文/周海宏

（連載二十）

成為音樂愛好者

文/周海宏

孩子學(xué)琴的第二個(gè)可能性，是成為一個(gè)普通的音樂愛好者，我認(rèn)為這是95%的琴童家長(zhǎng)都應(yīng)該追求的目標(biāo)，這也是孩子學(xué)琴最有可能獲得的結(jié)果。在我看來(lái)，這也是孩子學(xué)琴必須要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。

我們?cè)谶@個(gè)講座的前幾講，已經(jīng)反復(fù)論證了一個(gè)熱愛音樂的人，一個(gè)能夠深入感受音樂的人，一個(gè)能夠在生活當(dāng)中經(jīng)常欣賞音樂的人，就比不熱愛音樂的人多了一個(gè)快樂的源泉。

熱愛音樂是一件很幸福的事情，好多人不去聽音樂，好像生活當(dāng)中似乎也沒缺了什么。但如果在生活當(dāng)中有了音樂，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)一旦沒有它的時(shí)候，我們的生活是是多么沉寂，多么單調(diào)。我為大家講一個(gè)實(shí)際的故事，前兩個(gè)星期，我剛剛?cè)チ松虾?，上海的廣播集團(tuán)有一個(gè)古典音樂頻道94.7千赫，他們頻道馬上要迎來(lái)建臺(tái)30周年的慶典，這一天突然間來(lái)了一個(gè)熱心聽眾，這個(gè)聽眾從十幾公里之外趕過(guò)來(lái)，沒有別的想法，就是想向臺(tái)里面工作人員表達(dá)一下自己的感激之情，為什么呢？他講自己親身的經(jīng)歷，他自己是做生意的，生意遇到了挫折，一蹶不振，那段時(shí)間情緒非常不好，每天郁悶、脾氣暴躁，把很多的不愉快發(fā)泄到自己家人身上，他的家人理解、同情他這種心情，他的女兒給他買相聲的光牒，他不愛聽，給他買大片的光牒，他不看，有一天，女兒給他買一臺(tái)收音機(jī)，這位先生說(shuō)，我從來(lái)不聽收音機(jī)，那天在試收音機(jī)的時(shí)候，打開收音機(jī)，播放的正好是94.7千赫古典音樂臺(tái)，不知道為什么，在我聽到音樂那一瞬間，我突然感到整個(gè)人就靜了下來(lái)，收音機(jī)里音樂好像是我內(nèi)心的訴說(shuō)，一下子打到了我的靈魂深處，我不知道什么原因，自己沒有接觸過(guò)任何音樂教育，也聽不懂音樂到底說(shuō)什么，但音樂奏響了，我整個(gè)人就定了下來(lái)，似乎心里面有一個(gè)安慰我的空間，從此以后一發(fā)不可收拾，一直堅(jiān)持收聽94.7千赫古典音樂臺(tái)。我想表達(dá)一下我的感激之情，我只是個(gè)做小本生意的，沒有什么大錢，我現(xiàn)在拿來(lái)一些購(gòu)物卡送給你們電臺(tái)，希望你們能夠用這些卡作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給熱心的聽眾。這個(gè)故事讓我非常的感動(dòng)，它使我想起了中國(guó)近現(xiàn)代音樂美學(xué)家青主的一句話，音樂是人類靈魂的避難所，在繁雜的社會(huì)生活當(dāng)中，人們的心靈難免會(huì)遇到這樣那樣的挫傷，世界上沒有任何一門藝術(shù)，能夠像音樂一樣給人如此廣闊、自由、自主的精神活動(dòng)的空間，音樂與人心是那么的貼近，沒有哪門藝術(shù)能夠像音樂那樣，如此直截了當(dāng)?shù)亟o人以靈魂的慰藉。所以我們應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)琴的孩子都成為音樂愛好者，成為需要享受音樂，也能夠欣賞音樂的人，這是我們學(xué)琴一定要達(dá)到也必須要達(dá)到的目的。當(dāng)然對(duì)那些音樂才能突出有可能成為專業(yè)音樂工作者的孩子，我也希望音樂能夠成為他們精神生活中最重要的享受。而不僅僅是謀生的手藝。但是這里面有一個(gè)前提，學(xué)琴教育必須是健康、良好的教育，而不是導(dǎo)致學(xué)了一門技術(shù)，恨了一門藝術(shù)的學(xué)琴教育！

