曹英

摘要：本文針對企業(yè)人員配置機制對高職院校人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合教學實際，從設置彈性的教學計劃、構建彈性的課程體系、建立彈性的考核制度三方面闡述了彈性教育的實施思路。

關鍵詞：彈性教育；課程體系；教學計劃；考核辦法

在經(jīng)濟快速發(fā)展的當下，企業(yè)的人員配置機制越來越市場化，一旦員工不能勝任新技術，不具備綜合能力，又及時給自己充電，那么往往就會被淘汰，所以企業(yè)需要作為技能人才輸送的高職教育必須同時兼顧企業(yè)和學生的雙重需求。為此，教育部適時地提出了職業(yè)教育的發(fā)展思路，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結(jié)合的改革發(fā)展之路，在辦學方向、辦學模式、辦學機制和政策措施上堅持以就業(yè)為導向。而這里指的政策措施就是要推行彈性學習制度。本文將結(jié)合高職教育的一些教學實際，淺談彈性學習制度的實施思路。

一、設置彈性的教學計劃

要想真正在教學管理中引入彈性機制，首先就應該制定彈性的教學計劃。那么，什么樣的教學計劃是有彈性的呢？ 首先，應該根據(jù)社會需求確定畢業(yè)生標準，明確需要傳授給學生哪些專業(yè)知識、培養(yǎng)哪種專業(yè)技能，怎么樣傳授這些知識和技能。教學計劃應該能調(diào)整或社會需求發(fā)生變化，能做出最迅速、最準確，并行之有效的反應，保證應有的教學質(zhì)量。例如，工學結(jié)合的實踐性教學中，由于受到企業(yè)接受能力及環(huán)境場地各方面的限制，一方面不可能完全做到按照教學的需要隨時把學生帶到企業(yè)，另一方面，當企業(yè)有項目，需要學生參與時，又會打亂常規(guī)的理論教學安排。因此，建立常規(guī)與動態(tài)相融合的彈性實踐教學計劃才能使學校、企業(yè)、學生多方共贏。又比如隨著新的科學技術不斷更新，行業(yè)標準不斷推出，這要求要隨時增加本學科領域中新的科研、 科技成果的有關內(nèi)容，也可能要修改教學內(nèi)容，剔除過時的東西；還可以允許學生依據(jù)實際需要半工半讀，適當延長學習期限或分階段完成學業(yè)，允許學生可以不按照課程進修順序來實現(xiàn)教學安排等等?？傊?，制定和實施彈性的教學計劃，要敢于打破傳統(tǒng)觀念的束縛，走以就業(yè)為導向的產(chǎn)學研相結(jié)合的改革發(fā)展之路。

二、建立彈性的課程體系

課程體系的彈性是學分制的基礎和核心。課程體系的彈性是指學生選擇學校教學計劃中規(guī)定及開出的各類課程的空間大小。

（一）從課程比例上體現(xiàn)彈性

在高校的課程體系中，都包括必修課和選修課，眾所周之，必修課是學生必須修學的課程，選修課包括限選課和任選課。限選課一般是專業(yè)的深化與拓展，由學校規(guī)定選修課科目，選修辦法；任選課則是指根據(jù)學生個人的興趣與能力，為擴大知識面、自我提升等需要設置的課程。如果高職學生可以選擇在2～5年，甚至更長的時間內(nèi)修滿學分，那么，他們可以根據(jù)自己的實際需求，除了必修課還選擇更多對自己有利的課程，所以，彈性的課程體系要求拓展專業(yè)面向，挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，通過調(diào)整必修課與選修課的比例，增加課程體系的彈性。

（二）從課程層次上體現(xiàn)彈性

課程體系應該適應不同文化基礎、不同發(fā)展方向（升學或就業(yè)）及不同專業(yè)要求。例如根據(jù)學生的英語過級情況和專升本要求開設必修課基礎英語（針對英語三級）、選修課提高英語（針對英語四級）和拓展英語（專升本）；又例如根據(jù)數(shù)學課的難易程度及專業(yè)對數(shù)學的需求，開設必修課高等數(shù)學基礎（大一開設），開設選修課水利應用數(shù)學、電力應用數(shù)學、經(jīng)濟應用數(shù)學等應用數(shù)學（大二開設）。學生學習不同的課程，以滿足不同發(fā)展方向和就業(yè)崗位的學生的需要。

（三）從課程開出的頻率上體現(xiàn)彈性

課程開設周期越短，學生的可選擇性越大，學分制彈性也越大。所以改變以往學年制一年一個開設周期的做法，在師資允許的條件下，盡量做到每學期都開設所有課程，甚至可以做到“全天候”開設。學生根據(jù)自己的具體情況自主地選擇學習內(nèi)容和學習進程，可以提前修完課程或者延后修完課程。

三、建立彈性的考核制度

彈性教育的實施需要建立健全學分制下的彈性考核標準，要體現(xiàn)國家頒布的行業(yè)標準、企業(yè)用人標準以及學校和地方的實際情況等。在具體的科目考核中要綜合過程與結(jié)果、校內(nèi)與企業(yè)、學生自評、互評與老師評價等評價方法；考核可分為考試、考查兩種；考核成績不合格者可補考一次，補考仍不及格，轉(zhuǎn)為重修，重修不應該限制次數(shù)，，如果因為一些客觀原因，導致沒有及時參加重修考試或者重修沒有通過，可以按照學校規(guī)定用某些課程或者參與的某些企業(yè)項目代替；若學生對某課程所取得的考分不滿意也可按有關規(guī)定交費重修，最后以最高分記入最終成績；學生在全國的自學考試、成人高考、資格認證等考試中合格的課程，學院應該批準免修，并制定一定的替代標準，按標準折算成績并給予相應的學分。

綜上所述，實施彈性的教育制度，最終受益者還是職業(yè)院校自身，所以學院應該積極進行教學改革，創(chuàng)造有利條件，使彈性教育的作用發(fā)揮到最大，把高職教育改革推上新的臺階。

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*本文系湖南省教育廳科學研究項目“終身教育視角下高職學院彈性學習制度建設研究”（編號JYT1102）的研究成果。

（作者單位：湖南水利水電職業(yè)技術學院）