葉 飛

（上饒市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江西 上饒334000）

自2003 年任教以來，已有十幾載！ 彈指間，我已執(zhí)教過四屆初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，其中教學(xué)生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，至今依然記憶猶新！說實(shí)話，語文并不好教，不知各位同仁可有同感？ 語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)，一直是困擾我，鞭策我去研究的對象。究其因有三，一是，學(xué)生自身對作文的態(tài)度或狀態(tài)不佳：在他們當(dāng)中存在一類學(xué)生，想寫好一篇作文，卻因?qū)懽髂芰Σ粔螂y以達(dá)到預(yù)期目的，結(jié)果屢寫屢??；二類學(xué)生無寫作欲望，對作文消極被動(dòng)；三類學(xué)生是完全不想寫作，對作文回避對抗；二是，教師本身原因：執(zhí)教語文以來，總覺得自己在作文教學(xué)上有很大的欠缺，如同學(xué)生一樣，時(shí)常回避對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，教師一放松，學(xué)生便求之不得，不用他們寫作，則何樂而不為？ 缺乏對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，如此一來，學(xué)生的習(xí)作能力自然得不到提高；三是，學(xué)生家庭氛圍不夠濃厚。 實(shí)際上，一個(gè)孩子作文寫得好壞，家庭因素決不可忽視，如今眾多家長都覺得自己孩子寫作能力亟待提高，然而錯(cuò)誤地把老師當(dāng)作是孩子的“救世主”，殊不知，家長從小對孩子的教育及家庭文化氛圍的熏陶，其對寫作的益處是不可估量的。

鑒于以上幾點(diǎn)，學(xué)生對寫作總有著畏難，甚至恐懼的心理，寫出大多是“機(jī)械式”的“死”作文，沒有思想，幾近空洞；沒有靈魂，猶如行尸走肉。 念及此些，我曾多次暗下決心，狠狠地研究作文教學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研究，我粗略地談?wù)剮c(diǎn)感想：

首先,學(xué)生作文之前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作。

俗話說得好：“磨刀不誤砍柴工”。 做好作文前的準(zhǔn)備工作是寫好一篇優(yōu)秀習(xí)作的基本要求和有力保障。 每屆中考結(jié)束，我都會(huì)對語文得高分的學(xué)生進(jìn)行溝通， 她們一致認(rèn)為自己的作文定是拿到高分，當(dāng)問到她們得高分的秘訣時(shí)，原來他們作文前都做到了心中有數(shù)，思路清晰，材料準(zhǔn)備充足，提綱羅列詳細(xì)，手法運(yùn)用靈活……于是乎，我便教導(dǎo)下屆同學(xué)，作文前務(wù)必要磨好寫作的這把“刀”。

其次，學(xué)生寫作必須要培養(yǎng)濃厚的寫作興趣。

《論語》中有：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師。 ” 因此，我們對作文的指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動(dòng)筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動(dòng)地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。

第三，教師應(yīng)積極、及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

羅丹說過,“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。 學(xué)生習(xí)作雖然稚嫩，但總有一些值得肯定的地方，教師在作文評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，盡力去尋找習(xí)作中的亮點(diǎn)，從而波動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！狈e極及時(shí)的表揚(yáng)是對學(xué)生寫作的一種莫大的鼓勵(lì)，哪怕只是只言片語，都能激勵(lì)他們挖掘自身的寫作潛能。這種評(píng)價(jià)方法很多，比如在校板報(bào)專欄中刊登學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)園地發(fā)表習(xí)作，在作文課上范讀學(xué)生的習(xí)作等等。

第四，教師應(yīng)時(shí)刻督促學(xué)生感悟生活，獲取寫作素材。

寫好一篇習(xí)作，得有豐富的積累，而且，積累不是一朝一夕的，要日積月累。 教育家葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。 ”寫作這這樣的，厚積而薄發(fā)，并且一發(fā)不可收拾。 此時(shí)，或許所有的好詞好句齊涌你的心頭，心甘情愿為你所用，同時(shí)，感悟生活同等重要，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”?？吹轿浵佭\(yùn)食，想到“人多力量大”?？吹胶⑼音[，就想到“天真、可愛”……；要及時(shí)定格對生活的感悟。寫日記、周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”平時(shí)多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來，可以大大提高自己的作文水平。

最后，教師要教會(huì)學(xué)生模仿佳作，博采眾長，為我所用。 每個(gè)寫作水平好的學(xué)生幾乎都有過模仿別人佳作的經(jīng)歷。 試想，一個(gè)學(xué)生如果不取眾長，吸收別人的精華，引用別人的好詞好句，學(xué)習(xí)別人的精美寫法，那么他的作文水平始終是止步不前。 歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。總之，縱觀作文教學(xué)，可謂千頭萬緒，也是“八仙過海，各顯神通”。 因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生作文前做好充分的準(zhǔn)備，培養(yǎng)濃厚的寫作興趣，教師也應(yīng)督促學(xué)生做好積累工作，學(xué)會(huì)模仿佳作，對于學(xué)生習(xí)作，要積極地及時(shí)地給于評(píng)價(jià)，而且應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，如果能做到這些，相信學(xué)生的寫作能力會(huì)有很大的提高。

［1］葉圣陶教育文集：第三卷[M].人民教育出版社，1994：370.