范唐鶴

摘 要 21世紀是信息爆炸的時代，可以說我們已經(jīng)進入了信息時代。因此，及時掌握和使用信息是必備素質(zhì)。計算機教育中一個重要的環(huán)節(jié)就是考試，而在考察學生計算機實際能力方面，傳統(tǒng)的筆試以及純?nèi)斯ら喚盹@然已經(jīng)落后。因此，開展計算機考試的自動化測評（CTAA）就顯得尤為重要。文章主要對計算機語言程序設(shè)計自動測評系統(tǒng)進行分析和探討。

關(guān)鍵詞 CTAA；程序設(shè)計；自動閱卷；軟件測試

中圖分類號：TP271 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）04-0037-01

科學技術(shù)在不斷的發(fā)展，人類已經(jīng)步入了信息化時代。目前，各個領(lǐng)域中都運用到了計算機技術(shù)，計算機教育也不例外。作為計算機教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，計算機考試目前已經(jīng)摒棄使用傳統(tǒng)的測評方法，也就是純?nèi)斯さ拈喚矸椒ǎ褂糜嬎銠C考試自動化測評。計算機考試自動化測評是一個新領(lǐng)域，目前的應(yīng)用也比較廣。使用該測評方法不僅節(jié)省了人力和物力，而且工作效率高，在公正性方面也就具有一定的優(yōu)勢。因此，計算機考試自動化測評已經(jīng)成為一個研究熱點。

1 計算機輔助測評概述

1.1 計算機輔助測評的特點

計算機輔助測評的一個新領(lǐng)域就是計算機考試自動化測評。而英國則是計算機輔助測評的發(fā)源地，早在20世紀90年代國外關(guān)于計算機輔助測評的研究就已經(jīng)興起，比如：有關(guān)機構(gòu)連續(xù)召開了五屆計算機輔助測評會議。但是，國內(nèi)的研究比較落后一些，成果也不是很豐富。

計算機輔助測評指的是在教育評價和教育測試中使用計算機技術(shù)，來完成對學習者技能和知識的測試。計算機輔助測評具有以下幾個特點：1）評價屬于重復(fù)性的工作；2）針對評價可以提供比較確切的定義；3）以較快的速度提供反饋。因此，作為一種比較理想的工具，計算機輔助測評可以說是一次深刻的變革，無論是在評價方法、評價內(nèi)容還是在評價形式上。

1.2 計算機輔助測評的分類

關(guān)于計算機輔助測評的分類不是很明確，因此顯得比較混亂，這和分類標準沒有得到明確具有很大的關(guān)系。筆者在分析后，得出以下分類體系：1）傳遞測評內(nèi)容的手段：基于WEB的在線測評、基于試卷的（Paper-Based）測評以及基于計算機的（Computer-Based）測評；2）測評內(nèi)容：對技能水平的測評、對知識水平的測評；3）理論依據(jù)：基于項目反應(yīng)理論的測評、基于經(jīng)典測試理論的測評；4）測評題型：使用非客觀題的測評、使用客觀題的測評。

2 計算機考試自動化測評的理論基礎(chǔ)及其應(yīng)用的一般原則

目前，CAA的一個重要的研究領(lǐng)域是計算機考試自動化測評（CTAA）。CTAA的本質(zhì)在對學習者謝絕評價時，將計算機技術(shù)引入到其中，這樣評價的準確性和效率都會得到提高。

2.1 理論基礎(chǔ)

項目反應(yīng)理論是計算機考試自動化測評的理論基礎(chǔ)，此外也使用到了非線性概率模型。

項目反應(yīng)理論的主要觀點是：被測試者在測試的過程中會受到心理物質(zhì)的支配，因此該物質(zhì)和測評結(jié)果之間存在一種關(guān)系，這種關(guān)系我們可以用“項目反應(yīng)特性曲線”來表示。目前，關(guān)于項目特征曲線的數(shù)學函數(shù)比較多，但是使用比較廣，獲得廣泛認可的是單線邏輯斯蒂型，其是由伯恩鮑姆提出的。單線邏輯斯蒂型的表述方式是：，其中：a，b，c屬于標識項目的質(zhì)量參數(shù)，而字母Q則表示被試的能力特質(zhì)。該理論可以對經(jīng)典測試理論的缺點進行克服，但是也存在一些弊端，比如對高質(zhì)量試題的依賴度比較強。

