葛小伍

（云南大學旅游文化學院外語系 云南麗江 674100）

基于“教學合作”的英語教師專業(yè)發(fā)展路徑研究

葛小伍

（云南大學旅游文化學院外語系 云南麗江 674100）

當前教育界已經把以建構主義為理論基礎的合作學習作為教育熱點進行研究與討論。研究表明其對改善傳統課堂的教學氣氛，大幅度提升學生成績，以及促進學生向良好的非認知品質方向發(fā)展起到了極大的作用，而且效果有目共睹。但國內對于這方面的研究多為以理論探討為主，而具體操作過程還有待提高。本文將對國內外英語教育中“教學合作”的現狀和發(fā)展做簡單的研究和探討。

英語教學；合作學習；方法；關系

一、教師發(fā)展

1.國內研究現狀

我國早在上世紀30年代就對教師職業(yè)進行過初步的討論，目前，我國為了促進教師向職業(yè)化發(fā)展，并為其提供基本的制度保證，已經制定了相關法律。1994年開始制定并實施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”，首次從法律角度明確了教師的專業(yè)地位。2000年，我國出版第一部對職業(yè)進行科學分類的文件《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，將我國職業(yè)歸并為八大類，教師屬于“專業(yè)技術人員”。2001年4月1日起，國家首次全面開展實施教師資格認定的相關工作，從此，教師行業(yè)的專業(yè)化發(fā)展進入實際操作階段。鐘啟泉提出了我國教師要朝著專業(yè)化發(fā)展所面臨的三大挑戰(zhàn)：①教師的職業(yè)教育理念有待提高；②教師教育制度有待完善；③教育科學有待改造和發(fā)展。針對以上教師專業(yè)化發(fā)展面臨的問題，鐘啟泉從理念層面對于教師專業(yè)化發(fā)展提出了可行性策略：①明確適應時代發(fā)展的理想的“教師形象”；②明確與理想的“教師形象”相應的教師教育體制。

2.國外研究現狀

以班級為單位的授課模式的建立開啟了現代教學，從教師開始成為一種專門職業(yè)來看，教師的專業(yè)化發(fā)展已經走過了300多年的歷程。自從20世紀60年以后期，教師的專業(yè)化發(fā)展已經成為一股不可阻擋的思想浪潮，很大程度上加快了許多國家教師職業(yè)新思想和新制度的創(chuàng)建。從20世紀80年代起，“教師被視為研究者”的觀念已經被廣泛認可，這種思想源于“專業(yè)人員即研究者”的觀念，這種思想主要源于教師有能力對自己的教育行進行思考、研究和完善，提出最切實可行的建議。目前人們幾乎把“教師即為研究者”當作了教師專業(yè)化發(fā)展的標志，根據教師是否具有較強的教育教學研究能力，也是判斷一個教師是否專業(yè)的根本標志。

3.個人觀點(總結)

我國的師范教育與許多西方國家相比較晚，對于教師專業(yè)化理論的研究也相對較遲，因此，教師教育中還存在很多亟待解決的問題。在教師專業(yè)機構的大力推動和世界各國政府的積極努力下，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為世界各國政府提升綜合國力的發(fā)展策略，也極大的促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、教學合作

1.國內研究現狀

我國教學合作的提出者王坦教授指出，教學合作是指在促進教師與學生在在教與學過程中的合作，達成共同的學習目標，并以綜合學習效果為獎勵依據的教學策略體系。從對教學合作的界定中可以看出，其主要包括3個方面的內容：(1)教學合作是以班級授課為基本形式的一種教學活動；(2)教學合作是以教學動態(tài)思想的互動合作為動力基礎的一種教學活動；(3)教學合作是一種具有目標導向的教學活動。

2.國外研究現狀

教學合作在20世紀70年代初起源于美國，是目前世界上許多國家普遍采納的一種極富創(chuàng)新和實際效果的教學理論體系。大量研究表明，教學合作對于學習者的策略意識有很大程度上的增強；充分的體現了教學活動的自主性，加強了班級每個成員的集體意識；對于培養(yǎng)學生的規(guī)范意識、合作意識、任務意識、責任感及團隊合作意識都有極大的幫助。美國、加拿大及許多國家都把教學合作列入教學計劃當中。20世紀80年代后，教學合作逐漸得到了眾多教育研究者的重視，并在逐漸推廣到大學英語教學活動當中，已經取得了十分喜人的教學效果。

3.個人觀點(總結)

目前，我國各階段的英語教學仍舊采用傳統的授課模式，學生在學習上永遠是被動的，學生的個性和能力不能得到很好的釋放與發(fā)揮。為了深化大學階段人才培養(yǎng)目標，在專業(yè)教育之中真正的實施素質教育，課題的選擇應以教學合作模式為出發(fā)點，通過實驗對照法的有效進行，在綜合英語教學中對于學生的認知能力和非認知能力進行培養(yǎng)，使學生在今后的學習和生活中對于專業(yè)知識更加運用自如。

