趙 亮

（吉林警察學(xué)院基礎(chǔ)部 吉林長春 130117）

對提高普通高校英語教育質(zhì)量問題的思考

趙 亮

（吉林警察學(xué)院基礎(chǔ)部 吉林長春 130117）

本文筆者經(jīng)過多年的研究，從新時期普通高校英語教育質(zhì)量標準的定位、樹立整體教育觀念，重新構(gòu)造英語教育體系、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，營造良好的英語教育氛圍、注重實用性英語，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力四個方面來進行對提高普通高校英語教育質(zhì)量問題的思考。

普通高校；英語教育；應(yīng)用能力

一、新時期普通高校英語教育質(zhì)量標準的定位

對于普通高校英語教育質(zhì)量標準的定位和大學(xué)英語的教學(xué)方針脫離不了關(guān)系。多年以來，我國普通高校學(xué)習(xí)英語的教學(xué)目標就是培養(yǎng)具有一定的閱讀能力、語言能力、交際能力以及聽、說、寫、譯的能力的學(xué)生，其中，閱讀的能力是最重要的，其次是培養(yǎng)語言能力、交際能力以及聽、說、寫、譯的能力。隨著高校教育教學(xué)的改革的推進，加強大學(xué)生英語應(yīng)用能力的想法也逐漸的深入人心，作為工作在一線的普通高校的英語教師也對英語教育質(zhì)量問題進行深刻的思考[1]?？傮w來說，我國大學(xué)生畢業(yè)時的英語應(yīng)用能力仍然是比較差的，有很多學(xué)生雖然過了英語四級和英語六級，但是仍然不能流利的用英文進行交流。這種現(xiàn)象已經(jīng)在我國高校彌漫開來，對于很多大學(xué)生來說英語還是一壺“燒不開的溫水”。就我國目前高校英語教育質(zhì)量來看，這樣的成績顯然已經(jīng)不能適應(yīng)這個飛速發(fā)展的社會和學(xué)生本身發(fā)展的要求。所以新時期普通高校英語教育質(zhì)量標準的定位要結(jié)合具體的教育教學(xué)實際。

二、樹立教育整體觀念，重新構(gòu)造英語教育體系

在最近幾年，國家教育部就高校英語專業(yè)課程教學(xué)的問題提出了實施雙語教學(xué)的要求，但是由于師資力量水平不夠、教材不完善等條件的限制，在實際的推廣中，這一工作在普通高校見效還是比較慢的，這些問題都阻礙了學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高，極大的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，要想提高普通高校的英語教育質(zhì)量，就一定要打破傳統(tǒng)教育的條條框框，改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從學(xué)生的角度出發(fā)，以整個英語教育層面為基礎(chǔ)系統(tǒng)的建立一個完善的英語教育體系。從另一個角度來說，普通高校的英語教育不僅僅是為了四級六級考試的一個任務(wù)，也不僅僅是一門普通課程，它是貫穿于整個大學(xué)四年教育過程中的知識網(wǎng)絡(luò)，它囊括了從大學(xué)英語教程到專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)[2]，是從理論上升到實踐的過程，也是從基礎(chǔ)上升到專業(yè)的過程，它的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)從課內(nèi)教育延伸到課外教育，從校內(nèi)系統(tǒng)延伸到校外系統(tǒng)等等。同時，在實際的英語教育教學(xué)實施的過程中，教師應(yīng)該就教學(xué)內(nèi)容、教育形式之間做好正確恰當(dāng)?shù)奶幚?。其中教學(xué)內(nèi)容和教育形式的關(guān)系有：正確處理好大學(xué)英語教育與中學(xué)英語教育的鏈接關(guān)系，做好中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教育形式到大學(xué)英語的過度，逐步建立“中學(xué)學(xué)英語，大學(xué)用英語”的普通高校英語教育模式。中學(xué)英語教育是大學(xué)英語教育的前提和基礎(chǔ)，因此學(xué)好中學(xué)英語也是非常有必要的，但是作為英語教師在講課時應(yīng)該注意避免中學(xué)英語與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，同時要做好中學(xué)英語到大學(xué)英語的銜接。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，營造良好的英語教育氛圍

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，營造良好的英語教育氛圍，從師資力量來講，學(xué)校應(yīng)該加強教師隊伍建設(shè)，提高對英語教師教學(xué)水平的要求。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生成績在于教師的英語水平和綜合教學(xué)素養(yǎng)，要求教師要達到專業(yè)英語的教學(xué)水平。就我國目前普通高校的情況來看，教師師資力量匱乏，教師數(shù)量有限，教師教學(xué)水平偏低的現(xiàn)象普遍存在。對于工作在一線的大學(xué)英語課程教師來說，由于受到市場經(jīng)濟大潮的沖擊，形成了師資力量不足的情況，要從根本上改變這一現(xiàn)象[3]。良好的語言環(huán)境和氛圍是學(xué)好英語的重要工具，因此如何營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境成為英語教師的首要任務(wù)。英語是一門學(xué)習(xí)時不受時間、空間、地點限制的語言，雖然它的本質(zhì)只有26個英文字母，但是它卻靈活多變，復(fù)雜多樣。進而在實際的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把英語這門語言滲透到學(xué)生的生活環(huán)境中去，讓學(xué)生在生活中增加對英語學(xué)習(xí)的興趣，在生活中拓展英語學(xué)習(xí)的第二課堂，教師應(yīng)該不定期的組織學(xué)生閱讀、翻譯等興趣小組，組織英語角、英語閱讀沙龍、英語晚會，多鼓勵學(xué)生與外籍教師和外國學(xué)生多多溝通交流，在交流中提高英語水平。此外，我們提倡在課堂教學(xué)和平時的生活中多增加師生互動和學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，采用英語進行交流和溝通，用英語方式進行實驗記錄，書寫英文實驗報告。通過以上幾種方式為英文學(xué)習(xí)者和英語愛好者創(chuàng)建優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，增加學(xué)生多渠道多方位接觸英語的機會，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力。