通過(guò)學(xué)琴促進(jìn)其他素質(zhì)的成長(zhǎng)和發(fā)展

我們讓孩子學(xué)琴的結(jié)果有可能是促進(jìn)了孩子其他方面素質(zhì)的成長(zhǎng)，大家可能都立刻想到開發(fā)智力這種說(shuō)法，關(guān)于學(xué)琴是否能夠“開發(fā)智力”的問題，是比較復(fù)雜的，我想給大家介紹一下我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)非常重要的研究，這是霍英東基金會(huì)青年教師基金的一個(gè)研究項(xiàng)目——《器樂學(xué)習(xí)與兒童智力發(fā)展》，大家在學(xué)琴能夠開發(fā)“智力”的時(shí)候，，一般指的是以下四個(gè)方面的智力：一是數(shù)字；二是語(yǔ)言；三是邏輯；四是空間。當(dāng)時(shí)我就在想這樣的問題，如果學(xué)琴能夠開發(fā)大家所期望的這四方面的智力，那么在大樣本的統(tǒng)計(jì)上，應(yīng)該得到這樣的數(shù)據(jù)支持：學(xué)琴的孩子比不學(xué)琴孩子智力發(fā)展水平高，同等年齡的情況下，學(xué)琴時(shí)間長(zhǎng)的孩子，比學(xué)琴時(shí)間短的孩子智力發(fā)展水平高。就此假設(shè)，我們做了一個(gè)調(diào)查，在嚴(yán)格的抽樣控制下，把學(xué)生分成兩組，一組是學(xué)琴的孩子，一組是沒有學(xué)琴的孩子，分別做了智力測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)前面所說(shuō)的四方面智力水平的表現(xiàn)，結(jié)果可能讓大家失望，學(xué)琴的孩子與不學(xué)琴的孩子得分高低，在學(xué)校的成績(jī)上，沒有差別。由此可以推論：學(xué)琴不能提升人們一般概念中所說(shuō)的智力。我想這個(gè)結(jié)果可能大家有點(diǎn)遺憾。

但我們認(rèn)為，這個(gè)結(jié)果，并不遺憾，這為我們選擇正確的教育策略，正確的學(xué)琴定位提供了重要參考。我前面幾講當(dāng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)琴教育在創(chuàng)造幸福人生，培養(yǎng)感性素質(zhì)、感性智慧方面的特別作用，僅就這些意義而言，學(xué)琴的重要意義已經(jīng)足夠了。就像冬天戴棉帽子一樣，能夠給腦袋防寒，他的功能已經(jīng)達(dá)到了，不能因?yàn)槊弊硬荒芙o腳保溫就有遺憾感。

反之，不了解學(xué)琴教育的根本作用，片面夸大學(xué)琴根本不具備的功能，在我看來(lái)反而是有害的。當(dāng)你抱著學(xué)琴教育可以提高智力的期望時(shí)，你就給學(xué)琴活動(dòng)附加過(guò)高的壓力，學(xué)琴本身就變得沉重；而當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)琴達(dá)不到你所期待的效果時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)琴的意義發(fā)生懷疑。我們?cè)谶@里必須明確地告訴大家，學(xué)琴教育有它自己的意義與功能，不要帶著它無(wú)法承載的職能，讓學(xué)琴活動(dòng)變成孩子童年沉重的負(fù)擔(dān)。

我在這里要給家長(zhǎng)一些具體的建議

建議一：業(yè)余學(xué)琴堅(jiān)持到初三

每個(gè)孩子一生至少要學(xué)一件樂器，孩子學(xué)琴一定要堅(jiān)持學(xué)到初三，為什么我提出一定要堅(jiān)持學(xué)要初三呢？有以下幾個(gè)原因：

