張海卿 祁建麗

（錫林郭勒盟第二中學(xué) 內(nèi)蒙古錫林浩特 026000）

探索高中多樣化發(fā)展之路

張海卿 祁建麗

（錫林郭勒盟第二中學(xué) 內(nèi)蒙古錫林浩特 026000）

文章從內(nèi)蒙古錫林郭勒盟第二中學(xué)“高中多樣化發(fā)展”課題研究?jī)?nèi)容入手，對(duì)課題研究的感想收獲進(jìn)行闡述，以期對(duì)普通高中多樣化發(fā)展提供一些經(jīng)驗(yàn)和思路。

高中教育；多樣化發(fā)展

高中階段教育是學(xué)生個(gè)體形成，自主發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有特殊意義。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中教育面臨著“千校一面”的現(xiàn)象，這成為高中教育發(fā)展的瓶頸?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出：“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展。促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。促進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。普通高中多樣化發(fā)展是遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的重要體現(xiàn)，是切實(shí)轉(zhuǎn)變“千校一面”狀況、改變單一的以升學(xué)率為指標(biāo)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)校自主發(fā)展和辦出特色、優(yōu)化普通高中發(fā)展環(huán)境的重要舉措，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)具有重要意義。我們針對(duì)近些年高中生源呈現(xiàn)出的多層次特點(diǎn)，為滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，從辦學(xué)體制、教育方式和教學(xué)模式三方面進(jìn)行了研究。通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)：

一、教學(xué)模式多樣化解決了一些現(xiàn)實(shí)難題

教學(xué)模式多樣化主要涉及培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師資培訓(xùn)、評(píng)價(jià)制度等。特別是教師要改善教學(xué)方法和策略，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教，提高教育教學(xué)的有效性，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能。

1.分層教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國(guó)高中教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高中生源呈現(xiàn)出的多層次特點(diǎn)，為滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，教師們?cè)O(shè)計(jì)了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)生在不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中受挫而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。在教學(xué)模式上，我們采用課堂分層教學(xué)法以適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。通過(guò)分層教學(xué)，改變了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的難題，大多數(shù)學(xué)困生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，變得主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于思考，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生整體素質(zhì)有所提高，在各項(xiàng)評(píng)比中都優(yōu)于同類非實(shí)驗(yàn)班。

2.第二課堂彌補(bǔ)了走班制的不足。在教學(xué)內(nèi)容上，我們通過(guò)開(kāi)設(shè)第二課堂，作為學(xué)校校本課程，在一定程度上彌補(bǔ)了選修課和走班制缺失的現(xiàn)狀，滿足了學(xué)生全面性發(fā)展的需求，讓師生共同受益。教師在第二課堂的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用靈活、啟發(fā)式的教學(xué)方法，因材施教，其專業(yè)水平得到提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與熱情。通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提高，學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展、個(gè)人創(chuàng)意得到尊重，學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有了全面發(fā)展。

3.教師觀念得以轉(zhuǎn)變，由教書(shū)匠向科研型轉(zhuǎn)換。學(xué)生能力提高的同時(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的革新。實(shí)驗(yàn)教師在總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、討論，完善了學(xué)科課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)思路，初步形成了具有指導(dǎo)性、針對(duì)性、可操作性的有關(guān)課堂設(shè)計(jì)的依據(jù)、原則、形式、內(nèi)容，提高了課堂的實(shí)效性和教師的專業(yè)水平，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了他們的學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀。

4.創(chuàng)新評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的成才，更關(guān)注他們?cè)诮∪烁襁^(guò)程中的變化和發(fā)展。我們十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程自覺(jué)地進(jìn)行調(diào)節(jié)，將評(píng)價(jià)重心從結(jié)果變?yōu)檫^(guò)程，給學(xué)生以信心和力量。我們還通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的因素，使他們產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的內(nèi)驅(qū)力及“能學(xué)好”的信心。

