程慧

隨著全球經(jīng)濟一體化的加劇，英語在國際化交往中扮演著越來越重要的角色，85%的國際學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表的。目前，眾多國家都在強化基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，英語快速閱讀能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要?！尔}城市雙語課外閱讀指導(dǎo)意見》明確指出，每周至少開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，加強對學(xué)生課外閱讀的檢查和指導(dǎo)。有效的英語閱讀要求教師強化閱讀策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，幫助他們形成良好的閱讀技巧，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與運用能力。那么，如何實施有效的英語閱讀教學(xué)？筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，分析當(dāng)前教學(xué)中低效閱讀的成因，并提出有效的實施策略。

一、當(dāng)前英語低效閱讀成因分析

1.教育環(huán)境因素。當(dāng)前英語教學(xué)受“應(yīng)試教育”的束縛，片面追過升學(xué)率，使閱讀教學(xué)陷入誤區(qū)，難以自拔，以致閱讀教學(xué)出現(xiàn)費時多、收效低的現(xiàn)狀。教師機械灌輸，學(xué)生被動接受，其主動地位得不到尊重，創(chuàng)新能力不足。學(xué)生死記硬背，苦練苦做占據(jù)了大量時間，失去欣賞文本的韻味，英語閱讀變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣淡漠。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的唯一場所，嚴重制約著學(xué)生的語言輸入量，影響著英語學(xué)習(xí)活動的效果。

2.教學(xué)方法因素。多數(shù)教師未能將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)行為，部分教師教學(xué)方法簡單，知識面狹窄，缺少師生之間的互動交流，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；部分教師設(shè)計簡單，難以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；部分教師忽視情境創(chuàng)設(shè)，過于注重語法教學(xué)，忽視了詞句教學(xué)，學(xué)生難以整體把握文本。部分教師評價方式有失偏頗，重結(jié)果輕過程，學(xué)生難以獲得成功體驗，喪失自信。

3.學(xué)生個體因素。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平和閱讀能力存在差異，部分學(xué)生生詞量少，逐個地把單詞讀出來，嚴重影響了閱讀速度。部分學(xué)生習(xí)慣于抓住個別詞而忽視了意群閱讀，閱讀時“匍匐前行”，斷章取義。部分學(xué)生缺乏梳理全文思路的能力，閱讀時抓不住“主干”，難以捕捉重點和關(guān)鍵句。

二、初中英語有效閱讀的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，學(xué)校要利用黑板報、櫥窗、宣傳欄等陣地設(shè)置英語角，內(nèi)容可以是西方文化、風(fēng)土人情的介紹，也可以是幽默風(fēng)趣的小故事。指示牌、宣傳標(biāo)語等可以采用中英文對照的方式，如食堂里的“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！庇糜⑽摹癟hink on the growing of rice whenever you dine. Remember how silk is obtained which keeps you warm and looks fine.”其次，教師要舉辦朗讀、演講、講故事、情景劇等豐富多彩的課外活動，為學(xué)生營造“自然、真實”的英語交流環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的語言交際能力。最后，教師要充分挖掘教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生多說英語，提高學(xué)生的英語思維能力。如在“Food”教學(xué)中，教者設(shè)計如下：Teacher makes four students into one group. Two students act Kitty and Daniel. The other two students act reports. They will interview Kitty and Daniel.通過富有趣味的游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心。

2.選擇內(nèi)容豐富的閱讀材料。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師困囿于教材，將教材作為教學(xué)的唯一資源，于是教師的自主思維受到束縛，創(chuàng)新能力受到抑制，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。首先，教師要引入課外資源，引入影視、錄音、報刊雜志、光盤、英語讀本以及網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語言綜合運用能力。其次，教師要合理利用資源，要根據(jù)學(xué)生的認知特點、閱讀興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取難度適中、長短合適的閱讀材料作為教材內(nèi)容的有益補充。如結(jié)合“Fashion”閱讀 “Whats cool？”和“A thread 100 miles long”，結(jié)合“Welcome to Sunshine Town”閱讀“Homes around the world”、“How do workers build a house？”、“My home town and my country”等內(nèi)容。最后，教師還在積極開發(fā)教學(xué)資源，要學(xué)習(xí)PowerPoint、Flash等課件制作技能，通過網(wǎng)上收集、數(shù)碼相機拍攝、掃描儀錄入等方式收集素材，合理篩選閱讀素材，通過制作工具制作出關(guān)于文娛、運動、禮儀等方面的閱讀課件，讓學(xué)生通過生活化的語言交流，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑。教育家亞里士多德認為：“思維從疑問和驚奇開始?！苯處熞?lián)系社會生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，引領(lǐng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽交流，從而提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。如在“Amazing things”教學(xué)中，教者鼓勵學(xué)生大膽提問，學(xué)生提出：“Why do the fish sleep with their eyes open？”于是教者順勢引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進行討論“Why people can close their eyes？”“Is there a fish eyelid？”“Most fish have no eyelids， eyes cant close.”“Some fish have eyelid， but it is transparent and cant move.”學(xué)生們興致盎然，想象豐富，思維流暢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，閱讀教學(xué)要擺脫“高投入、低產(chǎn)生”的狀況，要樹立以生為本的理念，選擇科學(xué)合理的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

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