一、從習(xí)慣與審美偏好養(yǎng)成的角度講

初三以前是孩子偏好和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，我們對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育的根本目的，是讓孩子接觸音樂，享受音樂、熱愛音樂，孩子對(duì)音樂的需要心理及欣賞習(xí)慣要到初三以后才變得比較穩(wěn)定，孩子從小學(xué)琴、接觸音樂、欣賞音樂，到了初三時(shí)，他接受音樂的行為的模式已經(jīng)變成了一種習(xí)慣性的模式，這時(shí)候，音樂教育即便停止，孩子也已經(jīng)有了自發(fā)的對(duì)音樂的需要了。我們見過(guò)很多喜歡音樂的孩子，上高中時(shí)，雖然學(xué)校里沒有音樂這門課，但他們做作業(yè)時(shí)，也會(huì)帶著耳機(jī)聽音樂，所以從需要與習(xí)慣的養(yǎng)成角度來(lái)講，家長(zhǎng)一定要讓孩子學(xué)琴堅(jiān)持學(xué)到初三。我們見過(guò)更多這樣的孩子，他們學(xué)了幾年琴，吃了不少苦，早早就停下來(lái)不學(xué)琴了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾年艱苦的學(xué)琴，沒有使孩子形成任何對(duì)音樂藝術(shù)的需要，沒有形成良好的音樂欣賞習(xí)慣，這樣的音樂教育，是一個(gè)未完成的音樂教育，沒有達(dá)到我們最初讓孩子學(xué)琴的根本目標(biāo)，這就像是音樂教育的一個(gè)爛尾樓。

二、從記憶的角度

孩子童年的記憶時(shí)間比較短，如果孩子學(xué)琴能夠?qū)W到初三，他的記憶會(huì)比較穩(wěn)定，一些琴童開始學(xué)琴以后，經(jīng)過(guò)了好幾年艱苦卓絕的學(xué)琴，一停下來(lái)，沒過(guò)幾年，連一點(diǎn)影子都沒有了，甚至很多孩子，連五線譜都不識(shí)了，但如果孩子能夠堅(jiān)持學(xué)到初三的話，大概這一輩子也不會(huì)忘掉五線譜，最多不熟了，長(zhǎng)大后，樂器也可以作為業(yè)余愛好玩一玩。

三、是從職業(yè)定位的角度看

如果孩子學(xué)琴能夠堅(jiān)持到初三，這時(shí)候再判斷孩子是否能夠從事專業(yè)音樂工作，會(huì)比較有把握。雖然一個(gè)器樂專業(yè)演奏員，他的職業(yè)定位在初中前就已經(jīng)需要確定了，但是，如果不是從事以演奏為專業(yè)的音樂職業(yè)，觀察到初三還是有必要。我們見過(guò)很多孩子，到上高中的時(shí)候，才突然間顯示出對(duì)音樂的強(qiáng)烈熱愛，后來(lái)他們走上音樂職業(yè)崗位，成為很優(yōu)秀的音樂工作從業(yè)者。與報(bào)考普通大學(xué)的孩子相比，考普通大學(xué)的孩子，面臨著高考的時(shí)候，才到了職業(yè)定位的關(guān)鍵期，但是孩子想搞音樂專業(yè)，到初三的時(shí)候，能不能從事音樂專業(yè)，就可以基本明確了。對(duì)于潛能比較高，專業(yè)水平也比較好的孩子，在這個(gè)時(shí)候就要直奔音樂學(xué)院去，再不能腳踩兩只船了，有很多家長(zhǎng)很猶豫，又想考普通大學(xué)，又想考音樂學(xué)院，這是不明智的。

就像足球比賽中守門員撲點(diǎn)球一樣，必須在射門之前撲出去，不是左，就是右，如果你撲對(duì)了，撲一個(gè)正著，如果你撲錯(cuò)了，那就得認(rèn)了，兩邊都想撲，那你就肯定輸了。因?yàn)閺氖乱魳仿殬I(yè)是需要高強(qiáng)度訓(xùn)練的，在專業(yè)考試之前，如果沒有高強(qiáng)度的訓(xùn)練，很難考上音樂學(xué)院，特別是演奏專業(yè)根本不可能。所以過(guò)了初三以后，到底要不要考音樂學(xué)院，就不能再猶豫了。假如一個(gè)孩子到初三還沒有顯示出超出常人的音樂潛能和對(duì)音樂的特別興趣愛好，那我們就基本上比較肯定，這個(gè)孩子將來(lái)不適宜從事音樂職業(yè)，這時(shí)候再停止學(xué)琴，也沒有什么遺憾。反之，如果到初三以前就停下來(lái)不學(xué)了，那有可能他是一個(gè)音樂潛能與興趣愛好顯露比較晚的人，那也許我們就錯(cuò)過(guò)了一個(gè)很好的音樂工作者。孩子錯(cuò)過(guò)了一個(gè)很好的就業(yè)選擇。