孫玉波

（吉林師范大學(xué) 吉林四平 136000）

小學(xué)英語文化教育中班班通的應(yīng)用作用探究

孫玉波

（吉林師范大學(xué) 吉林四平 136000）

班班通的設(shè)備與資源為小學(xué)英語教育提供了多元的信息輸入和輸出方式，為異域文化背景下的小學(xué)生的語言交際和文化理解提供了相對真實(shí)的情境。班班通的推廣實(shí)施對于正處在探索中的英語教學(xué)中的文化教學(xué)實(shí)踐中的英語國家的文化與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對比理解以及目的語中的詞匯社會文化內(nèi)涵意義的感性認(rèn)識的提高具有重要的意義，從而優(yōu)化小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的形式方法，實(shí)現(xiàn)兩種語言文化下思維方式的逐步養(yǎng)成都有重要的意義。

英語教學(xué)；小學(xué)英語；文化教學(xué)；班班通

小學(xué)英語文化教學(xué)環(huán)節(jié)中講授英語背景下的習(xí)俗文化、歷史演變、思維方式、行為習(xí)慣等方面的知識，無法像聽、說、讀、寫、譯等基本技能一樣通過多次練習(xí)而得到相應(yīng)的提高，卻在一定上程度影響的的小學(xué)生的英語語言交際能力。班班通使遠(yuǎn)教資源走入課堂，使小學(xué)生親近英語真實(shí)情景，領(lǐng)略最新動態(tài)英語文化走向形成雙語思維并且可以實(shí)現(xiàn)中英兩種語言文化的多角度對比，豐富小學(xué)英語文化教育教學(xué)內(nèi)容，真正呈現(xiàn)“活”文化。

一、班班通在小學(xué)英語教育中的使用現(xiàn)狀

班班通是指學(xué)校每個班級里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在國家級、省級教育信息化試點(diǎn)學(xué)校及部分區(qū)縣和有條件的學(xué)校啟動“班班通”建設(shè)項(xiàng)目，為教師配備教學(xué)專用電腦，為教室開通寬帶網(wǎng)絡(luò)、配備教學(xué)終端設(shè)備。學(xué)校租用或者逐年返還成本的建設(shè)模式，盡快讓每一間教室都能利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體終端設(shè)備開展教學(xué)活動。為邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)配齊基本的視頻接收和多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋。班班通與英語學(xué)科的應(yīng)用好處非常之多。班班通為教學(xué)改革提供了豐厚的教學(xué)資源，班班通為英語學(xué)科應(yīng)用改革提供了有力的物質(zhì)支撐，教師利用多媒體的圖形、圖像、動畫、聲音等設(shè)備，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使用語言能力和發(fā)散思維的思考方式，這是一種十分有效的教學(xué)活動。從實(shí)際使用情況看，已經(jīng)建立“班班通”工程教學(xué)設(shè)備已基本進(jìn)入使用狀態(tài)，基本實(shí)現(xiàn)邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)信息化終端全覆蓋，但主要是從互聯(lián)網(wǎng)中瀏覽網(wǎng)站或教師搜尋相關(guān)英語教學(xué)資源。教師的現(xiàn)代化技術(shù)水平是制約“班班通”發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師更愿意采用原有的教學(xué)方式，使班班通教學(xué)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展的進(jìn)入瓶頸階段。

二、班班通是小學(xué)英語文化教育中的多層次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的媒介

英語語言國家的生活距離學(xué)生實(shí)際生難過活較遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)某些關(guān)于文化等具體情景時，有些場面無法用簡單易懂的語言來描繪，學(xué)生往往在沒有聲像影響下，很難體會和理解文化背景和文化影響下的節(jié)日盛況等。班班通能通過形、聲、色等多角度將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為真實(shí)的情景或影像，再現(xiàn)情景，引發(fā)學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對于文化的理解，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得以提升。

