郭風(fēng)

摘 要： 文章通過(guò)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的分析，探討了如何在實(shí)驗(yàn)中引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，并從課前設(shè)計(jì)、課上實(shí)施和課后完善三個(gè)方面討論了參與式教學(xué)模式的具體實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀 參與式教學(xué)模式

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各高校一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，所涉及內(nèi)容是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技巧。作為該課程重要組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般由教師在課堂上先分步講解、演示各操作步驟，然后學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。因?yàn)樵撜n程的一些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在入學(xué)前不同程度地學(xué)過(guò)，所以往往會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生在教師講解、演示操作步驟時(shí)認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單而不屑一顧，但在實(shí)際操作時(shí)又問(wèn)題較多。因此，面對(duì)這種情況，讓學(xué)生真正參與教學(xué)，就能顯著提高教學(xué)有效性。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一淺顯

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)依附理論課程，按理論教學(xué)時(shí)間進(jìn)度進(jìn)行開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，深度和廣度有所限制，只是把理論課程上所講的操作、方法、技巧零散地羅列出來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，其實(shí)驗(yàn)過(guò)程單調(diào)、零散、不系統(tǒng)，缺乏實(shí)際應(yīng)用針對(duì)性，實(shí)驗(yàn)大部分仍停留在鞏固、消化、理解理論教學(xué)的水平上。學(xué)生很難將這些內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行綜合運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的效果，久而久之必然導(dǎo)致學(xué)生逐步失去應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，最終將失去上實(shí)驗(yàn)課的興趣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不利。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏趣味性

目前我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容較先進(jìn)，從原來(lái)的Windows XP、Office2003升級(jí)到Win7、Office2010，網(wǎng)頁(yè)制作采用Dreamweaver CS5等，內(nèi)容較先進(jìn)，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是沿用之前版本的形式，針對(duì)新版本的拓展內(nèi)容較為欠缺，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生積極性低。

3.實(shí)驗(yàn)形式主要以個(gè)人實(shí)驗(yàn)為主

由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)規(guī)模較小，實(shí)驗(yàn)形式主要以個(gè)人實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只是被動(dòng)的操作，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和分組協(xié)作意識(shí)。

二、參與式教學(xué)模式

參與式教學(xué)法是以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)生在情感、思維、行動(dòng)等方面積極、主動(dòng)、愉悅地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓不同層次的學(xué)生都擁有主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì)的一種教學(xué)法。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)是一種師生雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不是教師單向傳授知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而且是一個(gè)師生相互交流與合作、相互啟發(fā)與提高的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不僅局限于教師的講授，以課堂面授為中心，而且給學(xué)生以充分的自由度，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考、體驗(yàn)與建構(gòu)，更把同學(xué)之間的交流與影響、集體學(xué)習(xí)與研討作為必要的補(bǔ)充。建立在參與式教學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是孤立無(wú)助的自學(xué)，而是老師指導(dǎo)下的有主動(dòng)有主見(jiàn)的學(xué)習(xí)，置身于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，提高對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；建立在參與式教學(xué)基礎(chǔ)上的教師教學(xué)，是一個(gè)不斷反饋、不斷修正、不斷提高的過(guò)程。

三、參與式教學(xué)模式的實(shí)施

參與式教學(xué)模式在很多課程的教學(xué)中實(shí)施過(guò)，并取得良好的教學(xué)效果。但因?yàn)椴煌n程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)各不相同，針對(duì)參與式教學(xué)模式所采取的具體措施會(huì)有不同的側(cè)重，所以，應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各自課程的特點(diǎn)，提出切實(shí)可行的有效措施。筆者將圍繞課堂教學(xué)活動(dòng)，從課前設(shè)計(jì)、課上實(shí)施和課后完善三個(gè)方面探討參與式教學(xué)模式的具體實(shí)施措施。

1.課前設(shè)計(jì)

要在課堂教學(xué)過(guò)程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師必須在課前認(rèn)真鉆研、恰當(dāng)選題和精心設(shè)計(jì)。并不是所有的內(nèi)容都適合參與式教學(xué)，因此課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，恰當(dāng)選題并精心設(shè)計(jì)是參與式教學(xué)模式的首要任務(wù)。

