劉苗

一、整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

整體思路：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，做到“讀前說”；完成針對性訓(xùn)練，積極快速獲取信息，實現(xiàn)“寫前讀”；創(chuàng)設(shè)謀篇布局“小熱身”，做到“寫前說”；最后書面表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新思維，實現(xiàn)“讀說后寫”，從而進(jìn)行知識遷移。整體遵循先輸入，再輸出，過程中創(chuàng)境生疑，但說、讀、寫都讓學(xué)生有章可循，真正落實學(xué)生的主體地位，教師授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)會學(xué)！

指導(dǎo)依據(jù)：《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》讀寫八級目標(biāo)要求；5P （prepare； present； practice； produce； progress）教學(xué)法；及我校提出的“三三三教學(xué)法”——教學(xué)目標(biāo)三要求：掌握知識、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)；教學(xué)過程三注重：注重自主學(xué)習(xí)、注重合作探究、注重拓展提高；教學(xué)發(fā)展三境界：教師樂教會教、學(xué)生樂學(xué)會學(xué)、課堂有效和諧。

二、教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

本案例是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·英語（選修）8》第五單元reading and writing部分，本單元的主題是考古學(xué)，具體涉及“周口店遺址的北京人”、“早期人類生活方式”、“如何判斷遺址年份”、“秦始皇兵馬俑”和“埃及金字塔”等，幫助學(xué)生增長考古學(xué)知識，更好地了解早期人類生活方式和人類文明的發(fā)展進(jìn)程。按照新課標(biāo)的精神，為實現(xiàn)知識到能力的遷移，本課例是以using language ——主要關(guān)于公元前18，000年人類準(zhǔn)備盛宴為寫作的輸入部分，文章可以從兩條主線進(jìn)行分析，一條是女主人公Lala 的感情線；一條是以準(zhǔn)備盛宴時的男女分工為線索進(jìn)而了解古人類當(dāng)時的生活場景。本課例主要是以第二條線索進(jìn)行分析設(shè)題進(jìn)行信息輸入，而writing部分則是對本單元內(nèi)容的輸出與延伸。

學(xué)生情況分析：

在學(xué)習(xí)興趣方面，目前學(xué)生生活在先進(jìn)便捷的知識劇增的當(dāng)今社會，學(xué)生渴望了解早期人類的生活，using language的內(nèi)容符合學(xué)生的需求，更容易調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。

在語言知識方面，本節(jié)課是讀寫課，內(nèi)容涉及古今對話，以書信的形式互通古今生活的境況。且學(xué)生已通過reading， listening and speaking 部分獲知了一些早期人類的生活方式，在歷史課上也曾了解一些古人類生活的相關(guān)知識。但語篇中的一些詞匯可能影響閱讀，需老師事先加以疏通。

在運用能力方面，高二學(xué)生已具有通過scanning and skimming獲取信息的能力，而且具有一定的說與寫的能力，但與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的八級要求相比，尚有一定距離，尤其需要教師創(chuàng)境設(shè)疑，并鼓勵他們積極參與。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

語言知識：通過教師的適時創(chuàng)景設(shè)疑，有針對性地閱讀文章，學(xué)生能夠快速理解文章，并獲取必要信息——古人類生活的艱辛，為寫作做好鋪墊。

語言技能：通過針對性的訓(xùn)練，學(xué)生能夠通過scanning and skimming迅速獲取知識；通過教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠獲知如何寫主題句，使用關(guān)聯(lián)詞謀篇布局，提升其語言運用能力、創(chuàng)新能力、知識遷移，通過小組交流與合作，培養(yǎng)自主思考、合作學(xué)習(xí)、解決問題的能力。

情感態(tài)度：正如古人云，“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”。歷史猶如一面鏡子，讓我們了解更多的人類過去，進(jìn)而學(xué)生會珍惜現(xiàn)在生活，并且敢于創(chuàng)新創(chuàng)造更美好未來。通過教師的樂教、會教，促成學(xué)生的樂學(xué)、會學(xué)！

四、教學(xué)重點、難點分析

教學(xué)重點：

1.讀前熱身，充分調(diào)動學(xué)生已有知識儲備，讓學(xué)生的思維活躍起來。結(jié)合圖片，通過討論現(xiàn)代人如何準(zhǔn)備家庭聚餐，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課主題——18，000年前古人類如何分工準(zhǔn)備聚餐。這便是“讀前說”。

