施金花

【摘要】 對(duì)于財(cái)經(jīng)類的學(xué)生來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理是他們必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為這門課不好學(xué)，概念難以理解，公式不易記住，并且認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)原理不像其他一些學(xué)科，如會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理等課程實(shí)用，故長期以來教學(xué)質(zhì)量很難提高。造成這樣的結(jié)果，原因在于該學(xué)科是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、辯證唯物主義、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科相互交織在一起的一門應(yīng)用性學(xué)科。

【關(guān)鍵字】 中職教學(xué) 統(tǒng)計(jì)原理 效果 提高

對(duì)于中職學(xué)生來說，既要理解大量的基礎(chǔ)理論，又要以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行定量計(jì)算，要想學(xué)好這門課程就有很大的難度。根據(jù)這種現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，提出一些提高教學(xué)效果的方法，以供同行參考。

一、實(shí)行案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

案例教學(xué)法是通過對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，案例教學(xué)法靈活、簡(jiǎn)潔、直接、有效，對(duì)學(xué)生思維的啟迪、教學(xué)氣氛的活躍、教學(xué)過程的組織開展、書本知識(shí)的鞏固等都有極大的促進(jìn)作用。教師可在每次授課前提出案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐向?qū)W生傳授理論知識(shí)和技能，使學(xué)生在學(xué)理論的同時(shí)，就知道此理論的實(shí)際應(yīng)用，懂得該理論是解決什么實(shí)際問題的，做到有的放矢，這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生感到統(tǒng)計(jì)有用，學(xué)完后會(huì)用。例如，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是教材的重點(diǎn)內(nèi)容，而總量指標(biāo)是首先要闡述的。如果按教材講解，只是概念和種類的羅列，十分乏味，這時(shí)可以用GDP指標(biāo)作為例子來予以說明。GDP作為總量指標(biāo)具有很強(qiáng)的代表性，它從價(jià)值量的角度綜合了一國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，把全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的產(chǎn)出成果概括地反映在一個(gè)簡(jiǎn)明的統(tǒng)計(jì)數(shù)字之中，因此被稱為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一。但它的核算方法，也是當(dāng)前頗有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)話題。這時(shí)教師可單解釋GDP的計(jì)算過程，并說明由于該指標(biāo)只將經(jīng)濟(jì)資產(chǎn)作為中間投入進(jìn)行扣除，而對(duì)于自然資產(chǎn)不作為資產(chǎn)，不作為中間投入進(jìn)行扣除，也不把生產(chǎn)過程中所消耗的各種自然資源作為已存在的價(jià)值看待，即GDP的計(jì)算忽略了自然資源的價(jià)值，將環(huán)境資源與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)割裂開來。因而造成一些地方政府只求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，或?yàn)榱藗€(gè)人和地方的政績，不惜以犧牲環(huán)境為代價(jià)的現(xiàn)實(shí)，因此，國家現(xiàn)在正大力倡導(dǎo)綠色GDP。這樣講解既讓學(xué)生掌握了總量指標(biāo)的基本知識(shí)，同時(shí)又讓其了解了當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，自然能引起學(xué)生的興趣。

二、采用多媒體手段，對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)字的計(jì)算、分析以及圖表的設(shè)計(jì)、繪制能力

多媒體教學(xué)是一種集投影、錄像、攝像、微機(jī)、錄音等為一體的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。它能夠通過文字、聲音和圖像等多種媒體接受和表現(xiàn)信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行所需要的處理，使學(xué)生在接受知識(shí)的過程中更加簡(jiǎn)單化、直觀化、形象化、生動(dòng)化和具體化等。筆者在統(tǒng)計(jì)抽樣這一章的教學(xué)中比較恰當(dāng)、科學(xué)、靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過程。由于教學(xué)方法的改進(jìn)，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了事半功倍的教學(xué)效果。例如，在講授抽取樣本的方法時(shí)，分別就重復(fù)抽樣和不重復(fù)抽樣制作了圖文聲并茂的課件。具體畫面是：在藍(lán)色背景下有一個(gè)黑色的盒子，里面分別放了五個(gè)顏色不同的小球，每按一次“繼續(xù)”（自設(shè)按鈕），一個(gè)小球就從盒子里出來，如果是重復(fù)抽樣，在抽取下一個(gè)小球前按“繼續(xù)”，已經(jīng)抽取出的小球就會(huì)回到盒子里，同時(shí)又出來一個(gè)小球；如果是不重復(fù)抽樣，第一次隨機(jī)抽取出來的小球就不會(huì)回到盒子里，第二次按“繼續(xù)”，可以隨機(jī)再從盒子里抽取一個(gè)。學(xué)生通過視覺的觀察以及教師的講解會(huì)得出兩種不同的抽取樣本方法的含義、特點(diǎn)及每個(gè)小球出現(xiàn)的概率。這時(shí)，再提醒學(xué)生必須掌握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，為講解抽樣誤差、確定樣本單位數(shù)目以及推斷全體及總體指標(biāo)打下基礎(chǔ)。

三、采取練習(xí)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用技巧解決問題的能力

練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，以達(dá)到消化鞏固知識(shí)并形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)有訓(xùn)練性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)兩類。前者是對(duì)所學(xué)知識(shí)再現(xiàn)性的重復(fù)運(yùn)用，即學(xué)生根據(jù)所學(xué)的原理，依照范例進(jìn)行多次重復(fù)的模仿、實(shí)踐，加深記憶，形成熟練的技能技巧，也稱為模仿性練習(xí)。而后者，則強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，靈活獨(dú)立地分析問題和解決問題，目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。創(chuàng)造性的練習(xí)要以訓(xùn)練性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生總是從訓(xùn)練性練習(xí)開始慢慢上升到創(chuàng)造性練習(xí)的水平，在講授動(dòng)態(tài)數(shù)列這一章時(shí)，教師可以采用練習(xí)法，第一次練習(xí)把講過的動(dòng)態(tài)指標(biāo)，即發(fā)展水平、增減量、發(fā)展速度、增長速度進(jìn)行模仿性練習(xí)，各個(gè)指標(biāo)之間的關(guān)系要講得清清楚楚，不能有半點(diǎn)含糊。當(dāng)講到動(dòng)態(tài)平均指標(biāo)時(shí)，平均發(fā)展水平指標(biāo)既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，要求學(xué)生練習(xí)兩次，達(dá)到由訓(xùn)練性練習(xí)到創(chuàng)造性練習(xí)的效果，這樣，才能學(xué)好后面的平均發(fā)展速度、平均增減速度及動(dòng)態(tài)數(shù)列分析等。由于統(tǒng)計(jì)原理這門學(xué)科具有很強(qiáng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義，所以進(jìn)行練習(xí)法授課時(shí)，一定要交代清楚每一種類型計(jì)算的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義，不能偏離本學(xué)科的重心，造成純粹的數(shù)學(xué)計(jì)算。學(xué)生在做題過程中，腦子里要始終繃緊這根弦。

總之，教學(xué)方法有很多，教師只有因材施教，細(xì)心揣摩各章節(jié)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到寓教于樂的目的。這不僅能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且能取得良好的教學(xué)效果。