龐 慧

（湖南工業(yè)大學 包裝設計藝術學院，湖南 株洲412008）

工業(yè)設計是兼具科學、技術、工程、管理和藝術門類知識的一個交叉和融合的綜合性學科，其核心是培養(yǎng)具有綜合性素質的應用型人才。當前高等院校的工業(yè)設計專業(yè)一般分為理工類和藝術類兩種，工業(yè)設計理工類專業(yè)在教學發(fā)展的初始階段，專業(yè)課程建構是以傳統(tǒng)工藝美術教育為借鑒，最初的師資配備是由理工類教師和藝術類教師組成，專業(yè)特色發(fā)展相對緩慢。在現(xiàn)今高等教育發(fā)展下，如何尋求工業(yè)設計理工類專業(yè)特色，專業(yè)課程教學計劃安排合理，提高工業(yè)設計專業(yè)理工類學生的綜合能力和素質已成為各大高等院校的研究主題。在近年工業(yè)設計理工類專業(yè)發(fā)展中，工業(yè)設計理工類專業(yè)教學計劃中“技術與藝術”關系研究涉及到課程目標、標準、內(nèi)容選擇與結構等方面的問題，是專業(yè)課程理論完善、成熟、體系化的具體體現(xiàn)。

1 工業(yè)設計中技術與藝術相互作用

現(xiàn)代工業(yè)設計教育是在傳統(tǒng)工藝美術教育的基礎上，伴隨著工業(yè)設計專業(yè)的創(chuàng)辦而發(fā)展起來的，涉及的內(nèi)容包括社會、文化、心理、經(jīng)濟、技術等各學科領域，充分地體現(xiàn)出了技術與藝術相統(tǒng)一的思辨性。在工業(yè)設計中，技術是人們對于工業(yè)產(chǎn)品的藝術思維的物化過程和工具；藝術使技術的產(chǎn)物即產(chǎn)品，在藝術的層面上更為合理化，也就是說使產(chǎn)品更為藝術化，更加人性化、更貼近人本身。在產(chǎn)品的開發(fā)、設計、生產(chǎn)、消費、使用的整個生命周期的過程中技術與藝術融合發(fā)展并相互制約。工業(yè)設計是以技術發(fā)展為基礎，將藝術形式運用到產(chǎn)品的設計當中，工業(yè)生產(chǎn)技術與藝術表現(xiàn)形式緊密相連。首先，在工業(yè)設計中，工業(yè)技術使得設計師們的藝術構想得以實現(xiàn)。技術是設計方案藝術化、實物化的手段和方式。另一方面，技術的發(fā)展為設計的藝術性也提供了更多的可能。

現(xiàn)代工業(yè)設計很大程度上有賴于新技術的發(fā)展，新材料和新工藝的誕生，并促使新的產(chǎn)品藝術形式的產(chǎn)生。因此技術是產(chǎn)品實現(xiàn)的手段，對藝術有著制約的作用，但同時技術的發(fā)展也會給藝術帶來新的契機，從而推動藝術的發(fā)展。工業(yè)設計，不同于純藝術，可以隨意地主觀想象，它生來就是技術與藝術相互作用的產(chǎn)物。

2 工業(yè)設計理工類專業(yè)教學的特色研究

工業(yè)設計理工類專業(yè)教學以“技術與藝術”作為設計教育的切入點和理論基礎教育理念體現(xiàn)出“技術與藝術”的融合發(fā)展。工業(yè)設計理工類專業(yè)課程教學體系和實踐教學體系構建是指導專業(yè)發(fā)展的總指揮，也是專業(yè)教育的靈魂和核心。建立完善的教學體系和改革現(xiàn)今專業(yè)教學內(nèi)容對工業(yè)設計理工類專業(yè)發(fā)展十分必要。

各大高等院校工業(yè)設計理工類專業(yè)的學生普遍注重邏輯思維和理性認識,思考問題比較冷靜,發(fā)散思維不夠,缺乏創(chuàng)造力表現(xiàn)技法，在感性知識及形象思維能力表現(xiàn)上都較弱,熱衷于工藝制作的內(nèi)容,而抽象邏輯思維能力則相對薄弱,知識綜合能力不夠。工業(yè)設計理工類專業(yè)教學安排大多以工科類課程加上繪畫類課程為主，典型的設計教育模式三段式進行教學體系構建，即理工知識、設計基礎和專業(yè)設計三大塊，在這三大塊中又劃分了若干自成體系的教學課程。

結合理工類學生特色及三段式教育模式工業(yè)設計理工類教學課程體系建設首先需加強設計基礎教學(尤以設計基礎課程教學,如三大構成課題訓練等),強化感覺訓練,不能只停留在形式的層面上；其次需加強學生專業(yè)技術理論和文化藝術素養(yǎng)課程融合；再次提高學生交流與溝通能力的培養(yǎng)及個人的創(chuàng)新能力和意志力的培養(yǎng)，使學生樹立良好的職業(yè)素質。

