馬曉男　武少穎　馬婕

摘要：教育實習是連接高師院校與中小學之間的紐帶，是音樂類畢業(yè)生走向工作崗位前重要的鍛煉機會。對當前高師音樂類畢業(yè)生教育實習的反思，可以使我們的音樂類畢業(yè)生更快、更好地進入教師角色。

關(guān)鍵詞：高師 中小學 音樂 教育實習

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和時代的需要，如今的高考錄取率越來越高，更多的年輕人有機會到大學中深造，這其中，音樂類的學生人數(shù)在近幾年來呈直線上升的趨勢。這也符合經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段后，人民群眾對精神生活有更高追求的規(guī)律。雖然幾乎所有的高師音樂專業(yè)都安排了教育實習的內(nèi)容，但在現(xiàn)實中，大部分音樂畢業(yè)生在剛參加工作時，還是會覺得手足無措和無從下手。

一、現(xiàn)階段高師音樂類畢業(yè)生教育實習的現(xiàn)狀

2014年1月26日，教育部公布了《關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，國家將從2015年開始對中小學校和中等職業(yè)學校學生進行藝術(shù)素質(zhì)測評，相關(guān)結(jié)果記入學生成長檔案，作為綜合評價學生發(fā)展狀況的內(nèi)容之一以及學生中考和高考錄取的參考依據(jù)。

這一意見的提出，必然會推動中小學校的藝術(shù)教育。屆時，各類中小學也將需要更多的音樂教師，這對于高師音樂專業(yè)的同學來說，無疑是個好消息。因此，在參加工作前的教育實習也比以往顯得更為重要。然而，在現(xiàn)實中，教育實習的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

（一）高師學校不重視

教育實習是學生走上工作崗位前的必經(jīng)之路，是整個教育過程中的重要一環(huán)，然而在現(xiàn)實中，教育實習卻往往成為被忽視的對象。大部分高校雖然都開設(shè)了《音樂教學法》或《音樂學科教學論》等，但是卻很少有高校設(shè)置負責教育實習的專門部門或?qū)ｉT的教師，這種設(shè)置的忽視反映在現(xiàn)實中就是教專業(yè)課的教師看不起教教法的老師，《音樂教學法》或《音樂學科教學論》等課程長期處于被忽視的狀態(tài)。

（二）音樂類實習生不重視

大部分高校都把教育實習的時間安排在大四的第一學期，為期一般為8周。這時，大學生有的在忙于研究生復試，有的在忙于找工作，還有的忙于考公務(wù)員，很難靜下心來踏實的進行教育實習。而8周時間，也過于短暫，往往是同學們剛適應(yīng)了實習學校的工作和生活，教育實習就結(jié)束了。因此，有很多同學只是把實習學校當成一個“驛站”，而把自己當成一個“過客”，很難從心理上把教育實習重視起來。

（三）當?shù)貙W校不重視

當?shù)貙W校對音樂類實習生的到來往往有“又愛又怕”的矛盾心理，一方面，長期以來，基層學校由于音樂類師資的匱乏，音樂課的開課率極低，他們迫切需要專門的人才把音樂課開展起來。另一方面，當?shù)氐男ｎI(lǐng)導在“升學率為一切前提”的標準下，又怕開設(shè)音樂課會影響學生進行其它文化課的學習，當然他們也考慮到音樂類實習生在教學經(jīng)驗上的欠缺，也不敢輕易把課程交給實習生。

二、解決高師音樂類畢業(yè)生教育實習問題的對策

許多音樂類畢業(yè)生在到達實習學校后，在客觀條件的限制和主觀意識的懈怠下，有的去教歷史、地理、品德等“副科”，有的只能幫著班主任盯盯自習，還有的音樂類畢業(yè)生甚至淪為學校的“打雜”人員，干一些打掃衛(wèi)生的活，這極大地打消了同學們的積極性，也為教育實習工作蒙上了一層陰影。要解決這一系列的問題，我們可以從以下這些方面入手：

（一）加強在校期間的理論與實踐課程的學習

很多音樂類畢業(yè)生在到達實習學校初期，總會有這樣那樣的不適應(yīng)。這就需要高師院校更好地進行畢業(yè)生實習前的輔導工作。首先要重視《音樂教學法》的教學工作，理論知識的學習是做好工作的基礎(chǔ)。其次，要多為畢業(yè)生提供實踐的舞臺和講臺，使他們在走向工作崗位前就能積累一定的經(jīng)驗。只有加強在校期間的理論與實踐課程的學習，才能縮短音樂類畢業(yè)生教育實習的不適應(yīng)階段，使他們更快更好地進入到實習的角色當中。

（二）使教育實習“常態(tài)化”

“常態(tài)化”的音樂教育實習是指學生在大學四年里，不間斷的學習各類知識的過程中，有層次、有時間、有計劃、有規(guī)律的介入中、小學校進行不同任務(wù)的教育實習。

在大學四年的學習過程中，教育實習只有短短的幾周時間，在這么短的時間內(nèi)開展工作，顯然是不夠的。如果高師院校能和當?shù)氐闹行W達成協(xié)議，使這些中小學成為高師音樂學生的常態(tài)“實習基地”，學習音樂的大學生在高校中學習一段時間的專業(yè)知識，馬上就能在中小學中得到實踐的檢驗，并在實習結(jié)束后進行思考和總結(jié)，以便在下一階段的學習中有的放矢，那么音樂類畢業(yè)生的學習積極性就可以得到調(diào)動，中小學師資緊張的狀況就可以得到緩解，高師院校的《音樂教學法》課程也會上得更加切合實際。

（三）加強高師院校和中小學的聯(lián)系。

由于歷史原因，長期以來，高師院校和中小學都是“各自為政”。高師院校的老師和學生埋頭做研究，而不去實地調(diào)查，結(jié)果研究出來的結(jié)果往往與現(xiàn)實相差甚遠。而中小學校卻被各種“升學率“壓得喘不過氣來，往往無暇顧及其它，對“教育實習”的支持力度并不大，甚至有中小學的校長怕高師院校的畢業(yè)生擾亂教學秩序，而對此持反對的態(tài)度，由于長期以來的固步自封和閉門造車，使得中小學教師們的教學手段、教學意識和教學理念長期處于停滯不前的狀態(tài)。如果能夠做好高師院校和中小學的溝通工作，加強二者之間的聯(lián)系，一方面可以使高師院校的研究工作理論聯(lián)系實際，得出的結(jié)論更加貼近生活，另一方面，中小學校也可以得到更前沿的教育理論支持，對當前的教育改革也有著非常有利的一面。

三、結(jié)語

教育實習是連接高師院校與中小學之間的紐帶，是音樂類畢業(yè)生走向工作崗位前重要的鍛煉機會。成功的教育實習，可以使高師院校和中小學的工作更加便捷地開展，可以大大縮短音樂類畢業(yè)生入職前的不適應(yīng)期，為當前的中小學音樂教育貢獻更多的人才和力量。

基金項目：

河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：13060025）。

參考文獻：

[1]馬曉男.探究人文主義思想在高師《視唱練耳》教學中的滲透[J].音樂大觀，2013，（07）.endprint