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是由一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)模塊組成，因此應(yīng)當(dāng)選擇那些適宜學(xué)生以項(xiàng)目組為單位組織的知識(shí)模塊，從而以分工協(xié)作的方式參與知識(shí)模塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，又使學(xué)生真正成為教學(xué)主體，而不是被動(dòng)接受。

筆者將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程根據(jù)其內(nèi)容特點(diǎn)，選擇四部分內(nèi)容進(jìn)行以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式進(jìn)行的參與式教學(xué)，這四部分內(nèi)容分別是：Word文字處理綜合應(yīng)用、Excel電子表格綜合應(yīng)用、PowerPoint幻燈片制作軟件綜合應(yīng)用和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用。每一部分都有相應(yīng)的參與式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)（方案包括組織形式、任務(wù)和評(píng)價(jià)等）。

2.課上實(shí)施

課堂教學(xué)是整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的一步，是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與程度、教師與學(xué)生的交流合作狀況的重要環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)了完整的參與式教學(xué)方案后就是課上實(shí)施，學(xué)生根據(jù)事先分好的團(tuán)隊(duì)（每一個(gè)團(tuán)隊(duì)4至5人）完成教師布置的任務(wù)。教師采用基于問(wèn)題的任務(wù)解決方案設(shè)計(jì)，將一個(gè)個(gè)較為宏觀的問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生扮演類似實(shí)際工作中項(xiàng)目組的某個(gè)成員的角色，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作分解任務(wù)、解決問(wèn)題、培訓(xùn)（要培訓(xùn)其他學(xué)生，將自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題解決方案培訓(xùn)教會(huì)其他同學(xué)）、演講。如：Word文字處理綜合應(yīng)用部分可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)板報(bào)，教師只給出一個(gè)主題引導(dǎo)（如笑話集錦、花卉展覽、旅游地介紹等），格式要求也比較宏觀（如字符格式、段落格式、圖文并茂等）；學(xué)生則要根據(jù)教師要求進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)包括格式設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)要形成文檔，所要提交的要有格式設(shè)計(jì)文檔（包含哪些格式）、內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)明文檔（所完成的內(nèi)容主題）和最終設(shè)計(jì)的板報(bào)。因?yàn)榻處煹囊筝^宏觀，所以每組學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有重復(fù)，只有主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)才能完成最終的設(shè)計(jì)。

參與式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)賦予學(xué)生更多的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從出發(fā)點(diǎn)到目的地的路不是教師領(lǐng)著手走過(guò)，而是學(xué)生探索著到達(dá)，這期間教師僅僅是起到引導(dǎo)和糾偏的作用。

3.課后完善

盡管教師已經(jīng)大幅度地減少了課堂講授，已將大部分時(shí)間交由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，但畢竟課堂教學(xué)的課時(shí)數(shù)有限，如上所述的一個(gè)板報(bào)設(shè)計(jì)還是無(wú)法在課上完成，所以學(xué)生可以利用課后時(shí)間自主完成，然后通過(guò)郵件發(fā)給教師。教師對(duì)收到的綜合實(shí)驗(yàn)予以評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行判別，將不符合要求，或者設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)發(fā)回讓學(xué)生重新完善。有時(shí)一組學(xué)生的這樣的一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)要反復(fù)三四回才能達(dá)到不錯(cuò)的效果，而在這種反復(fù)的過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)得到充分的體現(xiàn)。完善的過(guò)程就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)教師的意圖，學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)，而越往后的綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)生完成得越出色，往復(fù)修改的次數(shù)越少，學(xué)生竟有我們意想不到的分解任務(wù)、設(shè)計(jì)內(nèi)容的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，這種學(xué)生主動(dòng)參與式的師生互動(dòng)教學(xué)模式不僅會(huì)使教師產(chǎn)生更多的教學(xué)感悟和體會(huì)，而且會(huì)改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?？偠灾髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)的參與式教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中教師和學(xué)生對(duì)自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位。如此構(gòu)建而成的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)參與式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性從根本上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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