肖敏蘭

每年的三四月開始，各名校的小升初考試陸續(xù)拉開帷幕，很多家長帶孩子周旋于各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行考前沖刺，讓孩子們倍感學(xué)習(xí)的壓力。在小學(xué)階段，使用同樣的教材，接受同樣經(jīng)過嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練的教師的教育，為什么有的孩子優(yōu)秀，有的一般，有的卻成了學(xué)習(xí)困難生？小升初考試既是高一級學(xué)校的入學(xué)資格測試，也是對小學(xué)畢業(yè)生六年學(xué)習(xí)成果的檢驗。而這個學(xué)習(xí)成果的優(yōu)良與否，和孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。

我兒子目前是北方某重點大學(xué)大二的學(xué)生，查詢到孩子被重點大學(xué)錄取的那一刻，內(nèi)心的幸福難以言表，同時也慶幸自己對他小學(xué)階段的學(xué)習(xí)起到了輔助的作用。

讓孩子做好學(xué)習(xí)預(yù)備

為了讓兒子適應(yīng)即將到來的初中生活，能快速地完成固有的學(xué)習(xí)動作非常重要。我有意識地讓孩子練習(xí)快速地書寫，快速地朗讀，快速地閱讀，快速地計算。練習(xí)過程中，通過計時的方式，鼓勵孩子不斷地加快速度。我心里十分清楚，初中課程相對于小學(xué)幾倍增加，沒有一定的學(xué)習(xí)速度，孩子會學(xué)得非常辛苦，孩子一旦不適應(yīng)，根本沒辦法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程

許多孩子以為學(xué)習(xí)只有“聽課”“記憶”這些環(huán)節(jié)，結(jié)果學(xué)習(xí)的知識不會靈活運(yùn)用，學(xué)得非常辛苦，卻沒有什么學(xué)習(xí)效果。為了讓兒子更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，六年級這一年，我指導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要這樣做：聽課── 記憶── 聯(lián)想── 運(yùn)用── 創(chuàng)新。聽課，跟著老師的思路走；記憶，記住學(xué)習(xí)的知識點；聯(lián)想，聯(lián)想相關(guān)的知識；運(yùn)用，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識解決學(xué)習(xí)問題；創(chuàng)新，創(chuàng)新型地學(xué)習(xí)。

有學(xué)習(xí)問題及時解決

學(xué)校老師每天要按計劃完成自己的教學(xué)任務(wù)，不會因為一個孩子有問題，就把新課停下來。40分鐘的課堂，老師面對的是幾十個孩子，不可能完全掌握所有孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師只是通過書面作業(yè)了解孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，但出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，老師是沒有時間和精力去關(guān)注的。而家長不同，家長是一對一，比老師更有優(yōu)勢了解孩子的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。如果能了解孩子的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，就能知道孩子的學(xué)習(xí)問題在哪兒，再進(jìn)行針對性地指導(dǎo)。

讓孩子獨立自主地學(xué)習(xí)

兒子即將開始的初中學(xué)習(xí)生活，將面臨很大的課程壓力。小學(xué)階段，語文、數(shù)學(xué)、英語是考試的科目，但到初中后，除這三門功課外，還有歷史、地理、生物、思品、體育等，初二還會增加物理、初三增加化學(xué)，且這些科目都要考試，如果孩子沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，就難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六年級一開學(xué)，我跟兒子定了學(xué)習(xí)協(xié)議，絕對獨立完成作業(yè)，寫完作業(yè)自己檢查，遇到學(xué)習(xí)問題自己解決，自己動手整理學(xué)習(xí)用品。整個的學(xué)習(xí)過程，不要家長參與。我這個“甩手掌柜”，培養(yǎng)了一個學(xué)習(xí)非常獨立的孩子，從初中到大學(xué)，學(xué)習(xí)很少要我操心。

培養(yǎng)孩子會學(xué)習(xí)，肯動腦，學(xué)習(xí)能自理，會自己解決學(xué)習(xí)問題，孩子會學(xué)得很輕松，成績自然也不用擔(dān)心，孩子的學(xué)習(xí)之路會非常順暢，考上理想的初中、高中，甚至重點大學(xué)是指日可待的事。