唐青松

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，要求學生學會新的學習方式。分組式合作學習正是順應(yīng)時代的要求，樂于被廣大教師采用的一種全新而有效的學習方式。信息技術(shù)課堂教學是以學生操作為主的教學模式，面對幾十名學生，一個老師要做到全面指導(dǎo)學生的學習是不可能的，分組式合作學習就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：課前；課中；課后

一、課前的分組式合作學習

信息技術(shù)課有專用的教室，學生就得在課前離開固有的教室來到計算機教室。在進入計算機教室前，需要排隊依次進入。這時，我將全部學生分成兩個大組，在每個大組的前后各指派了一名組長，負責本組的排隊，要快、靜、齊并檢查鞋套穿帶情況。

進入計算機教室后，由小組長（以位置的橫向為一小組，共設(shè)八名小組長）負責清點匯報本組的人數(shù)，以避免學生逃課，確保學生的在校安全。

二、課中的分組式合作學習

1.解決疑難問題時的分組式合作學習

當學生遇到不能獨自解決的問題時，當觀點可能出現(xiàn)分歧

時，思路可能有多樣時，分組式合作學習就有了探討的價值。為了方便討論交流，可以4人為一小組或者同桌2人為一小組。

2.為了課堂組織教學時的分組式合作學習

教師在講解新課或者演示時，有個別學生控制不住自己的手和嘴不聽從老師的指揮，這時就可以發(fā)揮小組長的作用了，讓小組長（小組長的位置在該組的中間，以便左右觀察本組同學的學習情況）協(xié)助老師管理教學常規(guī)。

3.學習成果評價時的分組式合作學習

學生作業(yè)完成后，由小組長負責檢查并給予作業(yè)的等級評價。作業(yè)等級評價時要將學習過程（如上課聽講情況、在小組合作學習情況、舉手回答老師問題情況等）作為一項重要指標。

三、課后的分組式合作學習

學生離開計算機教室前，小組長要檢查本組電腦是否關(guān)閉、鼠標、鍵盤、學習用書、凳子是否放到指定的位置，鞋套是否扔進了垃圾桶等。

教師課后對每個小組合作學習情況給予等級評價，并定期（五周一次）對小組合作學習評比結(jié)果進行公布，讓學生學會在合作中競爭的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競爭中合作、在合作中自學的良好素質(zhì)。

分組式合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。只要我們正確運用、合理調(diào)控，我相信師生之間、生生之間的競爭意識、團隊精神、共事能力、交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足地展示和提升。

（作者單位 重慶市渝北區(qū)空港實驗小學校）