楊子江，姚大飛，郭 波

(湖北工程學(xué)院 新技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)系, 湖北 孝感 432000)

2009年，教育部制定了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，并將該計(jì)劃列入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展計(jì)劃綱要》。2009年下半年，教育部組織了包括“985”、“211”高校、省屬重點(diǎn)建設(shè)高校和省屬本科院校在內(nèi)的全國(guó)五十余所工科院校作為第一批試點(diǎn)院校，2012年2月，教育部又發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于公布第二批卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)名單的通知》(教高廳函[2012]7號(hào))[1]?？梢?jiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”將逐步在各高校實(shí)施。我校是湖北省屬一所地方本科院校，盡管不在教育部所公布的名單之列，但根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，我校土木工程專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該著手思考和構(gòu)建應(yīng)用型“卓越工程師”的培養(yǎng)模式。

1 現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)存在的不足

1.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不到位，培養(yǎng)目標(biāo)不突出

確切地說(shuō)，對(duì)“什么是應(yīng)用型人才”，“如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才”，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何改革課程體系、改革教學(xué)方法等問(wèn)題認(rèn)識(shí)不深入、不清晰；人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格定位還不夠準(zhǔn)確，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念還沒(méi)有深入人心，更沒(méi)有真正地成為廣大教師和管理服務(wù)人員的行為準(zhǔn)則；應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施沒(méi)有真正地落到工作實(shí)際工作當(dāng)中。實(shí)踐教學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)人才動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。如果只會(huì)理論知識(shí)，就會(huì)成為純粹的理論家；如果只會(huì)實(shí)踐動(dòng)手，則只是普通的技術(shù)工人。我校土木工程專(zhuān)業(yè)的定位是培養(yǎng)既懂理論更重實(shí)踐的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)有很多不同之處，如果認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，就很難搞好土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，也不能真正地培養(yǎng)應(yīng)用型的工程技術(shù)人才。筆者對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才有需求的用人單位進(jìn)行了走訪和調(diào)研，用人單位普遍認(rèn)為地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，尤其是對(duì)于本科生。根據(jù)對(duì)已畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，很多畢業(yè)生反映在學(xué)校課堂上所學(xué)的很多理論知識(shí)在實(shí)際過(guò)程中不能直接應(yīng)用，存在很大的差別。然而在半年多的工作實(shí)踐中學(xué)到很多實(shí)用的東西，表明當(dāng)前的土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不突出或有明確應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)而培養(yǎng)的人才不達(dá)標(biāo)或目標(biāo)與市場(chǎng)銜接不好。

1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏工程意識(shí)的培養(yǎng)

目前，我校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容包括課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。課程實(shí)驗(yàn)是學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教材上的實(shí)驗(yàn)步驟操作，得出相應(yīng)的預(yù)知實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課程實(shí)驗(yàn)主要表現(xiàn)為工程認(rèn)知的實(shí)踐教學(xué)，缺乏工程意識(shí)的訓(xùn)練。對(duì)于實(shí)習(xí)，由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張，實(shí)習(xí)單位基于學(xué)生安全問(wèn)題不愿接納實(shí)習(xí)生等種種原因，致使學(xué)生實(shí)習(xí)“放羊”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是指導(dǎo)教師命題，進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算、畫(huà)施工圖，大多是假題假做，基本無(wú)實(shí)際工程背景，涉及的實(shí)際問(wèn)題較少。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)部分應(yīng)用不充分，導(dǎo)致圖紙的設(shè)計(jì)深度不夠，設(shè)計(jì)的內(nèi)容也不全面。此外，地方院校的畢業(yè)生大部分畢業(yè)后主要從事建筑的施工、管理、造價(jià)等工作，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不高。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法不能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，也很難真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力[2]。

