朱玲芳

隨著英語的廣泛普及，英語在人們心中的地位不單單是讓孩子們玩樂的一門興趣課，而是作為孩子們進(jìn)行簡單日常交流的工具。在小學(xué)英語教學(xué)中，要盡量培養(yǎng)孩子們用英語與他人交流的能力，于是單詞的識(shí)記就成為教學(xué)中的一個(gè)重要部分，是有效提高孩子們語言綜合應(yīng)用能力的途徑之一。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生反反復(fù)復(fù)背單詞，一個(gè)單詞重復(fù)背上十幾遍，甚至背上二十幾遍，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，最后不能牢固掌握。學(xué)生為記憶單詞叫苦不迭，就會(huì)影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致聽、說、讀、寫各方面能力滯后。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者摸索出了一套提高學(xué)生記憶英語單詞能力的有效方法。

一、趣味活動(dòng)：讓單詞記憶有聲有色

單詞教學(xué)是比較枯燥無趣的，單憑反復(fù)機(jī)械地操練只會(huì)降低學(xué)習(xí)者的熱情。因此，教師要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有樂趣的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只有在一個(gè)輕松、愉悅的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語單詞，心情才會(huì)變得快樂、舒暢，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，提高學(xué)生記憶單詞的效率。

1.在歌唱中學(xué)單詞。對(duì)于小孩子來說，唱唱跳跳是天性。因此在單詞教學(xué)中，我們可以充分挖掘?qū)W生的潛能，帶領(lǐng)他們進(jìn)入有音樂的單詞天地。如教學(xué)open，close及其一些配對(duì)的單詞door，window，box，basket，老師先以歌手的身份表示愿意為大家獻(xiàn)歌，此時(shí)學(xué)生就會(huì)興趣盎然，期待老師的精彩表演。老師用Rowing這首歌的旋律伴奏演唱Openandclose，學(xué)生聽著聽著，就會(huì)不由自主地哼起小曲來，進(jìn)而在拍手唱歌中很快學(xué)會(huì)新單詞、記住新單詞。

2.在游戲中學(xué)單詞。英語新課程強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)、在玩中用，這樣有利于提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。在教學(xué)中，尤其是鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，我們可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對(duì)就把水果獎(jiǎng)賞給他。在有水果獎(jiǎng)賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，幾分鐘下來，在愉悅的氛圍中，學(xué)生記住了八種水果單詞。

二、策略引領(lǐng)：讓單詞記憶心領(lǐng)神會(huì)

掌握了一定的詞匯后，在歸納總結(jié)中發(fā)現(xiàn)這些單詞都有一定的關(guān)聯(lián)：有同義的、同音的、近義的、反義的、由原單詞轉(zhuǎn)換來的，等等。我們?nèi)绻业揭欢ǖ牟呗?，制定記憶單詞的方法，學(xué)生就可以在不同的策略引領(lǐng)中掌握和分清不同有關(guān)聯(lián)的單詞。這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)單詞記憶心領(lǐng)神會(huì)，有利于學(xué)生長久記憶。

1.借助同義詞、近義詞、反義詞記憶單詞。小學(xué)階段，到了四年級(jí)，學(xué)生掌握的單詞已經(jīng)有400個(gè)以上。許多單詞都可以通過同義詞、近義詞、反義詞記憶。如反義詞：beautiful-ugly，weak-strong，thin-heavy，等等，只要出現(xiàn)一個(gè)，就讓學(xué)生聯(lián)想另一個(gè)，這樣反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)鞏固，可以有效加深學(xué)生的記憶，從而有效記憶單詞。

2.憑借同音詞記憶單詞。學(xué)了很多單詞后，在后面的單詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)某些單詞的發(fā)音與以前所學(xué)的單詞很相似。如sun-son，right-write，對(duì)于同音詞，雖然讀法相同，方便記憶讀法，但對(duì)于小學(xué)生來說，很容易在寫的方面犯錯(cuò)，所以在記憶時(shí)必須區(qū)分它們的詞形和詞義，從而避免在使用中出現(xiàn)混淆。

3.利用構(gòu)詞知識(shí)記憶單詞。教學(xué)中，教師利用構(gòu)詞知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，是一種很有效的方法。例如學(xué)習(xí)了teacher，driver，cleaner等名詞后，再學(xué)習(xí)teach，drive，clean等動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)只是單詞少了個(gè)別字母，就成了另一個(gè)單詞，詞意間有關(guān)聯(lián)。教師再告訴學(xué)生，這就是動(dòng)詞與名詞的轉(zhuǎn)換，在動(dòng)詞后面加er就成了名詞，這樣的構(gòu)詞知識(shí)給學(xué)生記憶單詞帶來方便。

三、課后延伸：讓單詞記憶溫故知新

單詞達(dá)到熟記之后，如不定期加以鞏固，也會(huì)遺忘?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫固而知新”、“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”都說明了復(fù)習(xí)的重要性。我們應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯重復(fù)識(shí)記，加深印象。在每節(jié)課前課后，盡量抽時(shí)間讓學(xué)生回憶所學(xué)的單詞。有研究資料表明，學(xué)習(xí)后八天內(nèi)是英語單詞遺忘的高速區(qū)，在此期間，若及時(shí)地組織復(fù)習(xí)，記憶效果就能保持95%以上，那么學(xué)生的快速記憶單詞的能力會(huì)隨之提高。

1.作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固法。目前，對(duì)于作業(yè)這一塊，一直存在這樣的誤區(qū)：小學(xué)英語筆頭作業(yè)相對(duì)多一些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口頭作業(yè)不重視。因此，小學(xué)英語作業(yè)不能只局限于抄寫字母、單詞等機(jī)械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，起到復(fù)習(xí)鞏固的效用。如把你家的家具貼上英語標(biāo)簽，每天念一遍；回家問爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼，用英語說給爸爸媽媽聽，并在下一節(jié)課告訴老師同學(xué)；到市場(chǎng)看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的時(shí)間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽，等等。這些作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到新奇、有趣，有成就感，從而在不知不覺中鞏固課堂所學(xué)。

2.分類復(fù)習(xí)法。在單詞復(fù)習(xí)時(shí)，將所學(xué)單詞進(jìn)行分類，如顏色類、交通工具類、服裝類、水果類、食品類，等等。我們可以在教室的黑板一角開設(shè)一塊作為英語角，將單詞分類或分單元地寫在英語角，讓學(xué)生在平時(shí)盡可能多看。在分類的同時(shí)，還可以把以往學(xué)習(xí)過的單詞也加進(jìn)去，這樣既讓學(xué)生鞏固新單詞，又讓舊知識(shí)得到復(fù)習(xí)。如學(xué)習(xí)了station，theatre，airport之后，將以前學(xué)習(xí)的park，zoo，cinema等也一起歸類在地點(diǎn)類單詞里寫在英語角。同時(shí)充分利用早讀時(shí)間和課后時(shí)間，讓學(xué)生讀和拼，還可以利用詞卡看單詞說意思，或看意思說單詞，雙向練習(xí)，這樣耳濡目染，必然有一定效果。

總之，英語要學(xué)好，單詞必須過關(guān)。為了讓學(xué)生更好地掌握英語單詞，老師們?cè)诮虒W(xué)單詞時(shí)必須創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常性鞏固，才能讓學(xué)生快速有效地記憶單詞，真正提高英語課堂教學(xué)效率。