2.學(xué)生通過完成針對性訓(xùn)練迅速理解using 文章，獲取信息，這便是“寫前讀”。

3.用已知信息進(jìn)行寫作——“讀后寫”。

教學(xué)難點：

1.如何更好地找好切入點，引導(dǎo)學(xué)生迅速獲取信息，激發(fā)其興奮點。

2.如何更好地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識以書面形式表達(dá)成文。

五、教學(xué)過程設(shè)計

Step1： Warming up——to come to the reading topic （4mins）——prepare （participate）

Invite students to describe how to prepare a feast in modern life and one in primitive life and then come to the topic of the reading tex—— The Feast： 18，000 BC

Your family will prepare a feast， and what will you do？

Long long ago， if our ancestors also wanted to prepare for a feast，what would they prepare？

In the second picture， what is the woman doing？ What about the men？

Do you think what you said is enough for them to make a feast at that times？（見圖1、2）

設(shè)計意圖：創(chuàng)境生疑，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生的思維活躍起來。在討論交流過程中，真正落實學(xué)生的主體地位，使學(xué)生已有的知識與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容形成信息差（Information Gap），激發(fā)學(xué)生在課堂上的求知欲。

Step2： Reading to Collect information （14 mins）——present （input）

Read to get more information through figuring out the work division and discuss about the adjectives to describe the tasks done by men and women.

Brainstorm about life in 18000 BC.

1.Read to get more information through figuring out the work division.

2.Think of and choose some adjectives to best describe their tasks：

_______________________________________________________________________

設(shè)計意圖：為了實現(xiàn)學(xué)會求知與遷移目標(biāo)，筆者設(shè)計了第一個問題，Read to get more information through figuring out the work division.因為文中沒有明顯的固定的答案，于是讓他們邊讀邊劃出證據(jù)支持答案，實現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)，主動探究，注重過程與方法。

旨在實現(xiàn)歸納總結(jié)、針對訓(xùn)練等，筆者設(shè)計了第二小題Think of and choose some adjectives to best describe their tasks。

Step3： Writing to experience life beyond time and space （18 mins）——practice and produce （intake and output）

A discussion： Talk about what similarities modern life bears compared to life in primitive society， laying foundations for writing. （3 mins）（見圖3、4）

Making a decision： The students have to make a decision about who will be the ancestor （Lala）， and who will be the modern people. （1 min）

Another discussion： Students （Lalas and modern people） will think about what to write and share their opinions， and then the teacher gives guidance on how to organize the letter. （2 mins）

Dear ___，

________________________________________________________________

Sincerely

yours

Writing： A letter beyond time and space （12 mins）

設(shè)計意圖： 第一個討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作解疑，從課本知識走向身邊的生活，學(xué)生樂說也會說。第二個討論環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的掌握過程與方法，也為接下來的寫作過程做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行信息輸出和謀篇布局，最后通過寫作充分發(fā)揮了學(xué)生的知識運用能力，及創(chuàng)新能力。

Step4： Sharing to improve and the teachers evaluation（4 mins）——progress （reflect）

Students evaluation： Exchange the letters with your desk mates to enjoy the content and make some necessary corrections to the letters.

The teachers evaluation： From the following aspects， for example， the structure， content （sentence patterns， beautiful expressions， linking words， etc.） handwriting and so on， the teacher will make some evaluation.

The teachers conclusion： The teacher makes a conclusion in terms of the work of the students by a self-made poem：

life

Whether easy or hard

Whether present or past

Itll become history

That will last

Learn from the past

Live for the present

You ll improve fast

設(shè)計意圖： 通過學(xué)生互評，實現(xiàn)合作探究，共同提升；通過老師的評價，加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，為進(jìn)一步提升學(xué)生寫作能力指明方向。到了總結(jié)環(huán)節(jié)，我巧妙的抓住了本節(jié)課的主題古今生活對比，“生活”一詞，以及學(xué)生信中對古今生活所表達(dá)出來的情感，同情也好，羨慕也好，自作了一首小詩結(jié)束了課堂！啟發(fā)學(xué)生了解過去，珍惜現(xiàn)在，去創(chuàng)造屬于自己的美好未來！

Step5： Homework

Read more letters of your classmates to further learn and experience life in the past and today.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生去了解更多同學(xué)眼中的古今生活，更加珍惜現(xiàn)在生活！

六、教學(xué)評價設(shè)計

評價內(nèi)容：學(xué)生完成課上閱讀任務(wù)及訓(xùn)練；學(xué)生的習(xí)作；

評價方法：

1.課上學(xué)生的回答

2.課上當(dāng)堂學(xué)生互評，及教師點評。

3.課下教師評閱剩余學(xué)生習(xí)作。

4.自我評價：

Reflection and progress：

If you achieve the goal， tick in the box. If not， keep up your efforts.

I can understand about work division in primitive society.

I can find out differences and similarities between life today and in primitive society.

I am clear about the writing procedures and can write something about life in primitive society.