孟 遠(yuǎn)

（安徽三聯(lián)學(xué)院 安徽合肥 230601）

高職高專學(xué)生就業(yè)心理研究

孟 遠(yuǎn)

（安徽三聯(lián)學(xué)院 安徽合肥 230601）

二十世紀(jì)末，我國(guó)高校實(shí)施了大規(guī)模的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量顯著增長(zhǎng)，但也帶來(lái)了不可避免的消極影響，本文深入分析當(dāng)前高職高專學(xué)生的就業(yè)心理存在的主要問(wèn)題，并且分析存在這些心理的原因，最后給出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施解決高職高專學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題。

高職高專；就業(yè)；心理問(wèn)題

一、高校規(guī)模擴(kuò)招造成的影響

2002年，北京市教委對(duì)50所高校做過(guò)一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)校由于師資力量缺乏所以沒(méi)有能力繼續(xù)擴(kuò)招，86%的學(xué)校出現(xiàn)了硬件不足和經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題[1]。師資力量缺乏導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大幅下滑，師資力量嚴(yán)重滯后于學(xué)生增長(zhǎng)速度，教師總量偏少、生師比過(guò)高，成為高校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸[2]。根據(jù)教育部等有關(guān)部門公布的全國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)情況，高職高專類畢業(yè)生的就業(yè)率不到60%，有的甚至不到50%，不僅低于普通高校畢業(yè)生的就業(yè)率水平，還低于中職畢業(yè)生的就業(yè)率水平[3]。

二、高職高專學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題表現(xiàn)

1.自負(fù)心理-就業(yè)期望值高。大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)被家庭視為一種榮譽(yù)和保障，這種來(lái)自家庭的影響讓學(xué)生忽視了如今的高等教育已經(jīng)是大眾教育，還一味地沉浸在畢業(yè)后就能順其自然的好職位、高工資的思想中。

2.利益至上-價(jià)值取向功利。高職高專學(xué)生重視工作賺錢多于學(xué)習(xí)深造，因此把能賺錢來(lái)看作是能超過(guò)本科生的一種能力表現(xiàn)。因此他們將物資回報(bào)看得更重，忽略自己的喜好和理想，甚至忽視了社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，在價(jià)值取向上顯得功利[4]。

3.誠(chéng)信缺失-跳槽略顯頻繁。有些學(xué)生眼高手低，對(duì)自己的工作單位始終不滿，不安心工作，一心想著跳槽。頻繁的跳槽，對(duì)自身發(fā)展不利的，更失去了自己的誠(chéng)信，也造成了用人單位對(duì)畢業(yè)生沒(méi)有安全感，無(wú)形中給大學(xué)生就業(yè)增設(shè)了更多障礙。誠(chéng)信遭到質(zhì)疑，必然會(huì)使其就業(yè)壓力進(jìn)一步增大，大學(xué)生整體的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

4.焦慮心理-角色轉(zhuǎn)變艱難。畢業(yè)生在畢業(yè)之際需要在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變角色，開(kāi)始自己的職業(yè)生涯。在就業(yè)問(wèn)題上，就業(yè)憧憬與就業(yè)市場(chǎng)殘酷現(xiàn)實(shí)之間的矛盾使缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生感到困惑，出現(xiàn)焦慮不安的心理。這種焦慮來(lái)源于畢業(yè)生的自我定位不準(zhǔn)，或是面試遭受挫折，也或許是面對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系感到恐慌等造成的。

5.不滿情緒-自主競(jìng)爭(zhēng)缺乏。有些學(xué)生缺乏獨(dú)立的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，找工作時(shí)不從自身去努力，反而在就業(yè)失利后產(chǎn)生這樣那樣的不滿情緒，比如對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景不滿；對(duì)家庭成員背景和人際關(guān)系的不滿；對(duì)周圍同學(xué)不滿，對(duì)個(gè)別順利就業(yè)的同學(xué)嫉妒，總覺(jué)得別人的工作比自己的好，看低自己的選擇。

6.自卑心理-弱化自身能力。高職高專學(xué)生只有?？茖W(xué)歷，在擇業(yè)時(shí)不具有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，從而在面試時(shí)緊張，不能表現(xiàn)出最好的一面，在屢次被拒后就悲觀失望；有的學(xué)生因?yàn)閬?lái)自農(nóng)村，在城市就業(yè)時(shí)缺乏自信，認(rèn)為自己受排擠、受歧視；有的學(xué)生在外貌和身高方面不占優(yōu)勢(shì)也會(huì)產(chǎn)生悲觀情緒，忘記了自己本來(lái)應(yīng)有的能力。

7.盲目從眾-職業(yè)定位模糊。有些畢業(yè)生忽視自身的個(gè)性，忽視自己的能力與特長(zhǎng)，呈現(xiàn)出扎堆就業(yè)的情況。一是多數(shù)人的選擇應(yīng)該沒(méi)錯(cuò)的從眾心理作祟，二是他們無(wú)法從學(xué)校集體生活中走出來(lái)，依舊喜歡與相熟的同學(xué)在一起。另外，在求職擇業(yè)過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)希望的職業(yè)、理想都很模糊，自己今后踏入社會(huì)的幾年該會(huì)成什么樣子的規(guī)劃都沒(méi)有，職業(yè)生涯規(guī)劃缺失，定位模糊。

三、高職高專學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的主要成因

1.就業(yè)認(rèn)知模糊。就業(yè)認(rèn)知模糊表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是對(duì)就業(yè)環(huán)境認(rèn)知模糊；一個(gè)是對(duì)自身就業(yè)能力的評(píng)估不準(zhǔn)。

