馬寶英，劉志宇，李力力，張 丹，范書平，邢 軍

（1.牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011；2.牡丹江師范學(xué)院 工學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157012）

物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)、移動通信后的又一次信息化產(chǎn)業(yè)浪潮，將催生一個巨大的新興產(chǎn)業(yè)。目前，國內(nèi)大約有20家本科院校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)或物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，國內(nèi)學(xué)校開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)通常包括傳感器原理、近距離無線傳輸技術(shù)、二維條碼技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)等相關(guān)教學(xué)課程。

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)課體系

由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是新興學(xué)科，所以各個學(xué)校所設(shè)置的課程也是千差萬別。在經(jīng)過充分的調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，形成了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)課體系。該體系分成兩大模塊：理論基礎(chǔ)、實踐基礎(chǔ)。其中理論基礎(chǔ)模塊分成公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)；實踐基礎(chǔ)模塊分成硬件基礎(chǔ)和軟件基礎(chǔ)。

1.1 公共基礎(chǔ)模塊

對于該模塊，不同的學(xué)校差別不是很大，最主要的分歧是在高等數(shù)學(xué)和工科數(shù)學(xué)分析這兩門課程的選擇上。一般情況下，工科數(shù)學(xué)分析不僅包含了一般理工科“高等數(shù)學(xué)”的全部內(nèi)容，通常還會加強和拓寬微積分的理論基礎(chǔ)，注重?zé)o窮小分析思想的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)邏輯性、嚴謹性及抽象性方面也有一定的要求和訓(xùn)練。各個學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的實際情況進行選擇。

由于線性代數(shù)在科學(xué)研究中的非線性模型通?？梢员唤茷榫€性模型，使得線性代數(shù)被廣泛地應(yīng)用于自然科學(xué)和社會科學(xué)中。線性代數(shù)一般是理工類專業(yè)必學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程對于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的路由、定位等技術(shù)的研究中有很多應(yīng)用。大學(xué)物理課程是大學(xué)理工科類的一門基礎(chǔ)課程，通過課程的學(xué)習(xí)為后繼專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及進一步獲取有關(guān)知識奠定必要的物理基礎(chǔ)。該模塊的所有課程及課時安排可以用表1來描述。

1.2 學(xué)科基礎(chǔ)模塊

對于該模塊，不同的學(xué)校差別較大，在課程的種類、數(shù)量以及相同課程的課時安排上不盡相同。該模塊的所有課程及課時安排可以用表2來描述。

表1 公共基礎(chǔ)模塊課程

表2 學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是基于計算機科學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科發(fā)展而來，而數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在計算機科學(xué)中是一門綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是介于數(shù)學(xué)、計算機軟件和計算機硬件三者之間的一門核心課程。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這一門課的內(nèi)容不僅是一般程序設(shè)計（特別是非數(shù)值性程序設(shè)計）的基礎(chǔ)，而且是設(shè)計和實現(xiàn)編譯程序、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及其他系統(tǒng)程序的重要基礎(chǔ)。

計算機組成原理課程是計算機專業(yè)中必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,本課程系統(tǒng)地介紹計算機的組成結(jié)構(gòu)及各組成部分的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生硬件分析和設(shè)計的基本技能和方法。計算機網(wǎng)絡(luò)課程對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)尤為重要，計算機網(wǎng)絡(luò)是物聯(lián)網(wǎng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，該課程主要介紹計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，從計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念入手，介紹通信的基本原理，計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念及組成，體系結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與組網(wǎng)技術(shù)，Internet技術(shù)及TCP/IP協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的使用，計算機網(wǎng)絡(luò)安全及應(yīng)用等方面的知識。操作系統(tǒng)課程是在物聯(lián)網(wǎng)中應(yīng)用非常廣泛的嵌入式操作系統(tǒng)的前導(dǎo)課程，操作系統(tǒng)決定著物聯(lián)網(wǎng)工作的效率。操作系統(tǒng)是用戶和計算機的接口，同時也是計算機硬件和其他軟件的接口。數(shù)字邏輯電路課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及相關(guān)本科專業(yè)必修課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。其目的是使學(xué)生掌握數(shù)字電路與系統(tǒng)的工作原理，學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)的集成電路和高密度可編程邏輯器件，掌握數(shù)字邏輯系統(tǒng)的基本分析與設(shè)計方法，為進一步學(xué)習(xí)計算機組成與體系結(jié)構(gòu)原理、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等課程打下良好基礎(chǔ)。電子線路基礎(chǔ)課程主要的授課對象是電子信息、通信類及其它相近專業(yè)本科生。

1.3 硬件基礎(chǔ)模塊

在現(xiàn)有的高校物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置中，對于該模塊的課程要求是差別最大的。我們是以偏計算機方向為基礎(chǔ)進行研究設(shè)置的，本模塊可用表3來描述。

表3 硬件基礎(chǔ)模塊課程

工科物理實驗課程的目的是使學(xué)生具有正確處理實驗數(shù)據(jù)的初步能力；了解常用儀器的性能，并學(xué)會使用方法。針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點應(yīng)在試驗中結(jié)合計算機技術(shù)、光纖技術(shù)、傳感器技術(shù)、光譜技術(shù)、掃描隧道顯微技術(shù)、X射線衍射技術(shù)和超聲探傷技術(shù)等和物聯(lián)網(wǎng)關(guān)聯(lián)密切的技術(shù)。電路分析基礎(chǔ)課程是測控、電子、通訊、電氣信息類等各專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路分析的基本理論和基本分析方法，具備必要的實驗技能。嵌入式系統(tǒng)與單片機課程是一門應(yīng)用設(shè)計類課，也是一門工程實踐性很強的課；必須設(shè)置實驗課，加強實踐環(huán)節(jié)。如果有條件的話，可以做到開放實驗室，還應(yīng)做出課程設(shè)計，給學(xué)生以實際題目讓學(xué)生完成，從而真正做到學(xué)以致用。提高學(xué)生的實際設(shè)計和動手能力，以滿足社會對學(xué)生在單片機知識和實際設(shè)計能力方面的需求。

1.4 軟件基礎(chǔ)模塊

本模塊的課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生以后的編程和制圖習(xí)慣。本模塊可用表4來描述。

表4 軟件基礎(chǔ)模塊課程

數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計與硬件描述語言課程就是介紹如何利用VHDL等硬件描述語言來設(shè)計和驗證一個復(fù)雜的數(shù)字系統(tǒng)的方法。C語言是一種計算機程序設(shè)計語言。它既有高級語言的特點，又具有匯編語言的特點。它可以作為系統(tǒng)設(shè)計語言，編寫工作系統(tǒng)應(yīng)用程序，也可以作為應(yīng)用程序設(shè)計語言，編寫不依賴計算機硬件的應(yīng)用程序。數(shù)學(xué)實驗，就是利用計算機系統(tǒng)作為實驗工具，將數(shù)學(xué)基本理論運用到實際生活中的重要基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，提高數(shù)學(xué)建模水平起著至關(guān)重要的作用，可見數(shù)學(xué)實驗課程是非常重要的一門數(shù)學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。工程制圖基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生掌握制圖的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和讀圖能力，為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課及畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下必要的基礎(chǔ)。

2 結(jié)束語

本文所探討的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置主要是在計算機專業(yè)的基礎(chǔ)之上結(jié)合電子、通信等專業(yè)進行的分析；不同的學(xué)?？梢曰谧约翰煌膶I(yè)特點、專業(yè)儲備來進行調(diào)整，在這里希望能起到拋磚引玉的作用。

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[4]吳功宜.對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思考[J].計算機教育，2010,21(10):26-29.