肖麗

“蟾宮深處，情綿千古”，中國頌月亮就像外國頌上帝一樣，“古人今人若流水，共看明月皆如此”。嫦娥奔月、吳剛砍桂、月兔搗藥……多少美麗的傳說讓我們贊嘆不已。

一、天涯共明月，國人數(shù)第一

謙謙君子，溫潤如玉。中國人最愛君子，也很想做君子?！敖痫L玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢……”月代表著思念家鄉(xiāng)和親人的意象，因為“天涯共明月”，都想共嬋娟，所以“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。月是女性與母性的象征，《彎彎的月亮》像小船悠悠，“是那童年的阿嬌”；月又代表著時間意象，日月如梭，“人生代代無窮已”……月亮的多元意象總讓人產(chǎn)生無盡的遐想，“春江潮水連海平，海上明月共潮升”。月傳遞著愛心，代表著美好，嫦娥奔月而去，李白追月而死。更可喜的是國人追月，追出了“嫦娥五號月球探測器”，中國人愛月愛到這個份上，真是“天涯共明月”，國人數(shù)第一。

二、解讀文本千千結(jié)，中國化是大背景

2014年9月，習近平總書記在北京師范大學(xué)指出：“去中國化是很悲哀的?！绷暯秸f道：“我很不希望把我們一些非常經(jīng)典的古代詩詞文化、散文都給去掉，加入一堆西方的東西，我覺得這些詩詞很好……”蘇教版初中語文教材中關(guān)于月的富有中國特色的文章很多，如《十五夜望月》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《我的思念是圓的》等有詩有文，有古有今，夠中國化，樹民族心。

看到《十五夜望月》這首詩，我們仿佛看到一幅畫，畫上有朗朗夜空，夜空中掛著一輪明月，明月下面是曲曲的河岸，背景還有那縹緲的遠山。畫的主體是樹林，樹陰里鴉雀已進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。而最近處，有幾個人抬頭望著長空的月亮，不知在談些什么，聽不到話語，卻聞到花香，桂子花開香十里，畫里畫外一片香。幽香如夢，望月興嘆非獨吟，佳節(jié)良友思無暇。

如《十五夜望月》教學(xué)片斷：

1.詩言志，文如人，讀詩要知其人?！妒逡雇隆返淖髡呤且粋€什么樣的人呢？他很有才氣，寫得詩好懂，很清晰，清晰的思路和明晰的畫面常讓人有身臨其境之感。他的生活并不如作品那么美妙，他的一生是很困苦的，晚景是凄涼的，憤怒出詩人，詩往往是詩人對美好生活的追求，缺什么追什么，反過來說，追什么往往表示缺什么。

2.多媒體出示《十五夜望月》全詩，找出描寫意境的句子。在討論這一問題時，有學(xué)生說“冷露無聲濕桂花”是意境，與絲絲寒意相呼應(yīng)，委婉動人。有的學(xué)生說“不知秋思落誰家”表達別離思聚的情意，悠然不盡。

3.由本詩你聯(lián)想到什么詩？在討論這一問題時，有同學(xué)說，“中庭地白樹棲鴉”與“疑是地上霜”有異曲同工之妙；有的同學(xué)說“中庭地白樹棲鴉”與“月皎驚烏棲不定”都烘托了月夜的寂靜；有同學(xué)說“冷露無聲濕桂花”中的“無聲”表現(xiàn)出冷露的輕盈和桂花的浸潤；有同學(xué)說“人盡望”中望什么呢？是想起“碧海青天夜夜心”的寂寞，還是感秋之意，懷人之情，思深情長。

在這個教學(xué)片斷中，教師和學(xué)生沒有局限于詩本身內(nèi)容的翻譯背誦，更多的是引導(dǎo)學(xué)生對詩的意境進行解讀與聯(lián)想，由此聯(lián)想相關(guān)詩作，表現(xiàn)中華文化的博大精深，浸潤在這種詩詞文化里，學(xué)生很容易樹立民族自豪感。

三、觸角伸到課外，視野連著廣宇

月文化教學(xué)不能局限于課本上的幾篇課文，而要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，古代的、現(xiàn)代的、中國的、外國的，多看、多想，才能有更大的收益?？赐鈬淖髌芬嗫疵?，才會發(fā)現(xiàn)其中的相通與不同。雪萊《下弦月》中的月亮是一位蒼白、垂危、瘦削的少婦，這個少婦是虛弱的、是游移不定的、是迷惘的，連走路都踉蹌。在王爾德的筆下，月亮卻像中國人說的女鬼，從墳?zāi)褂娜欢?，去找另一個婦鬼。（《莎樂美》）莫泊桑筆下的月亮更多的是一種表情，慘白的，沒有氣力，衰弱得不能走動，只能呆著。（《愛情》）而福樓拜寫的月亮是無頭蛇，這頭蛇到處是明鱗，盤來盤去。（《包法利夫人》）

在初中語文教學(xué)中，筆者喜歡以課文為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在正確價值取向的前提下，看類似的作品，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化解讀，擴大學(xué)生的知識面。新課標要求初中學(xué)生的課外閱讀總量不少于260萬字，這260萬字只是數(shù)量要求，要讀出高質(zhì)量，一定要做到課內(nèi)外有機結(jié)合，讓課外閱讀豐滿課內(nèi)內(nèi)容，讓學(xué)生對作品的“空白”進行個性色彩的填補。

如筆者教學(xué)完了《中秋詠月詩三首》和《我的思念是圓的》兩首詩之后，進行了一次月文化實踐課，讓學(xué)生找尋有關(guān)月文化的詩文，有同學(xué)找來了賈平凹的《月跡》，還畫了《月跡》里面的種種圖像，古人也有寫追月的，但賈平凹濃縮到對月跡追逐的則是很有個性的一個。光有此個性還不夠，還要有語言功力：“款款地，悄沒聲兒地溜進來”，“原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒……”形象、生動，語言如詩，含蓄凝練，更值得欣賞。作者從孩子角度來寫，更有童心，你聽：“月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的”，傳神、逼真，不同凡響。大道自然，文章也如此，賈平凹《月跡》的客觀與主觀都是非常自然的，平易近人，一如他的書法，自然、親近，又不失個性。有的出示了《月亮上的足跡》，這是科普小品，記錄了人類登上月球的全過程，他們將兩篇文章進行對比，“‘一個女子。哦，一個女子……那么好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了”。人間“三妹”，天上嫦娥，有的找來有關(guān)月的小品，有的找來了對聯(lián)，有的找來了2014年10月8日的“紅月亮”的相關(guān)報道……觸角伸到課外，視野連著廣宇。

總之，在初中語文專題教學(xué)中，講解要結(jié)合國情，結(jié)合文本，結(jié)合學(xué)生情況，開闊學(xué)生的眼界，打開新局面。