張永萍

摘要：寫(xiě)話是作文的基礎(chǔ)，學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，對(duì)其以后的寫(xiě)作能力的形成有著重要的作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們邁向?qū)懽髦T(mén)的腳步剛剛抬起，打開(kāi)他們的寫(xiě)話思路至關(guān)重要。教材是一塊肥沃的土壤，借助這個(gè)平臺(tái)，我們可以有效地幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)寫(xiě)話的梯子，降低寫(xiě)話的難度。

關(guān)鍵詞：用好教材 聯(lián)系實(shí)際 寫(xiě)話

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子?！闭Z(yǔ)文教師如何用好教材這個(gè)例子，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、 結(jié)合本地風(fēng)光學(xué)寫(xiě)話

北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) “青青的山”主題單元里的主體課文《美麗的武夷山》一文描繪了武夷山的奇山秀水。學(xué)完課文之后，我播放了丹霞圖片，學(xué)生看得贊嘆不已。我趁勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)丹霞，可以仿照課文的第二自然段。學(xué)生寫(xiě)得興味盎然。下面是一學(xué)生的寫(xiě)話：

丹霞造型奇特， 五彩繽紛。有的山峰像火紅色的巨蛇扭來(lái)扭去，有的山峰像蔚藍(lán)色的水波奔涌而來(lái)， 有的山峰像凝固了的河水，保持著緩緩流淌的姿態(tài)……

看來(lái)學(xué)生是真正理解了“造型奇特”的含義，還自悟了先概括后具體的寫(xiě)法。

再比如，北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) “清清的水”主題單元里的主體課文《瀑布》一詩(shī)描繪了廬山瀑布雄偉壯麗的景象，詩(shī)中應(yīng)用了大量的比喻，形象地寫(xiě)出了瀑布的聲音和形態(tài)。學(xué)完了詩(shī)歌，背會(huì)了詩(shī)歌，感受到了瀑布的壯麗，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的水。學(xué)生的“作品”令人驚喜：

家鄉(xiāng)的水

我的家鄉(xiāng)在張掖，處在祖國(guó)的西北部。家鄉(xiāng)有一條著名的河，叫黑河。黑河是祖國(guó)第二大內(nèi)陸河，也是張掖和內(nèi)蒙古的母親河。

黑河旁邊有三個(gè)人工湖，有風(fēng)時(shí)，湖面起了小小的波浪，就像湖上長(zhǎng)著一些荷花，陽(yáng)光下又像一顆顆星星在閃爍；沒(méi)風(fēng)時(shí)，湖面很平靜，就像三面明亮的大鏡子。

湖旁邊有一片片小樹(shù)林，樹(shù)下長(zhǎng)滿了青青的野草，中間夾雜著各種顏色的小花，淡淡的花香飄滿林間。經(jīng)常有人來(lái)這里野餐，釣魚(yú)。

家鄉(xiāng)的水滋養(yǎng)著每一個(gè)人的心田。

二、 聯(lián)系學(xué)?；顒?dòng)學(xué)寫(xiě)話

這學(xué)期學(xué)校里開(kāi)展了豐富多彩的陽(yáng)光體育活動(dòng)。北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)開(kāi)放單元“體育世界”中編排了看圖認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的名言等內(nèi)容。上這一單元時(shí)我聯(lián)系學(xué)校的活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)話。因?yàn)榧扔薪滩牡睦樱钟袑?shí)際的活動(dòng)，所以學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，能寫(xiě)。

我喜歡丟手絹游戲

開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)后，我們班的同學(xué)學(xué)會(huì)了許多體育游戲，比如貼膏藥、丟手絹、趕鴨子、兔子舞、摸瞎子、夾沙包、編花籃、數(shù)星星……我最喜歡丟手絹游戲。玩丟手絹時(shí)，先把全班同學(xué)分成五隊(duì)，每隊(duì)同學(xué)手拉手圍成一個(gè)大圓圈，然后隊(duì)長(zhǎng)推選一個(gè)同學(xué)當(dāng)丟手絹的人，其余的人唱：“丟丟丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他。”丟手絹的同學(xué)把手絹悄悄放在一個(gè)小朋友背后，那個(gè)小朋友如果發(fā)現(xiàn)了就追丟手絹的同學(xué)，如果抓到了，丟手絹的同學(xué)就要表演個(gè)節(jié)目，那個(gè)小朋友再丟，一直輪換著來(lái)。最后教師吹哨子大家就換下一個(gè)游戲。