(一)使教學(xué)過程多元化，使學(xué)生對于英語文化背景理解脫離簡單語言層面。班班通的優(yōu)勢之一在于可以使用多種可視可聽的資源，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使用英語卡通教學(xué)動畫片，英語兒童歌曲，少兒英語趣味小寓言故事、英語原聲電影等，再現(xiàn)英語文化的背景，逐步理解異域文化和學(xué)會思維方式。班班通可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，刺激學(xué)生敏感的神經(jīng)，吸引學(xué)生的注意力，令他們專注認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)對英語的興趣。因此，充分利用班班通“圖、文、聲一體”的特點(diǎn)，積極促進(jìn)四種基本技巧的訓(xùn)練，理解文化的形成的原因背景，讓小學(xué)英語教學(xué)事半功倍。不僅如此，班班通還能提供靈活多變的練習(xí)空間，使學(xué)生在豐富多樣的“互動”練習(xí)空間進(jìn)行訓(xùn)練操作。教師還得以學(xué)生為主體，利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)的靈活性去設(shè)計適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

(二)利于適時創(chuàng)建恰當(dāng)合理語境，使英語文化教育中學(xué)生的體驗(yàn)更真實(shí)化。接近真實(shí)或真實(shí)的語言環(huán)境是英語語言學(xué)習(xí)者提升自身英語語言水平的最佳環(huán)境。班班通的另一優(yōu)勢就是能把發(fā)生在世界各地各種場合各種時間的對話搬到教室里來，模擬出最真實(shí)的情景，展示街頭文化，建筑文化，服裝文化等等的不同。根據(jù)具體的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過設(shè)計運(yùn)用相關(guān)軟件，使學(xué)生瞬間置身于變化的各地的場所，如商場，家庭，學(xué)校車站，街道等，從而實(shí)現(xiàn)快樂的學(xué)習(xí)。班班通甚至實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生可以通過QQ群，MSN，BBS，推特等讓小學(xué)生與外國學(xué)生，外國教師一起交流和討論。

(三)班班通可以擴(kuò)大英語文化教育中師生的知識廣度。教材與教輔的相對滯后性，教師儲存知識量的陳舊性，使動態(tài)文化知識的獲得的時效性降低，影響了英語文化學(xué)習(xí)的實(shí)用性。而班班通的互聯(lián)網(wǎng)連接獲得都是最新的動態(tài)信息，及時對于教材與課程的知識點(diǎn)進(jìn)行更正和修補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)英語文化教育學(xué)習(xí)的實(shí)用性，對于學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義。

(四)利于英語文化教學(xué)重難點(diǎn)的突破，促進(jìn)課堂知識點(diǎn)的消化和吸收。班班通的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了資源的共享，使教師獲得最新的教育資訊，對于課堂的英語文化教學(xué)設(shè)計能夠及時優(yōu)化，交流的同時對于課堂重難點(diǎn)進(jìn)行全方位多角度的分析。實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，設(shè)計更為理想的方案，使教材中的知識點(diǎn)得以重新整合分解，促進(jìn)學(xué)生對于目的語文化的深層次理解

三、班班通在小學(xué)英語文化教育中應(yīng)用的意義

從小學(xué)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，一定程度優(yōu)化了以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)改革的主要目的的達(dá)成。班班通的應(yīng)用是能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的理想契入點(diǎn)。當(dāng)前，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。

從教育發(fā)展的戰(zhàn)略決策來看，班班通工程將現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)充分融入學(xué)校教育教學(xué)，使班班通成為教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求的有效的應(yīng)用的資源庫，為義務(wù)教育的均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展帶來了新的任務(wù)解決途徑，實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)了教育數(shù)字化，打破了教室、教師、校園的區(qū)域界線，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)、區(qū)域的無界限。

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Explore the effect of application of class to class in the primary school English culture education

Sun Yu-bo

(Jilin Normal University, Siping Jilin, 136000, China)

A multivariate information input and output equipment and resources class to class for primary school English education, provides a relatively authentic contexts for language communication and cultural understanding of different cultural background in elementary school. To promote the implementation class has important significance for now in the culture teaching practice of English Teaching in the English speaking countries in the culture and traditional culture of the Chinese nation's comparative comprehension and vocabulary of a target language cultural connotative meaning of perceptual knowledge increased, so as to optimize the method of primary form of language learning, the way of thinking in two languages culture gradually formed has important significance.

English teaching; primary school English; cultural teaching; class

G623.3

A

1000-9795（2014）01-0275-01

.小學(xué)英語文化教育與交際能力的培養(yǎng)[J].中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)

總庫,2008.

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-26

孫玉波（1992-），女，吉林舒蘭人，從事小學(xué)教育專業(yè)英語方向的研究。