三、教師發(fā)展與教學合作

1.國內研究現狀

我國教學合作的提出者王坦教授指出，教學合作是指在促進教師與學生在在教與學過程中的合作，達成共同的學習目標，并以綜合學習效果為獎勵依據的教學策略體系。從對教學合作的界定中可以看出，其主要包括3個方面的內容：(1)教學合作是以班級授課為基本形式的一種教學活動；(2)教學合作是以教學動態(tài)思想的互動合作為動力基礎的一種教學活動；(3)教學合作是一種具有目標導向的教學活動。

教學合作的互教互學形式更好地體現了學生在學習過程中的積極思想，教師通常采用與傳統的“講授法”相結合的教學方法。通過互教互學模式，使每個學生在學習過程中輪流充當“教”與“被教”的角色，學習積極性得到極大的提高，能夠對于知識內容的理解更加深入，同時更加牢固地掌握知識技能和技巧，而且教學合作活動更適應學生的年齡特點，針對性較強，使學生更容易接受。

2.國外研究現狀

從斯騰豪斯的“教師成為研究者”到埃利奧特的“教師成為行動研究者”，再到凱米斯等人的“教師成為解放性行動研究者”，不僅要求教師專業(yè)的研究能力越來越高，而且是教師專業(yè)向更專業(yè)、完善的方向發(fā)展的必然結果。隨著各國教育改革的不斷進行，教師專業(yè)化發(fā)展和教學合作活動得到了普遍的重視和加強，教師的教育研究能力和教學策略已逐漸成為教師專業(yè)化發(fā)展的重點內容。對于教學合作的探索和發(fā)展，各個國家在理論和實踐上都已經取得了不同程度的成果，但從體質層面看，無論在哪個國家，教師專業(yè)化和教學合作的發(fā)展都還需要長期的發(fā)展和實踐。

3.個人觀點(總結)

對于學生的合作精神與合作能力的培養(yǎng)是目前教育的重要目標之一，很多關于外語的學習活動都需要學生相互合作，這種合作能夠為學生提供更多的學習機會和學習資源。山東教育出版社編寫的義務教育課程標準實驗教科書《英語》對于合作學習的內容做了很大程度的增加，如“通過小組形式調查同學們喜歡的球類運動”“讓學生對某一類型商品在不同賣場售價做市場調查”等，這些活動如果只憑借學生個人的能力很難完成。但如果采用合作學習模式，學生就可以互相支持、鼓勵，通過分工來完成學習的任務，同時也十分有助于學生之間團隊協作能力的培養(yǎng)。

四、總結

大量實踐證明，在英語課堂中采用教學合作的學習模式，可以促使學生通過自主學習，真正成為課堂的主人，使學生對自己的學習負責，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的學習和交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，達到使同學間相互鼓勵、相互學習的教育目的，讓學生在主動參與的教學過程中達到合作意識的內化與協作能力的提高。

[1]林林.英語教學中的主體合作模式構建[J].教學與管理,2009(03).

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[3]回鳳博.合作學習在職校英語教學中的應用[J].價值工程,2011(04).

[4]劉麗榮.構建新課程理念下的英語教學模式[J].考試周刊,2009(22).

[5]冷兆杰.形成性評估英語教學模式的實證研究[J].西南民族大學學報(人文社科版),2008(12).

[6]肖紅勤.論如何培養(yǎng)學生合作學習英語的能力[J].新作文(教育教學研究),2011(05).

[7]胡天恩.試析高級英語教學中的合作學習——網絡支持下的教學模式探討[J].天中學刊,2010(02).

[8]李會敏,吳彩霞,孫華美.基于自主學習的“三權分立”英語教學模式構建[J].考試周刊,2010(03).

[9]周建民.高職高專英語教學模式研究[J].甘肅科技,2010(19).

The English teacher professional development path based on the "teaching cooperation"

Ge Xiao-wu

(Department of Foreign Languages, Tourism and Culture College of Yunnan University, Lijiang Yunnan,674100, China)

The present educational circles have taken cooperative learning as education hot to research and discuss. Research shows that itplays a great role to the improvement of the traditional classroom teaching atmosphere, improve student achievement, and promote the development of students to the non cognitive quality direction good, but the effect is obvious to people. But the domestic research about this aspect is mainly about theory discussion, and the concrete operation process needs to be improved. Based on the domestic and International English education "teaching situation and development cooperation" to do a simple research and discussion.

English teaching; cooperative learning; method; relationship

G451

A

1000-9795（2014）03-0263-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-14

葛小伍（1985-），女，安徽安慶人，云南大學旅游文化學院教師，從事應用英語方向的研究。