劉秀賢

(江陰職業(yè)技術學院，江蘇江陰 214431)

【劉秀賢:江陰職業(yè)技術學院助理研究員，文學碩士，主要從事繼續(xù)教育研究】

一、現(xiàn)代遠程教育相對傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢

(一)遠程教育改變了教的方式，提升了教師素質

遠程教育意味著對傳統(tǒng)學習方式的改變，它的實施，也是在我國教育資源條件短缺的情況下加快教育發(fā)展、提高全民族科學文化水平的有效途徑。遠程教育實際是將信息技術作為一個先進的教育平臺，將信息技術和現(xiàn)代教育思想有機地結合。在遠程教育實施過程中，教師的角色相對傳統(tǒng)的也發(fā)生了改變，他們必須在教育之初投入更多的時間和精力，精心設計教學過程、教學內容、教學方法等，然后通過網絡傳媒對學生傳授知識，與學生溝通、交流，為學生解答各種疑難問題，提供他們所需的服務等。這種教與學相互分離的教學模式，更體現(xiàn)了個性化教育特征，對教師也提出了更高的要求，他們必須不斷提升自身素質，更新教育觀念，與時俱進，以適應不斷發(fā)展完善的現(xiàn)代遠程教學的需要。

(二)遠程教育改變了學的方式，提高了學習效率

遠程教育的實質是利用電腦這個嶄新的工具學習，極大地提高了學習的效率。它改變了以教師為中心、輔助于教材進行師生面對面的課堂教學的傳統(tǒng)教學模式，而是以學生為中心、以學生為主體的教與學相互分離的現(xiàn)代教學模式，遵從了“以人為本”的教育理念。利用網絡進行遠程教學，首先，教學形式多樣，學習者在學習上能真正放松身心，感受到的是輕松的、娛樂的、有吸引力的教學，能體會到豐富多彩的視聽覺的藝術享受，故對學習不會產生太大的壓力。其次，網絡教育突破了時間和空間的限制，師生間、學生間的交流不受空間物理特性的約束，學習時間也不受白天晚上的限制，使人與人之間的交流有“天涯若比鄰”的感覺。再次，進行遠程教育，學生也可隨時在網上向教師請教問題，如E－mail、BBS、聊天室等，傳輸速度非?？?。這種學習模式，改變了學生學的方式，極大地提高了學習效率。

(三)遠程教育提高了教學質量，促進了教學改革

在遠程教學中，教師總會給學生提供一些可供自學的素材，比如，自己教學前編制好的文字素材和多媒體計算機輔助教材等，或下發(fā)給學生，或在網絡平臺上查看，學生可根據(jù)這些素材，事先了解本門課程的教學內容，若學習中有什么疑難問題，可以直接向教師通過網絡或電話提問，教師會針對學生的問題給予盡快的解答與指導。學生對自己感興趣或難理解的章節(jié)內容可以反復視頻點播，獲得最大的學習率。另外，在遠程教育中，為保證教學質量，教師會通過網絡平臺檢查、督促學生的學習進程和效果，可以在網絡上直接給學生下發(fā)作業(yè)、試卷進行練習，學生在網上完成提交后，部分課程會利用網絡自動批改，部分課程由教師批閱，這樣大大提高了教學的質量和效率。再者，遠程教育體現(xiàn)了一種教育的公平性、廣泛性，教師對每個學生的監(jiān)控力度都是平等的，視聽效果也是一樣的，這些也符合了教學改革的理念。

二、現(xiàn)代遠程教育服務新農村建設的現(xiàn)實意義

(一)現(xiàn)代遠程教育促進農村人口素質的提高

隨著我國農村城鎮(zhèn)化、城市的外延發(fā)展，致使農民休養(yǎng)生息的耕地越來越少，大多青壯年進城務工，但這批“農民工”大多文化水平低，職業(yè)技能缺乏，導致就業(yè)渠道狹窄。重要的原因就是農村教育一直處在相對落后的局面，農民接受教育的水平和受教育的機會明顯落后于城市和發(fā)達地區(qū)。這是個復雜的社會問題，值得全社會的關注，發(fā)展農村教育，是全社會的共同責任，是亟須解決的問題。因此，依據(jù)我國國情，積極推進農村教育信息化，是縮小城鄉(xiāng)差別、實現(xiàn)農村教育跨越式發(fā)展，提高農村勞動者素質的有效途徑［1］。

(二)現(xiàn)代遠程教育促進農村經濟的發(fā)展

在我國城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間經濟社會發(fā)展水平存在明顯差距，尤其中西部地區(qū)教育、經濟都相對落后，人們受教育程度普遍偏低，尤其現(xiàn)今面臨科學技術的飛速發(fā)展，社會經濟體系的不斷變化，通過學校的一次性教育而享用終身的時代已一去不復返了，因此，農村經濟要發(fā)展，需要技術，需要革新的理念，就必須首先改變教育落后的局面，讓農民享受到良好的教育，不斷補充切合時代發(fā)展的新理論、新知識、新技術、新技能，人們發(fā)展的機會才會可能獲得更多，才能融入現(xiàn)代快速發(fā)展的經濟社會。而遠程教育是我們窮國辦大教育，尤其針對提高農村經濟發(fā)展速度，是最有效的間接途徑與方式。對于廣大在職人員而言，長期脫離現(xiàn)職崗位進行再教育顯然是不現(xiàn)實的，現(xiàn)代遠程教育的不受時間、空間限制的特點，正適合有知識、技能需求的成人，采用“專家+遠程”授課的教學模式，邊工作，邊學習，不斷完善知識結構，開發(fā)創(chuàng)新思維。積極推進網絡信息建設，充分利用遠程教育模式，尤其是農村現(xiàn)代遠程教育，是改變教育落后局面的最佳途徑，是實現(xiàn)社會公平、縮小社會差距、促進農村經濟的戰(zhàn)略性選擇。