3 工業(yè)設計理工類專業(yè)教學“技術與藝術”的相互融合

3.1 工業(yè)設計理工類專業(yè)教學培養(yǎng)模式的相互融合

工業(yè)設計理工類專業(yè)在教學培養(yǎng)模式中以技術與藝術協(xié)調(diào)的關系為指導，在教學課程中應深入探索挖掘相互融合的可能性和方法，才能產(chǎn)生最終的創(chuàng)新教學培養(yǎng)模式。

在課程設置的結構上，要注重技術和藝術的緊密結合，根據(jù)學生情況調(diào)節(jié)比重和課程順序。首先，在課程順序上，強調(diào)技術類課程比重，如工程基礎、機械制圖、材料與工藝等課程的開設，以體現(xiàn)理工類工業(yè)設計專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢。專業(yè)基礎課如素描、色彩、效果圖技法等課程應該跟設計方法學、設計心理學等設計理論課程同時進行，這些理論知識到應用環(huán)節(jié)也會讓學生應用到設計技法，有利于理工類學生提高動手能力，將設計技法學以致用。第二，多增加一些藝術鑒賞與評論、藝術美學等方面的課程，通過這些指導理工類學生增強對藝術的理解，提高對優(yōu)秀產(chǎn)品的分析能力，提高藝術的審美能力。

3.2 工業(yè)設計理工類專業(yè)課程教學內(nèi)容與實踐教學方法的相互融合

工業(yè)設計理工類專業(yè)課程教學及在實踐教學中運用技術與藝術結合的手段是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。工業(yè)設計理工類專業(yè)需要不同知識領域的教師組建專業(yè)的教師團隊，長期合作教學研究，把“技術和藝術”融合到教學環(huán)節(jié)中。

①轉變傳統(tǒng)教育模式，以“師生互動”為主

教師與學生之間是平等的對話者,是雙向互動的關系,通過在課堂相互交流中大量設計創(chuàng)意展示出來,學生的視野開闊了,設計思路拓寬了,綜合素質也提高了。教師在專業(yè)課程中要以“師生互動”為主，使課堂氣氛活躍，提升學生學習的積極性。

②注重工業(yè)設計理工類專業(yè)課程的“技術與藝術”融合與綜合應用

表1 工業(yè)設計理工類專業(yè)教學課程“技術與藝術”協(xié)調(diào)關系分析表

工業(yè)設計理工類專業(yè)課程建設注重專業(yè)課程間的關聯(lián)與綜合應用,應打破陳規(guī)、開拓思路,提出一個較為合理的、科學的課程教學體系。理工類專業(yè)課程的核心內(nèi)容應體現(xiàn)出“技術與藝術”綜合運用，如產(chǎn)品設計程序與方法、人機工程學、產(chǎn)品模型制作、創(chuàng)新性產(chǎn)品設計等專業(yè)課程都能體現(xiàn)出。表1為工業(yè)設計理工類教學課程“技術與藝術”分析表。通過專業(yè)課程教學體系研究深入使學生在專業(yè)課程學習中掌握專業(yè)技術知識,培養(yǎng)其專業(yè)思維能力和綜合應用能力。

③提升學生專業(yè)實踐能力

在工業(yè)設計理工類專業(yè)實踐教學中應以包含自擬課題、設計競賽課題、企業(yè)課題三類實踐教學課題，從各個方面培養(yǎng)理工類學生的專業(yè)實踐能力。自擬課題能提升學生整體專業(yè)設計能力，通過課題訓練能增強學生細節(jié)設計的能力,強調(diào)創(chuàng)造力、美學、設計方法以及各種技術的培養(yǎng)。設計競賽有助于使學生進入良好的設計狀態(tài),鍛煉學生產(chǎn)品設計的感悟能力與把握能力,提高“技術與藝術”表現(xiàn)能力?，F(xiàn)今我校工業(yè)設計理工類專業(yè)的學生多次在國內(nèi)外設計大賽中獲獎，使大家對理工專業(yè)學生能力刮目相看。院校在發(fā)展專業(yè)基礎教學中也可邀請企業(yè)中富有工作經(jīng)驗的人員進行客座教學,讓他們?yōu)閷W生講授在實踐中長期積累的設計專業(yè)知識，學生可利用課余時間到企業(yè)進行專業(yè)實踐訓練。院校向企業(yè)提供設計構思、設計方案圖、設計模型以及設計報告等研究開發(fā)成果；企業(yè)向院校提供一定的產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)費、加工技術與設備、市場信息、管理信息等，真正達到“技術與藝術”融合合發(fā)展。

4 結語

工業(yè)設計理工類專業(yè)的建設要致力于新型工業(yè)設計人才的培養(yǎng),在此基礎上才能設計出好的，既符合大工業(yè)的生產(chǎn)要求，又為人們所喜愛的產(chǎn)品。 技術與藝術都是新型工業(yè)設計人才所應掌握的專業(yè)知識內(nèi)容，合格人才的培養(yǎng)需要合理的專業(yè)教學體系和課程結構,這需要有明確的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案,并為此目標和方案的實施進行不斷的摸索與實踐。

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