李光宇 岳明道 楊杰

【摘要】 培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要支撐文件，是學校培養(yǎng)人才的綱領(lǐng)性文件，針對本科應(yīng)用型高校如何有效實現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標，從人才培養(yǎng)規(guī)格細化、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)方案論證等三個方面，探討了培養(yǎng)目標實現(xiàn)與人才培養(yǎng)方案制定的關(guān)系，歸納總結(jié)了培養(yǎng)方案制定時應(yīng)注意的若干問題。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng)方案 培養(yǎng)規(guī)格 課程體系 培養(yǎng)方案論證

目前，為適應(yīng)社會發(fā)展和企事業(yè)單位用人需求，許多學校成功申報了一批批新型本科專業(yè)，這些專業(yè)直接針對市場需求，明確地把人才培養(yǎng)目標與國內(nèi)一流研究型大學的同類專業(yè)區(qū)分開來，明確地把專業(yè)發(fā)展定位為工程應(yīng)用型本科專業(yè)。同時也注重了與高職高專的辦學目標的區(qū)別，基本上都把專業(yè)培養(yǎng)目標定位為“厚基礎(chǔ)、強技能、高素質(zhì)”，并在人才培養(yǎng)目標中明確指出所培養(yǎng)的畢業(yè)生在專業(yè)理論基礎(chǔ)方面應(yīng)高于高職高專學生、而在實操技能方面則稍優(yōu)于研究型大學學生。

高等學校辦學任務(wù)是非常明確的，多數(shù)大學生畢業(yè)后就要參加工作，繼續(xù)較為深入地搞科學或工程理論研究的仍然是少數(shù)。因此，本科應(yīng)用型高校辦學是有明顯大眾化趨向的，是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展形勢的一種辦學定位，與研究性大學對社會發(fā)展的貢獻是同等重要的。

如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，是本科應(yīng)用型高校應(yīng)當深入思考和認真解決的問題，而人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要支撐文件，是影響一批本科生的指導(dǎo)性文件，要經(jīng)過嚴格的審核和科學的論證后才可以投入使用。科學有效地制定好人才培養(yǎng)方案，搞好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要基礎(chǔ)。

一、人才培養(yǎng)規(guī)格的確定是人才培養(yǎng)方案制定的重要組成部分

人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)目標的具體細化，是在完善的市場調(diào)研和就業(yè)形勢分析的基礎(chǔ)上確定的，辦學實力較強的專業(yè)通?？纱_定2-3個專業(yè)方向，如電子信息工程專業(yè)可以設(shè)定通信技術(shù)方向、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等方向。各專業(yè)方向在共同的專業(yè)背景基礎(chǔ)上，直接針對具體崗位增設(shè)有關(guān)專業(yè)技能課程，以達到接近崗位需求的能力。如電子信息工程專業(yè)通信技術(shù)方向可以把人才培養(yǎng)規(guī)格確定為具備現(xiàn)代電子技術(shù)理論、通曉電子系統(tǒng)設(shè)計原理與設(shè)計方法、掌握現(xiàn)代通信技術(shù)，具有較強的計算機、外語、相應(yīng)工程技術(shù)應(yīng)用能力以及在通信工程領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識、新技術(shù)的能力，能在信息通信、計算機與網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域和行政部門從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的科學研究、產(chǎn)品設(shè)計、工藝制造、應(yīng)用開發(fā)和技術(shù)管理的德智體等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，可開設(shè)相關(guān)課程如計算機通信與網(wǎng)絡(luò)、移動通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)等實用性較強的專業(yè)方向課。

人才培養(yǎng)規(guī)格的制定不可過窄或過寬。過寬的話在論證時則很難通過，甚至給專家這么一個錯覺，就是該專業(yè)培養(yǎng)的人什么活都能做，過窄當然也不行，過窄會限制大學生就業(yè)范圍。人才培養(yǎng)規(guī)格既要結(jié)合專業(yè)特點和與專業(yè)有關(guān)的崗位需求制定，又要堅持有所為有所不為，即結(jié)合自身辦學條件和研究基礎(chǔ)來確定人才培養(yǎng)規(guī)格。如某省屬師范學院，其前身為省教育學院（大專編制），該學校升為本科后，結(jié)合市場用人需求和自身人才優(yōu)勢，在電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格制定方面，確定了以培養(yǎng)電子信息工程類微波技術(shù)方面人才為主的培養(yǎng)目標，這既適應(yīng)了市場對微波技術(shù)人才的需求，又充分發(fā)揮了自身微波技術(shù)方面的優(yōu)勢，成功實現(xiàn)了從“師范教育型”向“工程應(yīng)用型”人才目標的轉(zhuǎn)換。再如某省屬高校立足地方，一方面發(fā)揮煤礦資源優(yōu)勢，申辦了地質(zhì)工程專業(yè)，并在專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了省級煤礦勘探技術(shù)中心，為地方煤炭工業(yè)建設(shè)培養(yǎng)了人才，同時通過產(chǎn)學研服務(wù)了地方企業(yè)。另一方面在相關(guān)專業(yè)中設(shè)置了煤礦電子技術(shù)專業(yè)方向，聯(lián)合多家地方煤礦電氣企業(yè)建立實習實訓(xùn)基地，達到了服務(wù)地方和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