1.3 實(shí)踐教學(xué)基地不穩(wěn)定，學(xué)生在實(shí)踐基地不能真正地深入實(shí)踐

盡管學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地每年都在增加，但實(shí)踐基地的規(guī)模不大，不穩(wěn)定，真正能夠滿足工學(xué)交替的校企合作基地很少。目前多數(shù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)均是教師、學(xué)生及家庭憑個(gè)人關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由于學(xué)生所學(xué)的書(shū)本理論知識(shí)還不夠，動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能靈活運(yùn)用于實(shí)踐，加之實(shí)習(xí)時(shí)間一般不長(zhǎng)，實(shí)習(xí)單位無(wú)法從學(xué)生的實(shí)踐中得到相應(yīng)的實(shí)惠，有時(shí)還可能會(huì)帶來(lái)學(xué)生安全方面的擔(dān)憂。因此，實(shí)習(xí)單位往往明示或暗示學(xué)生少進(jìn)入工地，也很少安排學(xué)生做一些有實(shí)際意義的工作。通常讓指導(dǎo)教師或工程技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)走馬觀花地了解一下施工工序,很難讓學(xué)生系統(tǒng)了解或參與整個(gè)工程的全過(guò)程，學(xué)生也感覺(jué)到自己在實(shí)習(xí)單位沒(méi)事做，主動(dòng)性和積極性受到很大的影響，使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得不到真正提高。

2 “卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”應(yīng)與土木工程專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

卓越工程師教育培養(yǎng)實(shí)施的層次包括工科院校的本科生、碩士研究生、博士研究生三個(gè)層次，分別培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用型工程師、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程師和研究工程師等多種類(lèi)型的工程師后備人才。我校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”要有正確的理解和認(rèn)識(shí)，不是簡(jiǎn)單地對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加學(xué)時(shí)和增加工作量，也不是為了體現(xiàn)重視實(shí)踐教學(xué)而減少理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)。因此，筆者認(rèn)為實(shí)施應(yīng)用型 “卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，要合理安排好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，將校企合作培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系化和層次化，遵循實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律要求，有效合理地安排好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，要特別重視涉及到學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能的教育環(huán)節(jié)。通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用型“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，將學(xué)校教師、企業(yè)工程師的積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)出具有工程素質(zhì)的實(shí)踐應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才(圖1)。

圖1 基于“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐與理論教學(xué)整合

3 應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施探索

土木工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，注重實(shí)踐、注重理論聯(lián)系實(shí)際，筆者認(rèn)為，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，重視基本理論、專(zhuān)業(yè)技能與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)校教育與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將素質(zhì)培養(yǎng)、品德培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念,不斷提高對(duì)應(yīng)用型卓越工程師人才教育的認(rèn)識(shí)

要提高應(yīng)用型人才教育質(zhì)量，重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變思想觀念。應(yīng)用型人才教育是一種新的教育觀念和新的教育模式,如何辦出特色，提高教學(xué)質(zhì)量，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生命線。筆者認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有以下特征:(1)以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。(2)以社會(huì)需求為標(biāo)準(zhǔn),以培養(yǎng)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)為主線，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。(3)實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才教育的特色。(4)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本途徑。(5)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)具有應(yīng)用型特色人才的關(guān)鍵。

要培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，迫切需要建立一支“雙師型”師資隊(duì)伍?！半p師型”師資隊(duì)伍是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。土木工程專(zhuān)業(yè)教師的發(fā)展必須要求能力與知識(shí)并重，教師既要重視基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，同時(shí)也要培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)用技能和綜合解決問(wèn)題的能力。院系應(yīng)進(jìn)一步明確土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)的目標(biāo)、具體規(guī)格及質(zhì)量要求，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、科研工作制度，要引導(dǎo)教師的工作理念和行為規(guī)范逐漸地向應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)的模式上轉(zhuǎn)變，使教師在轉(zhuǎn)變中逐步養(yǎng)成“雙師型”素質(zhì)。學(xué)校要進(jìn)一步加快與地方政府合作建設(shè)的步伐，搭建合作平臺(tái)，增強(qiáng)教師服務(wù)地方的積極性和自覺(jué)性。同時(shí)也要加快制度創(chuàng)新，制定鼓勵(lì)教師開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的相關(guān)制度，積極推進(jìn)校企開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，制定年青教師到合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的進(jìn)修機(jī)制，在幫助解決企業(yè)具體生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的同時(shí)提高教師的實(shí)踐能力。此外，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)從企業(yè)外聘教師相關(guān)政策，使院系緊密結(jié)合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研平臺(tái)建設(shè)，從企業(yè)及校外實(shí)踐基地聘任高級(jí)工程技術(shù)人員充實(shí)師資隊(duì)伍，將其有效地融合到土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中[3]。

3.2 加強(qiáng)與校外企業(yè)合作與交流，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

