●趙繼濤 于月民 孫立紅

發(fā)揮工程力學(xué)課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

●趙繼濤 于月民 孫立紅

全面挖掘工程力學(xué)課程的育人功能，在日常教學(xué)中，靈活運(yùn)用各類知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮課程育德、育智和育美的作用，潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。充分發(fā)揮高校功能，為社會(huì)培養(yǎng)道德素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

工程力學(xué) 育人功能 課程建設(shè) 全面發(fā)展

教書育人是教師的天職，也是高校的第一功能和根本任務(wù)。但現(xiàn)階段許多課程的設(shè)計(jì)與改革都是過多地關(guān)注課程的社會(huì)價(jià)值，而忽視了課程的育人功能。離開了對(duì)人的培養(yǎng)，課程的社會(huì)價(jià)值也將蕩然無存。工程力學(xué)是工科專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)、公式繁多、難度較大等特點(diǎn)，學(xué)生普遍感到抽象、枯燥，容易缺乏興趣，但只要教師在教學(xué)過程中善于挖掘利用好“育人點(diǎn)”，最大限度發(fā)揮力學(xué)課程的育人功能，不僅可以提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量，而且將為學(xué)校整體的育人功能的發(fā)揮起到不可忽視的積極作用。

一、介紹名人軼事，發(fā)揮課程育德功能

我校力學(xué)系自2013年開始采用案例教材（屬于國家普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材），在教材每章后面都會(huì)附上一位力學(xué)家的簡介。例如在工程力學(xué)的第一次課，筆者會(huì)借由我國著名的力學(xué)家錢學(xué)森先生的一句話“工程力學(xué)走過了從工程設(shè)計(jì)的輔助手段到中心主要手段，不是唱配角而是唱主角了”來開始本門課程的學(xué)習(xí)。這位世界聞名的導(dǎo)彈專家在新中國成立之初，決定放棄一切回國，為建設(shè)新中國貢獻(xiàn)自己的全部力量。但為了實(shí)現(xiàn)回國的愿望，他曾經(jīng)歷了5年多的磨難。正是由于錢學(xué)森回國效力，我國的導(dǎo)彈、原子彈的發(fā)射至少向前推進(jìn)了20年，錢學(xué)森也因此被西方人譽(yù)為中國的“導(dǎo)彈之父”。壓桿穩(wěn)定部分的歐拉公式是由瑞士科學(xué)家萊昂哈德·歐拉發(fā)明的。歐拉是科學(xué)史上最多產(chǎn)的一位杰出的數(shù)學(xué)家，據(jù)統(tǒng)計(jì)他共寫下了886本書籍和論文，在他生命最后的17年間，即使完全失明他還是以驚人的速度產(chǎn)出了生平一半的著作。

在教學(xué)過程中穿插介紹力學(xué)發(fā)展史中的名人軼事，能使學(xué)生了解科學(xué)家的巨大貢獻(xiàn)和刻苦鉆研、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的崇高精神，不僅使授課內(nèi)容增添人性化色彩，而且有助于激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激勵(lì)和磨煉學(xué)生的道德意志，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

二、以學(xué)生為主體，發(fā)揮課程育智功能

課程的育智功能是指通過課程傳授知識(shí)、培養(yǎng)智能的教育活動(dòng)，使受教育者的認(rèn)知水平得到提高，并完善受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與動(dòng)力，促進(jìn)受教育者智力的積極、主動(dòng)發(fā)展。人們認(rèn)知水平的高低，不僅取決于他的知識(shí)儲(chǔ)備量，還應(yīng)看他是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、科學(xué)得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的能力。以學(xué)生為主體，就是要強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生過程中給學(xué)生自主權(quán)，注重發(fā)展學(xué)生鮮明的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)其展示自己才能的欲望，進(jìn)而發(fā)揮其潛力。

以學(xué)生為主體，發(fā)揮課程育智功能。首先要改變傳統(tǒng)的注入式、填鴨式教學(xué)方法，力求啟發(fā)式、討論式的研究性教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。其次應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)效果，使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、具體化、形象化，有助于學(xué)生掌握基本概念、理解規(guī)律，從而提高教學(xué)效率和效果。同時(shí)，積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，增加力學(xué)建模課，把實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和案例引入課堂，開展素質(zhì)教育活動(dòng)，組織學(xué)生參加紙橋設(shè)計(jì)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)打破學(xué)校和教室的教學(xué)空間的束縛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及知識(shí)應(yīng)用能力，從中鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。將“以學(xué)生為主體”的教育理念要貫徹到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生具有自我探索、自我教育的能力，以便積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。

三、發(fā)掘課程美學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

從符號(hào)的簡潔美、公式的相似美到原理的和諧美，可以說力學(xué)與美學(xué)是一個(gè)和諧的統(tǒng)一體。充分發(fā)掘工程力學(xué)中所蘊(yùn)含的美學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生欣賞力學(xué)的美學(xué)價(jià)值，學(xué)生在知識(shí)增長的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，陶冶學(xué)生的思想情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

發(fā)揮工程力學(xué)課程的育人功能，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有助于深化教育改革、促進(jìn)課程建設(shè)；可以提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教好書不易，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展更難，這些都需要廣大教師在教學(xué)中不斷探索和研究，將自己的感悟融入到日常教學(xué)中，使廣大師生從中受益，為高校育人服務(wù)，這將是一件非常有意義的事業(yè)。

[1]于月民.大學(xué)力學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)施案例教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程,2013(23)

[2]張?zhí)鞂?論育人是課程設(shè)計(jì)之本[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),1995(2)

[3]邢鐵志.論隱性課程的育人功能[D].沈陽師范大學(xué),2014（5）

[4]徐萱春.對(duì)高?！耙詫W(xué)生為主體”的辦學(xué)理念的思考[J].教育探索, 2008(4)

（作者單位：黑龍江科技大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150022）

（責(zé)編:賈偉）

F240

A

1004-4914（2014）12-259-02

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“特色應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系下力學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革探索與實(shí)踐”（GBC1212082）；黑龍江省教育廳規(guī)劃課題“以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)的工程力學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（GBC1213109）；黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（JY14-136，JY14-125）]