葉 飛
(上饒市實(shí)驗(yàn)中學(xué),江西 上饒334000)
自2003 年任教以來(lái),已有十幾載! 彈指間,我已執(zhí)教過(guò)四屆初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),其中教學(xué)生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,至今依然記憶猶新!說(shuō)實(shí)話,語(yǔ)文并不好教,不知各位同仁可有同感? 語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué),一直是困擾我,鞭策我去研究的對(duì)象。究其因有三,一是,學(xué)生自身對(duì)作文的態(tài)度或狀態(tài)不佳:在他們當(dāng)中存在一類學(xué)生,想寫好一篇作文,卻因?qū)懽髂芰Σ粔螂y以達(dá)到預(yù)期目的,結(jié)果屢寫屢?。欢悓W(xué)生無(wú)寫作欲望,對(duì)作文消極被動(dòng);三類學(xué)生是完全不想寫作,對(duì)作文回避對(duì)抗;二是,教師本身原因:執(zhí)教語(yǔ)文以來(lái),總覺(jué)得自己在作文教學(xué)上有很大的欠缺,如同學(xué)生一樣,時(shí)常回避對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo),教師一放松,學(xué)生便求之不得,不用他們寫作,則何樂(lè)而不為? 缺乏對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo),如此一來(lái),學(xué)生的習(xí)作能力自然得不到提高;三是,學(xué)生家庭氛圍不夠濃厚。 實(shí)際上,一個(gè)孩子作文寫得好壞,家庭因素決不可忽視,如今眾多家長(zhǎng)都覺(jué)得自己孩子寫作能力亟待提高,然而錯(cuò)誤地把老師當(dāng)作是孩子的“救世主”,殊不知,家長(zhǎng)從小對(duì)孩子的教育及家庭文化氛圍的熏陶,其對(duì)寫作的益處是不可估量的。
鑒于以上幾點(diǎn),學(xué)生對(duì)寫作總有著畏難,甚至恐懼的心理,寫出大多是“機(jī)械式”的“死”作文,沒(méi)有思想,幾近空洞;沒(méi)有靈魂,猶如行尸走肉。 念及此些,我曾多次暗下決心,狠狠地研究作文教學(xué),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研究,我粗略地談?wù)剮c(diǎn)感想:
首先,學(xué)生作文之前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作。
俗話說(shuō)得好:“磨刀不誤砍柴工”。 做好作文前的準(zhǔn)備工作是寫好一篇優(yōu)秀習(xí)作的基本要求和有力保障。 每屆中考結(jié)束,我都會(huì)對(duì)語(yǔ)文得高分的學(xué)生進(jìn)行溝通, 她們一致認(rèn)為自己的作文定是拿到高分,當(dāng)問(wèn)到她們得高分的秘訣時(shí),原來(lái)他們作文前都做到了心中有數(shù),思路清晰,材料準(zhǔn)備充足,提綱羅列詳細(xì),手法運(yùn)用靈活……于是乎,我便教導(dǎo)下屆同學(xué),作文前務(wù)必要磨好寫作的這把“刀”。
其次,學(xué)生寫作必須要培養(yǎng)濃厚的寫作興趣。
《論語(yǔ)》中有:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!睈垡蛩固挂苍f(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。 ” 因此,我們對(duì)作文的指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中,學(xué)生有了興趣,就可以形成一種強(qiáng)烈的樂(lè)于動(dòng)筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下,他們樂(lè)意主動(dòng)地寫出自己的見聞和想象,不把作文當(dāng)成一種苦差事,而看成是一種快樂(lè)的享受,美好的傾訴。有了興趣做基石,然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章,漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。
第三,教師應(yīng)積極、及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
羅丹說(shuō)過(guò),“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。 學(xué)生習(xí)作雖然稚嫩,但總有一些值得肯定的地方,教師在作文評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,盡力去尋找習(xí)作中的亮點(diǎn),從而波動(dòng)學(xué)生的情感之弦,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!狈e極及時(shí)的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生寫作的一種莫大的鼓勵(lì),哪怕只是只言片語(yǔ),都能激勵(lì)他們挖掘自身的寫作潛能。這種評(píng)價(jià)方法很多,比如在校板報(bào)專欄中刊登學(xué)生習(xí)作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)園地發(fā)表習(xí)作,在作文課上范讀學(xué)生的習(xí)作等等。
第四,教師應(yīng)時(shí)刻督促學(xué)生感悟生活,獲取寫作素材。
寫好一篇習(xí)作,得有豐富的積累,而且,積累不是一朝一夕的,要日積月累。 教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“寫作的根源是發(fā)表的欲望;正如同說(shuō)話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快。 ”寫作這這樣的,厚積而薄發(fā),并且一發(fā)不可收拾。 此時(shí),或許所有的好詞好句齊涌你的心頭,心甘情愿為你所用,同時(shí),感悟生活同等重要,“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”??吹轿浵佭\(yùn)食,想到“人多力量大”。看到孩童嬉鬧,就想到“天真、可愛”……;要及時(shí)定格對(duì)生活的感悟。寫日記、周記,作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾說(shuō):“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”平時(shí)多記日記,多寫片段,將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái),可以大大提高自己的作文水平。
最后,教師要教會(huì)學(xué)生模仿佳作,博采眾長(zhǎng),為我所用。 每個(gè)寫作水平好的學(xué)生幾乎都有過(guò)模仿別人佳作的經(jīng)歷。 試想,一個(gè)學(xué)生如果不取眾長(zhǎng),吸收別人的精華,引用別人的好詞好句,學(xué)習(xí)別人的精美寫法,那么他的作文水平始終是止步不前。 歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作,成為一代風(fēng)范,如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的??傊?,縱觀作文教學(xué),可謂千頭萬(wàn)緒,也是“八仙過(guò)海,各顯神通”。 因此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí),應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生作文前做好充分的準(zhǔn)備,培養(yǎng)濃厚的寫作興趣,教師也應(yīng)督促學(xué)生做好積累工作,學(xué)會(huì)模仿佳作,對(duì)于學(xué)生習(xí)作,要積極地及時(shí)地給于評(píng)價(jià),而且應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,如果能做到這些,相信學(xué)生的寫作能力會(huì)有很大的提高。
[1]葉圣陶教育文集:第三卷[M].人民教育出版社,1994:370.