王坤

有這樣一個故事：一農(nóng)戶調(diào)教耕牛初學種地，為防止牛不守規(guī)矩，于是，兒子在后面負責穩(wěn)犁，老父親在前面負責牽著牛繩，這樣一前一后，把?？刂圃谥虚g。為了提醒父親不開小差，兒子每吆喝一聲：“爹，走！”父親便朝前走，牛也聽話地跟著往前走。

過了些時日，他們想，牛雖不能言語，卻是聰明能干的動物，經(jīng)過數(shù)日調(diào)教，應(yīng)該學會獨立工作了。這天，兒子照樣給牛套上套繩，試著讓它獨立完成任務(wù)。沒想到，任由兒子怒吼暴打，牛硬是愣在原地紋絲不動，兒子沒招了，情急之下大喝一聲：“爹，走哇！”牛卻毫不遲疑，乖巧地往前走了。

原來，牛并不笨，在它頭腦中早已形成了思維定式：把一聲“爹，走”當成了工作指令。如果要讓牛改變思維定式，重新聽令，談何容易！

這個故事告訴我們：要求別人做一件事，如果方法不當，會給被動方造成誤解，效果大打折扣。有時候，別人可能已經(jīng)很優(yōu)秀了，只是你的檢測方式和最初的要求方式發(fā)生了改變，學習者一時還不能適應(yīng)，尚無法走出固有的思維定式。因此，不能一味指責別人學無所成。

（摘自龍源期刊網(wǎng)）