二、教育方式多樣化促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

由于高中擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量的激增，原來(lái)學(xué)生水平比較劃一的局面被打破，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、文化基礎(chǔ)、志向篤行、家庭背景等方面的差異越來(lái)越大，而現(xiàn)行學(xué)校教育注重知識(shí)技能傳授，輕視學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)。特別是在一味追求升學(xué)的高壓下，非常容易產(chǎn)生學(xué)生品格的扭曲。為此，高中教育必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生品格的成長(zhǎng)，需要重新思考高中教育的性質(zhì)地位和任務(wù)作用，轉(zhuǎn)變那種“為了選拔少數(shù)人而淘汰多數(shù)人”的辦學(xué)理念，從重視選拔轉(zhuǎn)向著力培養(yǎng)，從關(guān)心少數(shù)學(xué)生到面向全體學(xué)生，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。

1.賞識(shí)教育點(diǎn)燃學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。賞識(shí)是一種理解，是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑.在班級(jí)教育中，我們通過(guò)設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，直接鼓勵(lì)學(xué)生；舉辦“我的學(xué)習(xí)日”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能；舉辦“征文”，積極引導(dǎo)學(xué)生；我們還通過(guò)家校聯(lián)合等形式來(lái)培養(yǎng)教育欣賞學(xué)生，使學(xué)生心靈充滿陽(yáng)光，點(diǎn)燃其向上的內(nèi)在動(dòng)力！

2.豐富多彩的德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我們通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)校德育活動(dòng)，注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課余生活，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校體育活動(dòng)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)了學(xué)校第二課堂積極開(kāi)展；增強(qiáng)各班級(jí)同學(xué)的凝聚力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流；發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏的體育精神。在活動(dòng)中，學(xué)生的體能得到鍛煉、情趣得到培養(yǎng)、情操得到陶冶。使廣大學(xué)生感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)！促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)！

三、辦學(xué)體制的多樣化開(kāi)辟新前景

為推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，辦出普通高中的特色。我們?cè)诟咧须A段適當(dāng)增加了與職業(yè)教育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了一些培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課程；并與一些大學(xué)，特別是一些職業(yè)院校聯(lián)合建立了優(yōu)質(zhì)生源基地。但由于現(xiàn)行高考模式和應(yīng)試教育，不論我們的教師采用何等優(yōu)良的教學(xué)方法，都會(huì)有部分學(xué)生因考不上好大學(xué)、外界壓力大，厭倦、迷茫，甚至絕望；由于觀念問(wèn)題，升入職業(yè)院校的學(xué)生、甚至其家長(zhǎng)都會(huì)有一種自卑感，這就會(huì)影響孩子一生的發(fā)展。如何解決這一難題？我們認(rèn)為：

1.解放思想，更新觀念。改變只注重知識(shí)傳授，輕視技能培養(yǎng)的觀念；改變只注重成績(jī)，輕視素質(zhì)培養(yǎng)的觀念。堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)勞動(dòng)的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)??；改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)；加強(qiáng)生活技能、生產(chǎn)技能在學(xué)校教育中的地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)。

2.深化教育改革，營(yíng)造良好育人環(huán)境。推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)行必修加選修的學(xué)分制模式，增加技能類必修課或選修課比重；適當(dāng)放寬學(xué)制年限，給學(xué)生較寬松的發(fā)展環(huán)境。依據(jù)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)生特點(diǎn)以及校園文化確定富有特色的課程體系，滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展需要。

3.呼喚科學(xué)的育人制度。呼喚推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制，轉(zhuǎn)變學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)高中教育向多樣化、個(gè)性化發(fā)展，使人盡其才、物盡其力。

Exploration of high school diversification development road

Zhang Hai-qing, Qi Jian-li

(The Second Middle School in Xilinguole Meng, Xilinhaote Inner Mongolia, 026000, China)

Research on the second from Inner Mongolia Xilinguole Meng middle school high school "diversification" of the research content, you harvest were introduced, in order to provide some experience and ideas to the ordinary high school diversification.

high school education; diversification

G630

A

1000-9795（2014）02-0290-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-21

張海卿（1971-），男，滿族，內(nèi)蒙古錫林浩特人，中教高級(jí)，從事中學(xué)地理教學(xué)及高中多樣化研究。祁建麗（1970-），女，內(nèi)蒙古錫林浩特人，中教高級(jí)，從事中學(xué)政治教學(xué)及高中多樣化研究。

該論文是2012年內(nèi)蒙古自治區(qū)重大教育科研項(xiàng)目委托課題—《高中多樣化發(fā)展研究》的階段性成果。