做丟手絹游戲的過(guò)程中會(huì)鍛煉我們的速度，我喜歡丟手絹游戲。

三、 感悟自己生活學(xué)寫(xiě)話

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“祖國(guó)”主題單元中要求寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)某處的變化。這個(gè)單元的主體課文《葡萄溝》和《小鎮(zhèn)的早晨》對(duì)學(xué)生非常有吸引力，文章結(jié)構(gòu)也很有特點(diǎn)，是很好的學(xué)習(xí)習(xí)作的范文。上完課文，我又搜集了反映家鄉(xiāng)變化的圖片制作成幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、習(xí)作。

中心廣場(chǎng)的今昔

我的家鄉(xiāng)張掖有一座廣場(chǎng)，叫中心廣場(chǎng)。

廣場(chǎng)上鋪的地磚是各種形狀的花崗巖，從空中看去就像個(gè)萬(wàn)花筒。其間分布著草坪、雕塑，草坪中間是各種花卉組成的圖案，這些圖案述說(shuō)著家鄉(xiāng)的傳說(shuō)與歷史。聽(tīng)爺爺說(shuō)，以前廣場(chǎng)地上鋪的是水泥，年久失修，坑坑洼洼的，面積也比較小，一有大一些的活動(dòng)就十分擁擠。

中心廣場(chǎng)的春天是悠閑的。楊樹(shù)、柳樹(shù)發(fā)芽了，人們?cè)跇?shù)下的亭子里聊天、下棋。

中心廣場(chǎng)的夏天是涼爽的。到了黃昏，廣場(chǎng)的噴泉開(kāi)放了，孩子們歡呼著、雀躍著鉆進(jìn)水里，像孫悟空鉆進(jìn)了水簾洞。水柱像一根擎天柱，也像老龍王帶領(lǐng)他的兒子們飛上天空。

廣場(chǎng)的秋天是菊花的海洋，擺滿了黃色、白色、橙色的菊花，她們組成各種美麗圖案，有的像孔雀開(kāi)屏，有的像仙女散花……樹(shù)葉落下來(lái)了，像一只只黃色的蝴蝶在飛旋。

廣場(chǎng)的冬天是彩色的。也許你會(huì)覺(jué)得奇怪，一般冬天的顏色都比較單調(diào)，廣場(chǎng)的冬天為什么是彩色的呢？你瞧，滿天五顏六色的風(fēng)箏哪會(huì)顯得色彩單調(diào)呢！

中心廣場(chǎng)在變化，張掖在前進(jìn)。

學(xué)生的習(xí)作中寫(xiě)的是眼前的景物，用的是主體課文的結(jié)構(gòu)，甚至是句子，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力令人嘆服。

教師在教學(xué)過(guò)程中一定要深刻理解“教材無(wú)非是個(gè)例子”的論斷，用活、用足教材。

因此，學(xué)寫(xiě)話不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消除寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，做到“我手寫(xiě)我口”。在學(xué)生“寫(xiě)話”教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)著眼于文本，立足于實(shí)際，充分挖掘教材中的寫(xiě)話因素，及時(shí)把寫(xiě)話訓(xùn)練有機(jī)地融進(jìn)閱讀教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)同步啟動(dòng)，相互滲透，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，不能只停留在“理解”的層面上，更要會(huì)“運(yùn)用”。因此在閱讀教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞語(yǔ)的情境，讓學(xué)生在情境中展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí)，才能真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]我的探索——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)：思想與藝術(shù).教育科學(xué)出版社.

（責(zé)編 金 東）