摘 要：霍爾頓是60年前塞林格在《麥田里的守望者》中塑造的人物形象，在歷史潮水的沖刷之下，這個具有鮮明個性的文學形象，歷久彌新，并無褪色，以心理學的視角重新分析這個人物的成長經歷，會使我們對小說的精神內涵有許多新的發(fā)現。

關鍵詞：塞林格；《麥田里的守望者》；霍爾頓；成長經歷；心理分析

作者簡介：謝佳維（1993.02-），男，蒙古族，內蒙古呼和浩特人，西南財經大學本科在讀，英語專業(yè)，研究方向：文學翻譯。

[中圖分類號]：I106 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-23--01

美國作家塞林格在20世紀50年代發(fā)表的長篇小說——《麥田里的守望者》（以下簡稱《麥田》），是至今廣為流傳的小說，已經被譯為多種版本。本文是從心理學的角度出發(fā)，重點分析了主人翁霍爾頓的情感失落、精神困頓等成長歷程，著重分析了其心理發(fā)展過程之中的種種內心矛盾和沖突，通過塑造霍爾頓這一鮮明的角色表達了作者塞林格在這個角色上的傳達的青春成長的意義。

一、引領者的空缺失守與心靈的孤立無助

《麥田》主要講述了霍爾頓心理成長的故事。文章的首先講述了高中生霍爾頓是一個心性單純、樂善好施、喜歡讀書、性情開朗的男孩。但是其性格與學校的教育制度嚴重沖突、秉性與當時的社會風氣格格不入，表現出了玩世不恭的言語行為和強烈的逆反心理，在其上學期間，由于其一次次的“犯錯”，導致一次次地被父親轉入另一所學校，他又一次次地被學校開除。主人翁霍爾頓發(fā)生的輟學的導火索在于其五門功課中有四門不及格而再一次被學校開除，由于其在學習上的不盡如人意，使他的內心世界充滿挫敗和沮喪感。盡管他的外表裝得滿不在乎，事實上他對學校充滿了厭惡，心理學理論指出青少年時期的思維是片面性與批判性共存，時常表現為極端與思想偏激。伴隨著獨立性與自我意識的協(xié)調發(fā)展，他們會批判地、獨立地對待遇到的問題，但是青少年此時的批判性思維還不成熟，仍然不能辯證的、全面的分析問題和解決問題。

二、情感的孤寂無依與撫慰者的匱乏缺失

主人翁霍爾頓在被學校開除之后，其知道父母會很激烈的批評這種行為，所以為了避免內心受到更大的打擊，想躲避幾天再回去。在受到開除之后竟然沒有任何一個同學來關心過問霍爾頓的內心感受，相反卻受到了同學們的嘲笑、指責、冷落朋友的背棄，同學的冷漠，導致了其內心十分敏感脆弱，受到了極大的委屈，種種情緒疊加在一起，終于導致了主人翁心理防線的崩潰。心理學理論認為青少年時期的孩子沖動性、波動性都比較大，情緒存在兩極性和不穩(wěn)定的特點。

心理學研究表明：個體若生活在密切關心他的人群體系當中，個體的緊張和焦慮情緒可以得到有效的緩解甚至消除；若處于一個完全被人遺忘或者孤獨一人的環(huán)境條件下，個體的緊張和焦慮情緒的后果更嚴重。已有的研究表明，當個體處于極度的焦慮狀態(tài)下，趨向于向周圍的人尋求安慰和支持。當見到自己最疼愛的妹妹時候，妹妹卻說道：“你怎么現在才回家，老爸會干掉你的”，而霍爾頓心里本來想的是“我不在乎爸媽逮住我，甚至在打我，真的不在乎。我想，要逮就讓他們逮吧，說心里話，我心里還要還希望他們會呢或者關心我一下。”這說明了霍爾頓非?？释c自己的父母交流自己所遇到的問題。

家庭對于一個內心十分渴望愛的孩子，特別是遭受到外部強烈的打擊的情況下，父母就是他情感的所依，家就是心靈的港灣。霍爾頓趁在一個寒冷的冬夜回家以此來避免來自父母的挫折和打擊。從作者對主人翁的心理細致入化的描繪當中，我們可以看到：青少年時期的孩子，特別是在情感無依、心靈孤立的狀態(tài)下，缺少心靈的慰藉。令人惋惜的是當時的社會并沒有對這種青少年孩子心理的變化進行詳細的認知和察覺。

三、浪漫的理想主義與現實行為的軟弱無力

作者《麥田》的寫作過程當中，不僅考察了家人、同學、家長、老師、學校和社會等外部因素對青少年成長的影響，還考量了青少年本身的內在因素如性格缺陷、個性特點對一個人成長的影響。本文中看到了主人翁霍爾頓既有無力承擔，性格軟弱的個性缺陷，不甘從俗，思想叛逆的個性特點，又有固滯童年，逃避現實的心理問題和有高蹈遠闊的浪漫情懷，在多種因素的相互交融下霍爾頓的成長充滿了極大的坎坷，展現了他的心中的夢想與現實之間的極大的差距。

在小說的末尾處，我們看到主人翁霍爾頓最后被送到了精神病院進行休養(yǎng)，仰首望天，我們沉思：霍爾頓真的有病嗎？他為什么會得??？通過對小說的仔細分析當中，我們不難發(fā)現工業(yè)文明的快速發(fā)展致使美國社會迅速地商業(yè)化，由此給青少年的健康成長帶來了潛在的危機。當工業(yè)文明快速發(fā)展，社會上的人們盲目追逐物質利益，作者塞林格表情凝重地站在歷史車輪的懸崖旁，高舉著警示的紅燈，他在他的“麥田”里守候著自己的那一份純真。我們希望社會上其他的“霍爾頓”，能夠反抗物質文明快速的發(fā)展給精神文明帶來的傷害。雖然半個多世紀過去了，但是我們仍能清晰地感受到作者專注的目光。也許，正是他那份執(zhí)著地守候與等待，才有了我們今天的孩子們沒有失去他們的精神家園。

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