四、注重實用性英語，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

在實際的英語教學(xué)課程中提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，要從以下三個方面入手：課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教育方式三個方面。在開展教育工作的過程中，英語教學(xué)的目的是加強實用性英語的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主求知性，同時也是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和英語教學(xué)質(zhì)量的重要方式[4]。對于普通高校來說在學(xué)習(xí)英語的過程中，打好語言基礎(chǔ)是非常有必要的，不可以好高騖遠，學(xué)習(xí)英語切忌盲目浮躁，要有的放矢，有條不紊的進行英語課程的學(xué)習(xí)。但是對于語言基本功比較扎實的學(xué)生來說，他們對英語的學(xué)習(xí)有更高的要求，這是學(xué)校就應(yīng)該設(shè)置實用性的選修課程共這類學(xué)生自主選擇。由此可見，在確保了高校英語語言基礎(chǔ)的情況下，學(xué)?？梢粤硗饧釉O(shè)以下幾個選修課程系列，一是有關(guān)提高學(xué)生聽，說，讀，寫，譯單項語言技能的系列選修課程；二是設(shè)置相關(guān)英文報刊、外語角、英語文學(xué)藝術(shù)選讀、英語詩歌鑒賞等內(nèi)容的系列選修課程；三是提高學(xué)生的英文寫作能力，開設(shè)論文寫作、商務(wù)英語等專業(yè)英語的系列選修課程。通過這些選修課程，提高學(xué)生實用性英語的水平。對于教師的要求也有了一些新的變化，要想提高學(xué)生的實用性英語水平教師就要起到有效的輔助作用，教師可以依據(jù)教學(xué)課程和學(xué)生對英語的掌握程度及時的調(diào)整其教學(xué)大綱。無論是在英語的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)還是在英語的選修課學(xué)習(xí)過程中，教師都可以相應(yīng)的增加符合課堂情景的隨堂練習(xí)和語言對話活動，可以選用寫作應(yīng)用文、討論時事、辯論熱點新聞等話題來進行隨堂訓(xùn)練。及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新鮮感，保持學(xué)習(xí)英語的興趣，同時可以提高課堂有效性，活躍課堂氣氛。課堂是學(xué)生天下，所以課堂教學(xué)就應(yīng)以學(xué)生為主，教學(xué)為輔的方式來開展課堂英語教學(xué)，教師應(yīng)強調(diào)把教學(xué)方法與學(xué)生實踐進行有機的結(jié)合。比如，學(xué)生在以后的工作中可能會需要用英語書寫電子郵件，那么教師就應(yīng)該進行相關(guān)寫作內(nèi)容的訓(xùn)練，而不僅僅是停留在課本上的知識范疇，同時，根據(jù)現(xiàn)實需要采用多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)手段等現(xiàn)在教育技術(shù)來提高學(xué)生的實際操作能力。

五、總結(jié)

對于英語的文化教育，指在幫助學(xué)生深刻的理解英語，靈活的運用英語，恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z，使英語成為現(xiàn)實交流的一種有效可行工具，而不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)英語，大大提高了英語的實用性，加強大學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，逐漸形成跨文化交際的能力，成為有用的復(fù)合型人才。對于教師而言，應(yīng)該根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求采用正確的教學(xué)方法，從學(xué)生的英語實際情況出發(fā)，綜合提高學(xué)生的英語實際運用能力。實踐證明：只有注重語言所反映的文化知識的教學(xué)才是成功的語言教學(xué)方法。由此可見，英語作為語言類學(xué)科離不開英語背后的文化內(nèi)涵，所以教師在實際的英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重語言與文化背景的有機融合，只有擁有文化底蘊的語言才能展示出真正的魅力。

[1]吳曉鳴,盧英.對提高普通高校英語教育質(zhì)量問題的思考[J].高教論壇,2004(03):50-52.

[2]劉娜.加強英語文化教育提高大學(xué)生英語文化素養(yǎng)[J].新課程研究,2010(02):160-162.

[3]廖文麗,黃偉.英語文化教育與大學(xué)英語教學(xué)[J].文史博覽(理論),2008(12):55-56.

Thinking of improving the quality of college English education

Zhao Liang

(Jilin Police College, Changchun Jilin,130117, China)

The author after years of research, from positioning of college English teaching quality standard set up the whole idea of education, re structure the English education system, creation of classroom teaching situations, to create a good English atmosphere, pay attention to the practical English, four aspects of higher English application abilities of the students to think about improving quality problems of college English education.

colleges and universities; English teaching; application ability

H31

A

1000-9795（2014）02-0378-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-23

趙 亮（1975-），男，吉林松原人，副教授，從事外語教學(xué)與研究。