三、現(xiàn)代遠程教育服務新農村建設的實施路徑

(一)加強農民大學生培養(yǎng)質量及數(shù)量

新農村的建設，需要實用技術人才和管理人才。由于電大辦學網絡覆蓋廣闊、經驗豐富的優(yōu)勢，教育部委托全國廣播電視大學系統(tǒng)開展的“一村一名大學生計劃”，于2004年2月正式啟動。通過現(xiàn)代遠程開放教育方式，將高等教育深入農村［2］。充分發(fā)揮遠程教育不受時空限制的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代遠程教育的多種媒體技術，并輔之以一定得面授輔導，較好地解決了農村地域廣闊、學員居住分散、交通不便、工學矛盾突出等學習困難，特別是利用遠程教育辦學網絡使農村在職學員就近學習，送教上門，直接服務于“三農”，在一定程度上克服了農村成人高等教育力量單薄的矛盾［3］。因此，要加強培養(yǎng)農民大學生的質量和數(shù)量，以此推動農村經濟的發(fā)展，使農民增加收入，加快新農村的建設步伐。

(二)建立居民學校開展農村社區(qū)教育

1999年，在國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中就發(fā)出“開展社區(qū)教育試驗工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質”的號召［4］。社區(qū)教育是可持續(xù)發(fā)展教育的一種，因此，發(fā)展社區(qū)教育，建立社區(qū)居民學校，建構社區(qū)教育服務網絡，讓社區(qū)教育成為學校教育的延續(xù)與補充，成為社區(qū)居民學習的“超市”，使社區(qū)居民能夠終身學習。

新農村建設，主要是要提升農民的自身素質、提升農村的經濟、促進農業(yè)的發(fā)展，讓農民衣食無憂，康樂生活。由此，建立居民學校，是最直接而有效的途徑。在縣級建立社區(qū)學院，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立社區(qū)學校，在社區(qū)建立學習點，協(xié)同開展社區(qū)教育，充分利用社區(qū)教育的三級網絡，開展豐富多彩的社區(qū)教育活動。例如，可以邀請專家、專業(yè)人士開展講座，進行科普知識、交通普法、社會公德、環(huán)保自救、文明禮儀等方面的培訓，來提升農民的自身素質;另外，為了提升農民的生存技能，開展些實用技術方面的培訓，如農業(yè)科技培訓、職業(yè)技能培訓、市場營銷培訓等，讓農民不僅是農民，也可以做工人，還可以做商人。

(三)建立終身學習網平臺

現(xiàn)今社會，經濟發(fā)展迅速，各式人才需求競爭激烈，知識應用出現(xiàn)斷層，因此，很多在職人員仍然需要繼續(xù)學習，不斷給自己充電，補充業(yè)務知識，使自己的思維觀念與時俱進，緊跟時代的步伐，而遠程教育恰好符合這樣的需求，提供了終身學習網這樣一個平臺，它不受時空的限制，學習彈性大，人們可根據(jù)自己的生活、工作所需，上網選擇學習各種課程，并可反復學習。另外，負責終身學習網的相關部門和工作人員，要樹立服務意識、要有迅捷的時事消息通道，符合社會發(fā)展的創(chuàng)新思維，根據(jù)社會和農民所需，經常更新課程，不斷完善終身學習網平臺，突出教學內容與農業(yè)生產和鄉(xiāng)村管理的適用性，課程結業(yè)證書、崗位資格證書與文憑證書相結合，學歷教育與非學歷教育溝通銜接，滿足學習者的各種需求，使農村學習者不出家門就能上大學［5］。

(四)加強建設農村遠程教育學習支持服務體系

1.完善網上答疑系統(tǒng)。一方面，可根據(jù)專業(yè)，設定固定的時間段，由專業(yè)教師或助教與學生進行語音交流，給學生答疑解惑;另一方面，可建立討論板塊，學生以發(fā)帖的形式咨詢問題，教師或學生進行回帖，學生也可以郵件或電話的形式向教師進行問題咨詢。逐步完善網上答疑系統(tǒng)，采用多種方式為學生提供個性化的學習支持服務。

2.加強培養(yǎng)學生自主學習能力。遠程教育不同于面授教學，缺乏教師的監(jiān)督與指導，因此，學生自主學習能力的培養(yǎng)尤為重要。遠程教學中要督促學生提高學習的積極性和主動性，自主地去學習，去發(fā)現(xiàn)問題。

3.創(chuàng)設虛擬學習點。遠程教學，主要依靠網絡，教師與學生，學生與學生之間見面機會少，缺乏交流互動，學習者很難找到學校的歸屬感，而人與人之間的交流是生活學習必不可少的，因此，對于遠程教育，有必要在網絡平臺創(chuàng)設虛擬學習點，設置學生的個人專欄、博客網頁等，給學生一個交流互動的平臺，學生在這里可以暢所欲言，讓每個學生找到學習的歸屬感，享受到學習成功的喜悅。

［1］［2］方志剛.服務新農村建設:遠程教育的新使命與新途徑——以浙江廣播電視大學實踐探索為例［J］.天津電大學學報，2008(12):38－41.

［3］孫耀庭.遠程開放教育服務新農村建設的實踐與思考［J］.成人教育，2008(8):79－80.

［4］羅丙國.我國社區(qū)教育發(fā)展及其國際比較研究［J］.湖南科技學院學報，2005(8):205 －207.

［5］王正東.整合與發(fā)展:新農村視野中的農村現(xiàn)代遠程教育［J］.學術論壇，2007(8):13－18.