鮑麗芬

【摘要】課堂教學有效性是體育課堂教學的生命。教師要改變思想觀念，關注學生個體差異與不同需求，采用多種有效教學方法激發(fā)學生學習興趣，促使他們掌握基本健康知識和運動技能，提高自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。

【關鍵詞】有效性 目標 內(nèi)容 方法 評價

體育課堂教學有效性，是指學生通過體育課的學習，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得一定的進步、發(fā)展。它具體表現(xiàn)為：體育健康知識的獲得，體育運動技能的掌握程度，情感、態(tài)度、價值觀等方面得以發(fā)展，學生獲得成功的體驗等等。那么，如何提高體育課堂教學的有效性？

一、合理的教學目標

要想提高課堂教學的有效性，必須要有明確合理的教學目標。筆者認為，老師在備課時，首先要熟悉教材，在吃透教材的基礎上結(jié)合學生的實際情況，才能確定合理的教學目標。在教學環(huán)節(jié)的每一步，教師都要清晰，我這樣做的依據(jù)是什么？我怎樣達到我預設的目標？學生能夠掌握這堂課的內(nèi)容嗎？也只有圍繞合理的目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。

二、豐富的教學內(nèi)容

體育課堂的有效教學，意味著必須要有豐富的教學內(nèi)容。體育新課標沒有給體育教師規(guī)定具體的教學內(nèi)容，我們可以去選擇一些體育教學內(nèi)容。不過，有幾點不容置疑：一是選擇的教學內(nèi)容要有利于教學目標的實現(xiàn)。例如，水平二前滾翻教學，在做準備活動時，教師選擇了搶位置和抱膝前后滾動的內(nèi)容，有利于前滾翻的教學；其次，選擇的教學內(nèi)容要豐富，要能夠引起學生的濃厚學習興趣。以往的體育課，注重體育技能的教學，所選擇的內(nèi)容比較單一，學生不怎么感興趣。新課標給了教師自由選擇教學內(nèi)容的空間，因此，可以根據(jù)學生的情況選擇教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣；第三，要具有實效性。教學內(nèi)容的選擇必須有實效性，要能增進學生的健康，有利于學生掌握基本的體育健康知識和技能，有利于培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣和終身體育意識，提高學生的身體素質(zhì)。例如，投紙飛機、投沙包、投壘球、擲實心球、往返跑、接力跑、自然地形跑、追逐跑、各類球類、跳長短繩、墊上運動、各類游戲等等。教師要根據(jù)所教班級學生年齡、特點來選擇教學內(nèi)容，來提高教學的有效性。

三、多樣的組織形式

傳統(tǒng)的體育課堂教學，采用的教學組織形式大多是全班教學，強調(diào)整齊統(tǒng)一，學習的內(nèi)容一樣，練習的次數(shù)、密度大體相等，不利于不同層次學生的知識、技能的掌握，教學的有效性也大打折扣。在課堂教學中，我們要采用多種教學組織形式，如男女分組練習、按興趣愛好分組、隨機分組、同質(zhì)分組（技能水平或體能水平接近在一組）等等來組織學生學習，這樣，考慮到了學生的不同情況，也大大提高了學生的學習興趣和積極性。如在學習前滾翻時，如有的學生已較好地掌握了該項內(nèi)容的動作，可以在教師的指導下練習后滾翻，也可以讓其協(xié)助教師幫助別的同學練習前滾翻，以便調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

四、靈活的教學方法

1.形式更換。如耐久跑是比較枯燥的，我們可以精心布置場地，也可以采用如追逐跑，迎面接力跑，校園自然地形跑、分組比賽等等方式進行，這樣使學生感到耐久跑也不那么枯燥，調(diào)動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生的耐力和能力都能得到提高，增強了課堂教學有效性。再如跳躍內(nèi)容教學，可以設置小青蛙跳荷葉情景、跳方格游戲、連續(xù)跳墊子游戲、跳過一定高度的橡皮筋等等來提高學生的跳躍能力。

2.因材施教。學生的認知能力、身體素質(zhì)、興趣愛好各不相同，因此，我們要根據(jù)學生實際選擇適合的教學方法。對于身體素質(zhì)好、認知能力強的學生，我們可以設置較高的學習目標，提倡自學、合作學習；基礎相對較低的學生則設置較低的學習目標，采用實際操作、教師著重指導等等。我們要恰當?shù)拈_展分層分組教學，以滿足不同學生的需要。體育新課程在肯定學生的身心發(fā)展具有共同規(guī)律性的同時，也承認學生的獨特性和學生個體間的差異性。每個學生在遺傳素質(zhì)、生活條件等方面的不同，在學習中會表現(xiàn)出學習和認知能力上的差異，不可能同樣的學習努力后達到同樣的學習效果。所以，我們不能用統(tǒng)一的標準和進度來統(tǒng)一要求不同的學生，要因材施教，通過教師的有效指導，使每個學生經(jīng)過努力基本達到技術學習的基本要求。

五、多元的評價方式

體育新課標指出：課程評價的主要目的對課程實際和組織實施的科學程度進行判斷，并確定課程目標的達成程度。它一般包括對學生學習、教師的教學和課程建設三方面的評價。有效的體育課堂教學，不能少了多元的課程評價。教師在教學中要改變以往以運動成績來判定學生的學習成績的做法，要把學生的體能狀況、掌握基本運動技能情況、對待學習和練習的態(tài)度、在學習中和鍛煉活動的行為表現(xiàn)等內(nèi)容都作為學生學習評價的內(nèi)容。評價的方式可以是學生自評、小組內(nèi)學生互相評定和教師評定等多個方式，多元的評價注重考察學生的綜合素質(zhì)，不僅關注學生的運動成績，更關注學生的運動參與、身心健康、適應社會與創(chuàng)新精神和體育能力，有利于學生積極的情緒體驗和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

課堂教學有效性是體育課堂教學的生命。我們教師要立足于平日的教學，遠離一些形式的作秀，多作一些探究，要讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值，讓每一個孩子健康快樂的成長。endprint