“共贏互利”是建立校外基地的基礎(chǔ)。如果學(xué)校與校外企業(yè)不存在這種互補(bǔ)關(guān)系，沒(méi)有“共贏互利”原則作基礎(chǔ)，很難建立穩(wěn)定的校外基地。這種“ 共贏互利”就是通過(guò)校外單位彌補(bǔ)學(xué)校校內(nèi)實(shí)踐空間的不足，利用其場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)、管理水平等方面具有先進(jìn)性，為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，從而為學(xué)校開(kāi)展教學(xué)改革、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)等工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)高校所具備的人才、科研技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，能為校外企業(yè)服務(wù)。如高校能為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員，高校與基地單位共同申報(bào)科研課題，高校聘任基地單位專(zhuān)家為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等。

雖然我校目前已有一些校外基地，在近幾年內(nèi)能滿足我校實(shí)踐教學(xué)的需求，但隨著行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)實(shí)踐能力要求的提高，基地建設(shè)與管理必須要求有相應(yīng)的發(fā)展。如果沒(méi)有牢固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系和充足的學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)(資金)作基礎(chǔ)，校外實(shí)習(xí)基地很難持續(xù)使用。資金不是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，人才和科研是學(xué)校優(yōu)勢(shì)。揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)學(xué)?？蒲泄ぷ?，加強(qiáng)學(xué)校與校外企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作，以科研項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)習(xí)，以科研服務(wù)企業(yè)，堅(jiān)持“ 共贏互利”原則，與企業(yè)維持或建立新的友好關(guān)系，是保證校外基地可持續(xù)使用的根本。在今后實(shí)踐教學(xué)、基地建設(shè)與管理過(guò)程中要做好雙方溝通與協(xié)調(diào)工作，避免矛盾；管理好學(xué)生，給實(shí)習(xí)基地留下良好印象，也是維持基地持續(xù)利用的重要因素。

3.3 充分利用校外資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力要充分利用校外社會(huì)資源，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教材與具體實(shí)踐工程充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生走出教師的范圍、走出教材，走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中獲取知識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生有效利用社會(huì)資源的方式有：(1)論壇與講座。如可以開(kāi)展土木工程師論壇、畢業(yè)生論壇。通過(guò)這些平臺(tái)型的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充，具有提高境界、拓寬視野和活躍思維的功能。通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)著名學(xué)者、企業(yè)精英、知名校友來(lái)校作學(xué)術(shù)報(bào)告，與學(xué)生同場(chǎng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出自己的見(jiàn)解，與講座者共同探討，促使學(xué)生從被動(dòng)式的單向“接收”向在“學(xué)習(xí)”過(guò)程中“研究”問(wèn)題轉(zhuǎn)變，拓展學(xué)生的思維空間，增加信息儲(chǔ)備，提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展。(2)校企共建實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校按一定比例共同出資共建土木工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，為雙方搭建起一個(gè)互惠互利的長(zhǎng)期合作研究平臺(tái)，推動(dòng)雙方學(xué)術(shù)交流和人員往來(lái)。企業(yè)承接的工程項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)可以在學(xué)校進(jìn)行，學(xué)校的教師和學(xué)生可以直接參與企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，有利于學(xué)校資源和社會(huì)資源的優(yōu)化組合，加速科技成果轉(zhuǎn)化，有利于實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。(3)舉辦各類(lèi)學(xué)術(shù)沙龍。院系可以根據(jù)某個(gè)研究課題或某個(gè)工程項(xiàng)目，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、建筑設(shè)計(jì)科研單位人員、學(xué)校教師及高年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)展短期的學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。利用學(xué)術(shù)沙龍自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，而且能使學(xué)生直接參與到科研課題和實(shí)際工程項(xiàng)目中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生得到豐富的知識(shí)回報(bào)。

4 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程師，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。重視校外資源的利用，加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，建立產(chǎn)學(xué)研合作模式，將學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展工學(xué)交替，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，才能真正達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 林?。剬?shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J].中國(guó)高等教育，2010(17)：32．

[2] 傅水根，李生錄．對(duì)我國(guó)工程實(shí)踐教學(xué)的弊利分析與發(fā)展方向探討[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(3)：1-5．

[3] 孫恒.教學(xué)型高效“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(5)：96-98.