2.就業(yè)準(zhǔn)備欠缺。當(dāng)前高職高專學(xué)生的大規(guī)模擴(kuò)招，高校師資力量?jī)?chǔ)備不足，高校心理輔導(dǎo)人員數(shù)量的嚴(yán)重缺失，沒(méi)能做好高職高專學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)工作，導(dǎo)致了高職高專學(xué)生就業(yè)心理出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。

四、解決高職高專學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的策略

1.改進(jìn)高職高專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專教育應(yīng)該培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，能在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)工作的人才，因此學(xué)校要建立有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)[6]。同時(shí)，要改善高職高專學(xué)校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，并儲(chǔ)備足夠的就業(yè)指導(dǎo)和心理培訓(xùn)咨詢的教師。

2.落實(shí)高職高專心理教育課程。社會(huì)對(duì)高職高專學(xué)生的能力評(píng)價(jià)存在偏見(jiàn)，影響了部分學(xué)生的自信心。同時(shí)一部分高職生過(guò)度自信，一旦在走進(jìn)社會(huì)中遭受打擊，在對(duì)社會(huì)的想象和現(xiàn)實(shí)中失衡也很容易讓這些學(xué)生產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。因此高校要通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程以幫助學(xué)生塑造正確的心態(tài)，使學(xué)生懂得職業(yè)心理素質(zhì)的重要，通過(guò)課程內(nèi)容和講座等方式讓學(xué)生了解如何應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力，提高職業(yè)適應(yīng)能力。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的解壓能力，向他們傳授心理調(diào)試方法，使他們客觀冷靜得看問(wèn)題。

3.提高高職高專學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，確定階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)可以幫助學(xué)生定位職業(yè)理想，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與不斷完善，可以引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展方向。為了提高高職高專學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)同時(shí)也避免他們?cè)诰蜆I(yè)中的盲目選擇，學(xué)校可以通過(guò)一些職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)就業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，或是開(kāi)展各種就業(yè)講座讓他們意識(shí)到樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)的重要意義。

4.建立完善就業(yè)保障體系。高職高專學(xué)生多屬于技術(shù)類人才，要是能提早走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作和訓(xùn)練來(lái)提高技能技術(shù)，這對(duì)他們將是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。高校就業(yè)實(shí)訓(xùn)部門應(yīng)當(dāng)規(guī)避高職高專生的就業(yè)劣勢(shì)，通過(guò)多方渠道加強(qiáng)校企合作，采用各類手段盡快完善就業(yè)保障體系，為學(xué)生就業(yè)提供良好的就業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓他們更多地學(xué)習(xí)到書(shū)本以外的知識(shí)。另外，對(duì)于剛畢業(yè)的高職高專生，要持續(xù)跟蹤調(diào)查他們的就業(yè)情況，對(duì)于就業(yè)情況不好的學(xué)生，學(xué)校要繼續(xù)主動(dòng)提供幫助。除此之外，就業(yè)部門也要為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，做好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不斷推動(dòng)高就業(yè)率，好就業(yè)崗的實(shí)現(xiàn)。

5.制定學(xué)生綜合能力評(píng)估指標(biāo)體系。一些高職高專學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)不客觀，不現(xiàn)實(shí)的情況影響了其就業(yè)狀況，學(xué)校有義務(wù)教育學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)本科院校與高職院校的不同性質(zhì)，了解高職生在職技能、動(dòng)手操作等方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[7]。為了能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)劣勢(shì)，學(xué)校有必要制定學(xué)生綜合能力評(píng)估指標(biāo)體系，通過(guò)指標(biāo)反映學(xué)?；虻貐^(qū)的學(xué)生綜合素質(zhì)、反映教育質(zhì)量的狀況，以發(fā)現(xiàn)成績(jī)、比較差距、找出問(wèn)題、尋找原因、尋求對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升教育質(zhì)量[8]。最終使學(xué)生客觀看待自身能力，增強(qiáng)對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)。

6.加強(qiáng)職業(yè)誠(chéng)信教育。在當(dāng)今的就業(yè)市場(chǎng)中，諸如夸大實(shí)際能力、偽造學(xué)歷學(xué)位、簽約毀約不斷、跳槽頻繁等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，可見(jiàn)現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)待就業(yè)缺乏嚴(yán)肅性和誠(chéng)信度，這些現(xiàn)象只能導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)中更加困難。因此，學(xué)校要積極把誠(chéng)信教育納入高職學(xué)生思想教育，建立誠(chéng)信檔案對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲、形成“他律-自律”的氛圍，鼓勵(lì)誠(chéng)信現(xiàn)象予以表彰、對(duì)于失信現(xiàn)象及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止警示，做到獎(jiǎng)懲分明，不斷提高學(xué)生思想行為的一致性，將誠(chéng)信教育滲透到各個(gè)方面。

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Research on employment psychology of students in higher vocational college

Meng Yuan

(Anhui Sanlian Institute, Hefei Anhui,230601, China)

In the end of the twentieth Century, Chinese higher education scale is expanding, the number of students increases significantly, also brings the negative influence inevitably, this paper analyzes the existing problems of current employment psychology of vocational college students, and analyzes the reasons for these psychological problems, and corresponding measures are given to solve employment psychology of students in higher vocational college.

higher vocational colleges; employment; psychological problems

G444

A

1000-9795（2014）03-0267-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-12

孟 遠(yuǎn)（1982-），女，安徽合肥人，從事信息化與信息資源管理方向的研究。

安徽三聯(lián)學(xué)院院級(jí)科研基金項(xiàng)目“高職高專學(xué)生就業(yè)心理研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2012009。