ài)體育鍛煉的階段。很多學(xué)生都擁有十分廣泛的體育興趣愛(ài)好，但在體育教學(xué)過(guò)程中，大多只為學(xué)生提供了籃球、跑步等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，現(xiàn)有的項(xiàng)目往往無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。因此，在分類(lèi)教學(xué)模式下，在體育教學(xué)中，教師可以盡可能地增加一些體育項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多選擇，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)班的模式，在完成國(guó)家要求的基本教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中，同步進(jìn)行本班分項(xiàng)教學(xué)，力爭(zhēng)做到以學(xué)生的喜好激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生的主動(dòng)意愿引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，既有效實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，又讓課堂成為學(xué)生發(fā)展興趣、特長(zhǎng)和能力的平臺(tái)。例如，乒乓球是很多學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，合理安排一些乒乓球課，并積極向?qū)W校尋求幫助。條件允許的情況下，可以在校園內(nèi)劃出專(zhuān)門(mén)的乒乓球場(chǎng)地，為學(xué)生提供更多練習(xí)乒乓球的機(jī)會(huì)，不斷豐富體育活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中擁有了更多選擇，可以自由地根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)習(xí)積極性得到大大提高。

（三）合理分層

在體育教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生受到身體素質(zhì)等因素的影響，內(nèi)部情況發(fā)展水平的差異客觀存在。在一個(gè)學(xué)生群體的發(fā)展進(jìn)程中的任一階段任一橫斷面，其個(gè)體的技能基礎(chǔ)、自身能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理成熟水平等影響體育技能的主要因素各不相同。合理分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平和課外活動(dòng)能力等方面，按照學(xué)生的實(shí)際水平分層。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以按照不同組的實(shí)際程度，予以針對(duì)性指導(dǎo)。例如，在女生800米和男生1000米的教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，教師便可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)，先對(duì)全體學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析。然后，按照實(shí)際情況進(jìn)行分組，制訂出不同層次的教學(xué)方案。并在具體的訓(xùn)練過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生注意呼吸，保持三步一呼，三步一吸。對(duì)于水平相對(duì)較低的學(xué)生，指導(dǎo)其改成二步一呼，二步一吸。分層教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)合理的劃分，幫助教師按照不同學(xué)生所處的層次進(jìn)行對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。

作為一種高效的教學(xué)方法，分類(lèi)教學(xué)法在高中體育教學(xué)中可以獲得良好的實(shí)踐應(yīng)用效果。但該教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。因此，在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師可以按照教學(xué)的實(shí)際情況和需求，并結(jié)合學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)情況等，合理地將其與其他多種教學(xué)方式和方法結(jié)合起來(lái)應(yīng)用?？傊?，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的廣泛高效應(yīng)用任重道遠(yuǎn)，還需要廣大教育工作者在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

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