二、課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)方案制定的核心組成部分

課程體系設(shè)置要緊扣人才培養(yǎng)規(guī)格，現(xiàn)在有不少的應(yīng)用型本科高校，舉辦了一些“冠名班”，實際上是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生，是校企深度合作的結(jié)果，有些學校把它稱為“訂單式”的人才培養(yǎng)，這類辦學方式成功地解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，但在開辦這類專業(yè)時要注意在人才培養(yǎng)方案的制定及相關(guān)的課程設(shè)置時，應(yīng)該首先回答好一個問題，即“這些學生除了去這類企業(yè)，還能不能去其它類企業(yè)工作？”，絕不能追求短期效應(yīng)而失去了與高職高專辦學的區(qū)別性特點，應(yīng)該把厚基礎(chǔ)的特點適度地體現(xiàn)出來。課程體系設(shè)置要放眼全局，應(yīng)注意以下幾點：

2.1課程體系設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)性特點

課程體系設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)明顯的專業(yè)性特點，應(yīng)能從課程體系設(shè)置中很容易看出對應(yīng)的專業(yè)，如某專業(yè)課程設(shè)置為高等數(shù)學、線性代數(shù)、電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)，列到這為止讀者基本上大致可以看出是電子信息類專業(yè)了，這些課程順序性、專業(yè)性較強，也是教育部在專業(yè)設(shè)置中指定開設(shè)的課程。這些課程的設(shè)置也是“厚基礎(chǔ)”而有別于高職高?！凹兗寄堋毙偷闹匾w現(xiàn)，本科“應(yīng)用型”專業(yè)繼續(xù)保持了專業(yè)理論課程教學體系的完整性。

2.2 課程體系設(shè)置要體現(xiàn)知識到技能的轉(zhuǎn)化

在就業(yè)方面“應(yīng)用型”本科專業(yè)在學歷上與985/211名牌高校相比是很不利的，但與企業(yè)用人之道卻是極其吻合的，企業(yè)招人要的是受聘者能直接或經(jīng)過短期培訓(xùn)后就能上崗，具備專業(yè)基本知識和基本技能是能快速適應(yīng)崗位工作的基礎(chǔ)條件，而在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，重要的是培養(yǎng)學生如何實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)換，因此課程體系中理論課時和實踐課時的比例、學分比例都是非常重要的。目前，很多學校在制定人才培養(yǎng)方案時基本上都明確規(guī)定了實踐學時學分所占比例的下限，如不低于30%等。在人才培養(yǎng)方案的專家論證時，也經(jīng)常會提到“應(yīng)用型”目標在課程設(shè)置中是如何體現(xiàn)的等類似問題。如某高校電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，把每學期的20周，分為16周理論課程教學、2周集中實踐、2周考試考查。2周的集中實踐教學與本專業(yè)的已開設(shè)過的理論課程相對應(yīng)或以培養(yǎng)某種專業(yè)技能為目的。16周的理論課程教學的學時分配中又有1/4以上的課內(nèi)實驗以達到學生對理論課程知識的理解和掌握，并在培養(yǎng)方案制定時充分考慮了學時分配和教學內(nèi)容劃分的一致性問題。

