樊平江

葉圣陶說過：“重視聯(lián)想，就是重視文章內(nèi)容的質(zhì)量?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作水平是一個普遍性的難題。但是難題的關(guān)鍵是如何寫好文章的內(nèi)容，尤其是中高年級小學(xué)生，要想使作文語言生動、準(zhǔn)確、形象地描繪一種事物，聯(lián)想是必不可少的，沒有聯(lián)想的作文，就像一具沒有血肉的骷髏一樣，使人看了覺得枯燥、無味，沒有興趣。針對學(xué)生實(shí)際，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，我探索出了幾種常用的聯(lián)想方法，現(xiàn)在提出與大家共同探討。

一、聯(lián)想的方式

1.比喻式聯(lián)想。就是由一種事物或現(xiàn)象想到和它在形態(tài)上相似的另一種事物或現(xiàn)象，比如，《桂林山水》中描寫到：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝……”由桂林的山的形態(tài)想到和它相似的老人、巨駱駝等等，使語言表達(dá)形象、逼真。

2.擬人式聯(lián)想。就是由物想到人，把物當(dāng)作人來寫。如《林?！芬晃闹校骸芭d安嶺多么會打扮自己呀；青山作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！卑雅d安嶺當(dāng)作一位漂亮的姑娘來寫，突出了興安嶺的美麗。

3.對比式聯(lián)想。就是由現(xiàn)在想到過去，由今天想到昨天，由現(xiàn)在的幸福生活想到過去革命者的流血犧牲。例如，《十里長街送總理》一課中，當(dāng)靈車駛過長安街時，作者寫道：“就在這十里長街上，我們的周總理檢閱過多少次人民群眾，迎送過多少位來自五湖四海的國際友人”，突出了對周總理的回憶。

4.引用式聯(lián)想。就是由事物或現(xiàn)象想到和它有關(guān)的名言、警句、諺語等，例如，課文《第一場雪》中的“瑞雪兆豐年”“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。用諺語突出作者對雪的喜愛之情。

5.對比式聯(lián)想。就是由物想到和它相反或相對的特點(diǎn)，起到反襯效果。例如，唐代詩人杜甫的詩“朱門酒肉臭，路有凍死骨”就是鮮明的對比。又如，《桂林山水》一文中課文第二自然段內(nèi)容：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水……”作者拿大海、西湖的水和漓江的水作對比，突出漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。

二、靈活運(yùn)用聯(lián)想的方式

當(dāng)然，聯(lián)想的方式還有很多中，我只是總結(jié)出小學(xué)生作文常用的幾種，但是如何讓學(xué)生在作文寫作中靈活運(yùn)用呢？我認(rèn)為可以從以下方面做起。

1.仿寫課文語言，提高聯(lián)想素質(zhì)?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，不管是寫景狀物的，還是寫人敘事的。這些文章的語言表達(dá)藝術(shù)高超，大多都運(yùn)用了多種聯(lián)想方式，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想素質(zhì)的最佳模仿材料。教師如能去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中，選擇適合于自己習(xí)作要求的語言聯(lián)想方式進(jìn)行仿寫，作文內(nèi)容就會更生動、準(zhǔn)確、形象。如學(xué)生在寫《校園的柳樹》作文中，開頭模仿《桂林山水》中對比式聯(lián)想這樣寫道：“我看見過高大挺拔的白楊樹，欣賞過粗壯茂盛的梧桐樹，卻從沒有留心觀賞過婀娜多姿的校園柳樹……”寫出了自己對柳樹的喜愛之情，文中還運(yùn)用了引用式聯(lián)想寫道：“十年樹木，百年樹人”“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等。作文內(nèi)容極其生動、形象，增強(qiáng)了文章的感染力。

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想素質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用課文中聯(lián)想方式來表達(dá)自己的情感形式的習(xí)作習(xí)慣，同時也要讓學(xué)生在閱讀課外書時習(xí)以為常，善于積累聯(lián)想語言，最終使學(xué)生達(dá)到觸類旁通，推陳出新，有創(chuàng)新能力，真正提高學(xué)生的寫作聯(lián)想素質(zhì)。

2.運(yùn)用新課程理念，培養(yǎng)聯(lián)想素質(zhì)。新課程要求教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育理念。不僅要求教師有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底、廣闊的學(xué)術(shù)視野，還要有追逐前沿的學(xué)術(shù)意識。發(fā)展學(xué)生智慧，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)創(chuàng)造性。開發(fā)學(xué)生自主探索的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。在教學(xué)實(shí)踐中，教師如能大膽嘗試新的教學(xué)方式，利用新的教學(xué)理念來教學(xué)，既能提高學(xué)生聯(lián)想素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。人們看見鳥在空中飛翔。制造出了飛機(jī)，看見魚兒在水里游泳，制造出了輪船?？梢姏]有聯(lián)想，就沒有創(chuàng)造。

我在教學(xué)中嘗試了圖文并茂的教學(xué)方法。先讓學(xué)生由熟悉的事物開始想→畫→看→說→寫，層層深入，培養(yǎng)了學(xué)生語言、邏輯、聯(lián)想等多方面的素質(zhì)，提高了學(xué)生整體的寫作水平。如在寫景狀物作文教學(xué)中，我用《校園的柳樹》為示范材料，首先，讓學(xué)生在腦子里想象柳樹春、夏、秋、冬的樣子，然后用筆畫出來，在畫的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)和動手、動腦的能力?？粗约撼晒Φ淖髌?，讓學(xué)生展開聯(lián)想：春天的柳樹想穿上綠色的新衣裳，像剛出生的嬰兒在貪婪地吮吸著春天的甘露；夏天的柳樹像一把撐開的綠傘，又像在翩翩起舞的少女；秋天的柳樹像一群群飛舞的蝴蝶，又像給校園鋪上了金色的地毯；冬天的柳樹像美麗的珊瑚，又像一位堅強(qiáng)的戰(zhàn)士在守衛(wèi)著學(xué)校等等。然后課堂分小組交流，看誰想得更形象，更有創(chuàng)意。這樣必然會激發(fā)學(xué)生說的欲望，在說的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性、邏輯性思維。最后，讓學(xué)生用生動的語言運(yùn)用多種聯(lián)想方式寫出來。從而進(jìn)一步讓學(xué)生聯(lián)想思維向外拓展到“花壇”“公園”“彩虹”等其他景物的描寫方法，收到了事半功倍的效果。教師如能在平時作文教學(xué)中持之以恒，加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，學(xué)生的聯(lián)想素質(zhì)就會妙筆生花，越來越“神”，使小學(xué)生寫作的難題迎刃而解。

當(dāng)然，“教無定法，貴在得法”。只要教師能運(yùn)用新的教學(xué)理念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想素質(zhì)，學(xué)生的習(xí)作水平一定會不斷提高，甚至?xí)寣W(xué)生走向?qū)懽鞯某晒χ贰?/p>

（責(zé)編 田彩霞）