2.2 一般原則

能力和技術(shù)的測評一般離不開一定的情境。一般情況下，如果讓被測試者處于實際情境下去完成指定的任務(wù)，那么考核的可信度就比較好。但是，實際情況下只能在模擬的環(huán)境下操作和進行，這與以下因素有著很大的關(guān)系：評判難度、實現(xiàn)代價以及安全性等。

得到足夠的信息是對考生進行準確評價的一個基礎(chǔ)和前提，這個過程中涉及到操作結(jié)果信息和操作進程信息。假如結(jié)果可以百分之百的反映操作是不是正確，那么只要獲取結(jié)果信息。否則，獲取過程信息就需要依靠監(jiān)測操作過程體積自動跟蹤。和真實的情境對比，如果處于模擬情境中時，獲得信息就會比較容易簡單和容易，但是，要求行為、外觀和過程和真實環(huán)境接近是比較困難的。

在獲取到有關(guān)的信息后名，需要進行以下操作：分析、歸類以及預(yù)處理，之后，需要和標準答案進行匹配和比較，這樣就可以做出綜合評價。匹配不全是精確的，因此在大多數(shù)情況下需要使用和最大近似匹配的辦法。

2.3 計算機考試自動化測評的一般模型

技能的一個重要的特點就是實踐性。因此，無論是技能在實踐中涉及到的各個實體還是相互作用都要進行考察。

系統(tǒng)建模包括兩個步驟：1）理論建模。對技能自動測評的信息加工過程進行深入細致的分析。而測評系統(tǒng)主要包括以下幾個部分：交互過程信息的形式化表示、評價部件、相關(guān)知識庫的建造、交互過程信息的獲??；2）行為建模。行為建模主要是構(gòu)建虛擬仿真環(huán)境，該環(huán)境的交互性比較強。

技能測評的類型不同，那么在獲取交互過程信息的技術(shù)方面就具有很大的差異性。由于技能測評環(huán)境的建立基礎(chǔ)是仿真系統(tǒng)，因此當我們需要獲取交互信息時就具有一定的困難。因此，在真實系統(tǒng)下的技能測評，需要做的工作是：開發(fā)獲取交互過程信息的部件，并將這些部件放到目前的系統(tǒng)之中，因此難度也是比較大的。而仿真系統(tǒng)是開發(fā)者從測評的需要出發(fā)而研制的，那么系統(tǒng)中的所有操作都可以被系統(tǒng)監(jiān)測和記錄，因此在對交互過程信息進行獲取時就沒有難度。

3 C語言程序設(shè)計自動測評系統(tǒng)分析與設(shè)計

3.1 系統(tǒng)需求分析

我們從課程考核的要求出發(fā)，發(fā)現(xiàn)C語言程序的考察內(nèi)容主要有以下幾個方面：指針、結(jié)構(gòu)、基本語句、數(shù)據(jù)類型和運算、數(shù)組的定義和使用、函數(shù)、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、文件操作等。在測試的題型上，我們可以選擇判斷、選擇以及填空等。對于考生答案和標準答案，需要使用特定的字段將其保存到試題庫和系統(tǒng)的標準答案庫之中。

3.2 系統(tǒng)功能要求分析

系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)見圖1。

關(guān)于語言程序設(shè)計自動測評系統(tǒng)實現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)。程序測評中的軟件測試技術(shù)程序測評中的軟件測試技術(shù)有：靜態(tài)測試、動態(tài)測試、黑盒測試與白盒測試。

4 結(jié)束語

筆者從計算機輔助測評概述、計算機考試自動化測評的理論基礎(chǔ)及其應(yīng)用的一般原則、C語言程序設(shè)計自動測評系統(tǒng)分析與設(shè)計三個方面出發(fā)，對計算機語言程序設(shè)計自動測評系統(tǒng)進行了分析和探討，希望對大家有所幫助。

圖1 系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)

參考文獻

[1]鄭傳生.基于B/S結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計競賽自動測評系統(tǒng)的設(shè)計[J].計算機與現(xiàn)代化，2012（4）.endprint