2.3課程體系設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的綜合實力

很多專業(yè)建設(shè)在項目驗收時，都要被問及專業(yè)建設(shè)特色，其實就是對專業(yè)實力的展示。“應(yīng)用型”本科教學存在科研促進教學的過程，本科教學質(zhì)量要依據(jù)產(chǎn)學研技術(shù)來推動，產(chǎn)學研是學生畢業(yè)設(shè)計課題最科學有意義的來源，另一方面產(chǎn)學研也是提高教師教學整體水平的重要途徑和保障。產(chǎn)學研對教學質(zhì)量的推動是全方位的、是存在持久性影響的。應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)時應(yīng)該把產(chǎn)學研成果和實際生產(chǎn)需求緊密結(jié)合在一起，加工凝練后加入到課程設(shè)置和課程建設(shè)上來，可以把產(chǎn)學研應(yīng)用情況分布式的放入到對應(yīng)的課程中，進而通過修改課程教學大綱來完善課程體系建設(shè)。如某高校電子信息工程專業(yè)與中國電子學會合作舉辦了電子工程師認證考試、板級設(shè)計工程師認證等多項認證考試，在多次承擔相應(yīng)的認證培訓(xùn)工作后，根據(jù)實用化的考試內(nèi)容分布式地加入到相應(yīng)的課程中，有效地促進了課程的建設(shè)。

2.4課程體系設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)就業(yè)的導(dǎo)向

開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程是我國高等教育體制和勞動就業(yè)制度改革的必然要求，也是高校實施素質(zhì)教育的重要舉措。為了切實的提升學生就業(yè)能力，應(yīng)科學有效地調(diào)整和完善課程體系結(jié)構(gòu)。目前在很多應(yīng)用型本科院校的多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，都開設(shè)了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》等課程，加強了對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，宏觀性較強。為提高效果，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)堅持分類指導(dǎo)、分段教學，最好選配有企業(yè)生產(chǎn)背景的專業(yè)老師進行課程教學和課程建設(shè)。在專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程的教學大綱中也應(yīng)加入就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程教學中體現(xiàn)學有所用和用到實處，通過課程教學實現(xiàn)對專業(yè)崗位的逐漸靠近和逐步熟悉。

三、培養(yǎng)方案論證是人才培養(yǎng)方案制定的重要環(huán)節(jié)

培養(yǎng)方案論證要完成對人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的審定，辯證分析人才培養(yǎng)方案的可行性。在培養(yǎng)方案的論證過程中應(yīng)做好以下五個方面，一是要完成科學有效的人才培養(yǎng)規(guī)格定位，二是要明確可預(yù)見的培養(yǎng)效果，三是要理清實現(xiàn)預(yù)定培養(yǎng)目標的思路和方法，四是要審定各課程教學內(nèi)容的劃分和對培養(yǎng)目標的階段性支撐，五是要完成必要的教學條件準備和資源建設(shè)日程。經(jīng)過科學論證后的培養(yǎng)方案，能有效地避免可能出現(xiàn)的課程調(diào)整頻繁、教學條件不足、教學效果失準等現(xiàn)象，并能有效避免出現(xiàn)培養(yǎng)目標不能達到、就業(yè)效果過差等不良后果。目前在很多應(yīng)用型高校本科培養(yǎng)方案中均設(shè)置了畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，如有的專業(yè)采用了“3+1”教學模式，就是前3年在校實現(xiàn)理論和實踐課程的學習，最后1年完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，那么在培養(yǎng)方案論證時就應(yīng)該提交操作性比較強的畢業(yè)實習方案或建設(shè)方案。

四、結(jié)語

培養(yǎng)方案是學校培養(yǎng)人才的綱領(lǐng)性文件，是學校辦學理念的具體體現(xiàn)，也是安排教育教學進程和開展教學管理活動的依據(jù)。在培養(yǎng)方案制定過程中應(yīng)牢固樹立以人為本的科學發(fā)展觀，在科學的社會需求分析和就業(yè)形式預(yù)測的基礎(chǔ)上，更新教育教學理念、細化人才培養(yǎng)規(guī)格、明確專業(yè)培養(yǎng)目標、審定課程體系設(shè)置、完善教育教學條件、勾畫人才培養(yǎng)效果，并經(jīng)過多重論證后最終制定出理論上完善、實踐上可行的人才培養(yǎng)方案。并同時制定出與培養(yǎng)方案執(zhí)行有關(guān)的教學過程監(jiān)控、課程建設(shè)及課程教學考核、教學進程調(diào)整等相關(guān)文件，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

作者簡介：李光宇（1978-），男，安徽省淮北人，講師。

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參 考 文 獻

[1]鄭繼兵，王紹峰.從人才培養(yǎng)方案透視高校專業(yè)建設(shè)的困境及出路[J]，江蘇高校，2013，（1）： 45-47.

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