高楊

在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

高楊

個(gè)性教育是指尊重學(xué)生的個(gè)體的差異性、獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的知趣、才能、資質(zhì)特長(zhǎng)和愛(ài)好，加以引導(dǎo)，促使其和諧完美的發(fā)展的教育。通過(guò)培育個(gè)性健全、人格獨(dú)立、富有創(chuàng)造性和開(kāi)拓性的人才來(lái)滿足社會(huì)的需要，是這一教育的目的。個(gè)性，指人在觀察、思考和解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師始終把自己當(dāng)作課堂的“主體”，對(duì)“我說(shuō)你聽(tīng)、我教你唱、我做你學(xué)”的教學(xué)行為更是樂(lè)此不疲，總覺(jué)得我是老師，你就得圍著我轉(zhuǎn)，偶有一人脫離軌道，便會(huì)引來(lái)異樣的眼光，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生都成了教師統(tǒng)一規(guī)劃下的乖乖女，個(gè)性發(fā)展就無(wú)從談起了?；A(chǔ)教育改革中一個(gè)重要的理念就是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，而音樂(lè)教學(xué)作為課程實(shí)施的重要途徑，這就意味著在課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們都能得到發(fā)展。

學(xué)生是文化的接收者、傳承者，更是文化的創(chuàng)造者。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的多種科學(xué)、藝術(shù)手段，可以讓我們的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。平常課堂教學(xué)，我們可以通過(guò)環(huán)境的布置，展示圖片或運(yùn)用多媒體、動(dòng)畫(huà)片等現(xiàn)代手段和實(shí)踐活動(dòng)，使抽象的枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成具體的活潑的音樂(lè)形象。例如：碰上《我們的田野》這類(lèi)教材時(shí)，我們就可以事先就將音樂(lè)教室布置成農(nóng)村的田野景象，用卡片做成一棵大樹(shù)放在室內(nèi)外不同的位置。課一開(kāi)始，可以讓同學(xué)們想象一下田野的景象，然后播放一些音樂(lè)。有條件的學(xué)校可運(yùn)用多媒體手段讓同學(xué)們看到了遠(yuǎn)處起伏的群山、綠色的森林、美麗的草原、白色的羊群、藍(lán)藍(lán)的天空中雄鷹在展翅。近處，清澈的池塘有快樂(lè)自由的紅色鯉魚(yú)、有亭亭玉立的白色荷花……條件差點(diǎn)的學(xué)校，可在學(xué)生的想象和播放音樂(lè)的過(guò)程中，在黑板上依次貼上歌詞中的事物，伴隨著美妙的音樂(lè)，讓同學(xué)們被深深陶醉在大自然濃厚的、清香的氣息中，仿佛置身在田野，從而加深了對(duì)歌內(nèi)容的理解。在這種氣氛中，同學(xué)們會(huì)學(xué)得很認(rèn)真，掌握快些的同學(xué)還能伴著音樂(lè)在畫(huà)面的配合下，自由地邊唱邊舞，這樣的音樂(lè)教學(xué)模式將會(huì)在設(shè)情景的特定框架下，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化功能，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情結(jié)?？梢钥隙ㄟ@樣教學(xué)約每一堂音樂(lè)課，將會(huì)給我們的學(xué)生留下特別深刻的美感，從而使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得以良好的熏陶和發(fā)展。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

在新課程改革以來(lái)，教師從知識(shí)傳授者的角色框架中走出來(lái)，成為課堂中的“組織者”“指導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”，并嘗試把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供廣泛的展示空間，鼓勵(lì)他們的個(gè)性化發(fā)展。此時(shí)教師成了學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，一同享受音樂(lè)帶給我們的樂(lè)趣。在這種教學(xué)情景中，學(xué)生的個(gè)性將得到更好地展現(xiàn)。作為教師，要多發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)并尊重他們的個(gè)性。比如說(shuō)：在欣賞法國(guó)作曲家圣·桑的《天鵝》一課中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為樂(lè)曲的情緒很優(yōu)美，感覺(jué)作者表現(xiàn)的是天鵝在湖中自由自在地游來(lái)游去的情景，這確實(shí)與作者要表現(xiàn)的意圖相符，但有些學(xué)生卻認(rèn)為這首曲子聽(tīng)起來(lái)很悲傷，是表現(xiàn)天鵝受傷了，即將死去的情景。學(xué)生的思維在自我不同程度對(duì)音樂(lè)的感受基礎(chǔ)上得到了不同的展示和體驗(yàn)，真正的課堂就是讓學(xué)生在自我的感受中和學(xué)習(xí)中使自己成為學(xué)習(xí)和課堂的主人。作為教師的我們，應(yīng)該及時(shí)捕捉到學(xué)生的心靈的呼聲，及時(shí)給與鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生在不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)中得到全面的進(jìn)步和發(fā)展。

二、讓老師成為學(xué)生的朋友

在課堂中，教師不止要做學(xué)生的引領(lǐng)者，更要成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生樂(lè)于和你相處，消除學(xué)生對(duì)于教師的畏懼感。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如：在學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》時(shí)，我請(qǐng)所有同學(xué)選擇喜愛(ài)的角色自由表演時(shí)，有個(gè)孩子卻跑到我面前說(shuō)：“老師，我不想表演，我想看看可以嗎?”我開(kāi)始一愣，馬上笑著對(duì)他說(shuō)：“可以呀!”學(xué)生在音樂(lè)聲中盡情地表現(xiàn)著自己，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)孩子已經(jīng)被我們的表演感染了，于是我上去拉起他的手，“我們也來(lái)試一試？”此時(shí)的他顯得是那樣的大方與自信。

責(zé)任編輯 姜藝藝