陳奇明

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展，給現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來(lái)全新的改變，如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已成為我們現(xiàn)代教育領(lǐng)域的關(guān)注點(diǎn)：從課堂教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，分析了傳統(tǒng)課堂教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)代課堂教學(xué)特點(diǎn)；指出信息技術(shù)與學(xué)科融合的基礎(chǔ)，以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；融合

一、引言

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為我們獲取和查詢(xún)資料提供了極大的方便。在中小學(xué)教學(xué)中，如何應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握，提高學(xué)習(xí)技能，拓展思維能力。成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的最關(guān)注點(diǎn)之一。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)特點(diǎn)

在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過(guò)講授、板書(shū)及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。但面對(duì)課堂上幾十個(gè)學(xué)生，教師只能將個(gè)體的學(xué)生整體化，講授的知識(shí)只能顧及某一層次的學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性需求就難以保證，有時(shí)教師為了多層面考慮，只能減緩教學(xué)進(jìn)度，這樣的教學(xué)方式，又常常將連續(xù)性學(xué)習(xí)的思維打斷。同時(shí)，在偌大的幾十平方教室里授課，學(xué)生可視點(diǎn)多，所處的前后左右坐位不同，觀(guān)察角度不同，以及周邊環(huán)境不同等因素，使學(xué)生的注意力和思維力就會(huì)受到很大的影響。古人曾有“孟子三遷居”之傳，佐證著環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。今天我們教室里雖然沒(méi)有這么大的問(wèn)題存在，但我們還是常常聽(tīng)到學(xué)生要求調(diào)換坐位，調(diào)換同桌同學(xué)，這些常常被人忽略的因素，都無(wú)形的影響著學(xué)生的情緒，影響正常的學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代課堂教學(xué)特點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)只有教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素。而現(xiàn)代課堂教學(xué)里增添了一個(gè)新要素——“信息技術(shù)”。信息技術(shù)提供了豐富的教學(xué)資源，使課程設(shè)計(jì)更加繽紛多彩?？梢灾苯舆x用最優(yōu)秀教師的視頻授課來(lái)替代教師的上課，可以用PPT等媒體課件來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，形式多種多樣。如，我國(guó)神十上天，就應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展太空實(shí)況轉(zhuǎn)播教學(xué)，王亞平太空失重狀態(tài)的精彩一課，引發(fā)的效果不但給師生，也給全球的觀(guān)眾帶來(lái)驚嘆。這也許是信息技術(shù)給教育帶來(lái)的魅力所在。將信息技術(shù)引入學(xué)科教學(xué)中，可以使授課內(nèi)容更加豐富，課堂內(nèi)的氣氛更加生動(dòng)活潑，對(duì)地理，生物，政治，語(yǔ)文，英語(yǔ)等學(xué)科教師來(lái)說(shuō)都樂(lè)于使用，而對(duì)數(shù)學(xué)，化學(xué)和物理學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)就應(yīng)用的非常少。這些學(xué)科的教師都清楚的知道，若選用優(yōu)秀教師的視頻授課，視頻內(nèi)教師授課的內(nèi)容，許多不能針對(duì)自己學(xué)生的情況進(jìn)行，學(xué)生觀(guān)看中若有疑問(wèn)，不能馬上得到解答，同時(shí)課件的質(zhì)量，音視頻的效果的好壞，都直接影響課堂教學(xué)效果。若教師自己做課件，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)、制作和安排一節(jié)課的內(nèi)容。依然達(dá)不到預(yù)期的理想效果，甚至不如自己親身的授課效果好。

因此，這些數(shù)理化學(xué)科的教師很少談及信息技術(shù)在本學(xué)科的應(yīng)用。究竟原因，就是無(wú)論采用教師直接講授，還是綜合應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)個(gè)體的學(xué)生而言，只是單一的教學(xué)模式，其中某種教學(xué)方式對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)容易接受，而部分學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生多的疑點(diǎn)。怎樣將信息技術(shù)引入學(xué)科教學(xué)中，就成了這些學(xué)科教學(xué)面臨的問(wèn)題。

四、信息技術(shù)與學(xué)科融合的基礎(chǔ)

要將信息技術(shù)與學(xué)科融合，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的提供，是融合的前提。目前，城市和發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)，都已具備了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)房和多媒體教室，大多教師個(gè)人也擁有了計(jì)算機(jī)，可以方便的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集查找資料，進(jìn)行現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)廣大的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭已擁有了計(jì)算機(jī)，可以隨時(shí)的使用計(jì)算機(jī)來(lái)參看教學(xué)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這些計(jì)算機(jī)的普遍擁有，為信息技術(shù)與學(xué)科融合提供了保障。

