★文／周海宏

（連載十六）

忽略潛能的原因

★文／周海宏

潛能對(duì)一個(gè)孩子成就水平的制約作用，是需要家長(zhǎng)接受的事實(shí)，是需要教育尊重的規(guī)律。

但是為什么，許多家長(zhǎng)忽略潛能的制約作用呢？

我認(rèn)為主要有兩個(gè)方面的原因：

第一方面是

家長(zhǎng)們盲目地相信了大量的、一邊倒的勵(lì)志格言的宣傳，我們的社會(huì)輿論與教育界，長(zhǎng)期以來(lái)，也一直有意回避“天才決定論”。強(qiáng)調(diào)天賦是自己無(wú)法決定的，而努力是可以自己掌握的。通過(guò)更強(qiáng)調(diào)后天努力的作用，激勵(lì)那些天賦沒(méi)有那么高的孩子爭(zhēng)取更大的成就，防止他們產(chǎn)生自暴自棄的心理。

第二方面是

由于在國(guó)民基礎(chǔ)教育中，學(xué)校教育都是采用一刀切、齊步走的教學(xué)模式，這種模式掩蓋了孩子之間存在的巨大的潛能差異。實(shí)際上，如果中、小學(xué)教育，也像學(xué)鋼琴一樣是個(gè)體化教育，那家長(zhǎng)們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在語(yǔ)言、算術(shù)、物理、化學(xué)方面?zhèn)€體差異，也是非常大的。但我們的教育，取了折中的，讓絕大多數(shù)人都能夠掌握的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)程。其實(shí)即便是在我們現(xiàn)在的學(xué)校教育當(dāng)中，也存在一部分孩子吃不飽，一部分孩子吃不了的現(xiàn)象。如果用個(gè)體化一對(duì)一的教育，我估計(jì)，能上科技大少年班的孩子可能會(huì)很多。一刀切，齊步走的教學(xué)模式，掩蓋了孩子之間存在的巨大的潛能差異。結(jié)果導(dǎo)致了許多家長(zhǎng)，忽視了潛能對(duì)人的成就水平的制約作用，為自己的孩子樹(shù)立了高不可攀的成就目標(biāo)，并由此產(chǎn)生了很多教育悲劇、人生悲劇。重視潛能制約作用在教育中的意義，理性地認(rèn)清潛能對(duì)成就水平的制約作用，有助于我們?yōu)楹⒆哟_定恰當(dāng)?shù)摹⒖蓪?shí)現(xiàn)的成就目標(biāo)的定位。有助于家長(zhǎng)合理地分配教育成本的投入，有助于孩子在一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得到可持續(xù)的發(fā)展。

反之，如果忽略了潛能對(duì)成就水平的制約作用，可能會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子人生設(shè)計(jì)的定位錯(cuò)誤，非要把一個(gè)本來(lái)不具備從事專業(yè)音樂(lè)工作潛能的孩子，推上職業(yè)音樂(lè)家的道路，結(jié)果，音樂(lè)家當(dāng)不成，浪費(fèi)精力，浪費(fèi)金錢，浪費(fèi)生命，還錯(cuò)過(guò)了其它人文素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。到頭來(lái)，竹籃打水一場(chǎng)空。

也有另外一種可能性，那就是孩子確實(shí)有一定的才能，但他不是大才。

如果他能夠從事一個(gè)普通的音樂(lè)職業(yè)，干勝任愉快的工作，享受音樂(lè)工作，給他帶來(lái)職業(yè)尊嚴(yán)、職業(yè)成就感，同時(shí)也享受音樂(lè)藝術(shù)給自己帶來(lái)的豐富與飽滿的精神生活。

但是，非得要他成為一個(gè)職業(yè)演奏員的話，他就必須要通過(guò)超負(fù)荷的練習(xí)，才能能夠維持基本的職業(yè)要求。這樣的話，他的生活將會(huì)非常疲憊。

中國(guó)有句老話，叫“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎”。在我看來(lái)，其實(shí)所謂的入錯(cuò)行，就是從事了自己不擅長(zhǎng)的職業(yè)。

就這一點(diǎn)上，我在這里真心地給家長(zhǎng)建議與忠告：人生不能太努勁！奮力拼博不能是常態(tài)。

如何判斷孩子是否具備成為音樂(lè)家的潛能？職業(yè)定位的重要參照指標(biāo)，就是孩子的音樂(lè)潛能。

那么根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)去判斷孩子音樂(lè)潛能的大小呢？

我給大家指出幾個(gè)觀察點(diǎn)

第一，學(xué)琴前觀察對(duì)孩子的敏感性與興趣。如果一個(gè)孩子的音樂(lè)潛能較高，往往在很小的時(shí)候，就能表現(xiàn)出來(lái)，他對(duì)音樂(lè)非常敏感，剛剛會(huì)走路的時(shí)候，你放音樂(lè)，他就會(huì)又唱又跳，學(xué)歌特別快，一首歌聽(tīng)?zhēng)妆榫蜁?huì)了，而且音準(zhǔn)感還比較好，節(jié)奏感還比較強(qiáng)。在唱歌的時(shí)候，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，這時(shí)候你可以判斷這個(gè)孩子，是有較好的音樂(lè)潛能的。