1. 學(xué)科教學(xué)資源的提供

只有豐富的學(xué)科資源的建立，學(xué)生才能方便的進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用中，目前，國(guó)外摩課和可汗學(xué)院的出現(xiàn)，以及翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生，就給我們很大的提示，它是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看，回到課堂，師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的教學(xué)模式，在北美廣受歡迎。這類(lèi)視頻教材特點(diǎn)是，只針對(duì)學(xué)科中的某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行演示講授，課件只有幾分鐘到十幾分鐘，授課時(shí)間短，這樣學(xué)生就有充足的精力，集中在授課的內(nèi)容上。

當(dāng)今，我國(guó)也十分重視學(xué)科資源的建立，2012年9月教育部就舉辦了中小學(xué)微課征集大賽，現(xiàn)在也有部分省和市，通過(guò)大賽的方式進(jìn)行微課資源的建設(shè)。微課的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微課拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，在家中不受周邊環(huán)境的影響，可以靜心的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)方式，如：先看看視頻微課再看課本，或看到某一疑點(diǎn)時(shí)，暫停、思索、再查看資料，或反復(fù)看視頻將問(wèn)題弄清，這種自主學(xué)習(xí)的方式，非常適合孩子個(gè)性化的發(fā)展。

2. 信息技術(shù)與學(xué)科融合的課堂設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，增加了“信息技術(shù)”這一元素，使我們的課堂設(shè)計(jì)方案變得豐富多彩。如何把握呢？掌握好基礎(chǔ)知識(shí)是根本，同樣要以教學(xué)大綱和教科書(shū)作為出發(fā)點(diǎn)，在考慮“教師，學(xué)生，教材”三個(gè)要素的前提下，更要充分的 將“信息技術(shù)”這一要素的優(yōu)勢(shì)挖掘出來(lái)，使它與學(xué)科教學(xué)融合時(shí)，能發(fā)揮出最大教學(xué)效率。

轉(zhuǎn)變上現(xiàn)代教學(xué)課，就必須用到多媒體和計(jì)算機(jī)房的理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就要打破“課堂”與“設(shè)備”聯(lián)系的約束，將“課堂”與“課外”構(gòu)筑一體，拓展“信息技術(shù)”應(yīng)用的時(shí)空，通過(guò)學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)融合。

要充分考慮“課外”與“課內(nèi)”應(yīng)用“信息技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容的配合，將學(xué)生掌握知識(shí)作為目標(biāo)。如：教師可以將與課堂教學(xué)相關(guān)的微課程視頻課件，提前供給學(xué)生，使學(xué)生能方便的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，并作為常態(tài)的作業(yè)任務(wù)布置給學(xué)生。這樣即使學(xué)生上課聽(tīng)不明白某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)課件得到及時(shí)的補(bǔ)習(xí)，減少學(xué)習(xí)上的障礙，學(xué)科知識(shí)就能很好的掌握住，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣就會(huì)進(jìn)一步提高。課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)象就會(huì)極大的下降，家長(zhǎng)不讓學(xué)生開(kāi)計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)的情況就會(huì)消除。

學(xué)生在掌握好知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要以“信息技術(shù)”作為引線(xiàn)，拓展學(xué)生間的交流活動(dòng)，體會(huì)和分享“信息技術(shù)”帶來(lái)的收獲，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 網(wǎng)絡(luò)資源的充分應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)不但為我們查找教學(xué)資源提供便利，同時(shí)也為我們交流提供寬闊的平臺(tái)，教師和學(xué)生可以充分利用qq ，微博，微信，或校園網(wǎng)等，建立班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以幾個(gè)同學(xué)為單位建立互學(xué)小組。師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行在線(xiàn)交流、討論等?；蜻M(jìn)入相應(yīng)的微課和教學(xué)測(cè)試網(wǎng)站，根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣，選擇不同難度和興趣的科目進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)和在線(xiàn)測(cè)試。及時(shí)檢查自己掌握知識(shí)的狀況，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的調(diào)整自己學(xué)習(xí)方案。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與學(xué)科融合，為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)新的活力。微課資源的逐步豐富，將為系統(tǒng)化和多元化的學(xué)科教學(xué)搭建一個(gè)新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生就能根據(jù)自身的需要去選擇，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)和疑點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)的跨出學(xué)習(xí)進(jìn)程中的每一步。使學(xué)科的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新臺(tái)階。