如果孩子在童年的時(shí)候，沒(méi)有這些表現(xiàn)，那么，他將來(lái)成為音樂(lè)家的可能性是很小的。家長(zhǎng)就不要太過(guò)強(qiáng)求了。曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)大音樂(lè)家的才能顯現(xiàn)年齡的研究，我們可以看到一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，3歲以前就表現(xiàn)出杰出才能的大音樂(lè)家，男的占2 2%，女的占31%，3-5歲才顯現(xiàn)出來(lái)，男的占2 7%，女的占2 1%，6-8歲的時(shí)候是男的19%，女的19%，9-11歲的時(shí)候是男的16%，女的19%，到12-14歲之間才顯現(xiàn)出來(lái)才能的男的10%，女的6%，18歲以上才顯現(xiàn)出來(lái)才能的男的1%，女的0.5%。也就是說(shuō) ，杰出音樂(lè)家當(dāng)中，有一半在5歲前，就顯示出非常杰出的才能，到10歲，還沒(méi)有很超人的音樂(lè)才能表現(xiàn)的話，成為大音樂(lè)家概率就極低了。

第一，觀察父母本人的音樂(lè)才能情況

研究表明，音樂(lè)是繼戲劇能力之后，最受遺傳影響的能力。

如果父母雙親都有超級(jí)音樂(lè)能力的話，孩子具有超級(jí)能力的占到7 2%，孩子中級(jí)能力的占2 8%，孩子是低級(jí)能力的是零。如果父母的雙方有一方是超級(jí)能力，一方是中級(jí)能力，孩子具有超級(jí)才能的可能，一下子降到6 0%，中級(jí)才能的占34%，低級(jí)才能的6%，如果父母雙方有一方是超級(jí)才能的，有一方是低級(jí)才能的，孩子是超級(jí)才能的2 6%，中級(jí)才能的占37%，低級(jí)才能的占37%。如果父母雙方都是中級(jí)才能，而孩子是超級(jí)才能的占39%，中級(jí)才能的49%，低級(jí)才能的12%。如果父母音樂(lè)才能一個(gè)是中級(jí)，一個(gè)是低級(jí)，孩子是超級(jí)才能的僅占7%，中級(jí)才能的占40%，低級(jí)才能占53%。如果父母雙方都是低級(jí)才能的，孩子是超級(jí)才能是零，中級(jí)才能占10%，低級(jí)占90%。這個(gè)向我們顯示，父母的音樂(lè)才能對(duì)孩子音樂(lè)才能的大小，具有極大影響。

我這里要說(shuō)明一下，不要把父母的音樂(lè)才能，等同于會(huì)演奏樂(lè)器，等同于受過(guò)專業(yè)音樂(lè)訓(xùn)練，或搞音樂(lè)專業(yè)。父母不是搞音樂(lè)的，并不意味著父母沒(méi)有音樂(lè)才能。比如有些人既不識(shí)譜，也不會(huì)樂(lè)器，更沒(méi)有受過(guò)任何的專業(yè)訓(xùn)練，但是他們對(duì)音樂(lè)特別敏感，音樂(lè)記憶力很強(qiáng)。一首歌聽(tīng)兩遍就會(huì)唱，而且唱得很有表現(xiàn)力。這就說(shuō)明他們是很有音樂(lè)才能的。

我們經(jīng)常能夠看到這樣的現(xiàn)象，音樂(lè)家往往出于音樂(lè)世家，這其中，既有遺傳影響的因素, 也有環(huán)境影響的因素。

第二，觀察孩子開(kāi)始學(xué)琴以后的進(jìn)步速度

這是最能夠顯示一個(gè)孩子音樂(lè)潛能如何的一個(gè)指標(biāo)。大家剛才已經(jīng)了解了潛能大小、努力程度與成就水平之間的關(guān)系。觀察孩子付出努力的大小，與進(jìn)步速度的關(guān)系，是最能夠顯示一個(gè)孩子音樂(lè)潛能的。

我舉一個(gè)例子，我們剛剛完成了一個(gè)調(diào)查，了解中央音樂(lè)學(xué)院附小的孩子考級(jí)的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們平均學(xué)琴四年，就完成了業(yè)余考級(jí)的所有級(jí)別，這意味著？上了音樂(lè)學(xué)院附小的這些孩子，如果他們五歲開(kāi)始學(xué)琴，到9歲的時(shí)候就基本上都通過(guò)了最高級(jí)別。這里要說(shuō)明一下，這個(gè)調(diào)查中，還包含了一些只能大齡開(kāi)始學(xué)習(xí)的樂(lè)器專業(yè)，像管樂(lè)之類。而那些鋼琴、小提琴之類適宜低齡開(kāi)始學(xué)習(xí)的樂(lè)器，8歲左右，基本上就要達(dá)到業(yè)余考級(jí)最高級(jí)的水平。能達(dá)到這樣進(jìn)步速度的標(biāo)準(zhǔn)，那這個(gè)孩子的音樂(lè)潛能就是很不錯(cuò)了。

如果一個(gè)孩子，進(jìn)步的速度是每年考一級(jí)，那么他考上音樂(lè)學(xué)院附小、附中的概率就太低了。而達(dá)不到能考入音樂(lè)學(xué)院附小、附中的水平，這個(gè)孩子，將來(lái)成為器樂(lè)演奏專業(yè)人才的概率就很低了。我見(jiàn)過(guò)很多家長(zhǎng)，都問(wèn)我這樣一個(gè)問(wèn)題，我們家孩子，鋼琴9級(jí)都考完了，現(xiàn)在快到高考的時(shí)候了，他能不能報(bào)考中央音樂(lè)學(xué)院哪？我告訴他，這個(gè)9級(jí)是業(yè)余級(jí)，和音樂(lè)學(xué)院專業(yè)水平的概念是完全不同的，中央音樂(lè)學(xué)院的附小的入學(xué)考試要求，就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)業(yè)余考級(jí)最高級(jí)的水平。當(dāng)然我并不是說(shuō)，進(jìn)不了音樂(lè)學(xué)院附小、附中，將來(lái)就不能搞音樂(lè)相關(guān)職業(yè)，我是指不適宜從事專業(yè)器樂(lè)演奏職業(yè)，他還有可能從事音樂(lè)行業(yè)中的其它職業(yè)。