劉金海

（壽光市第一中學(xué) 山東壽光 262700）

有關(guān)高中物理教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的探討

劉金海

（壽光市第一中學(xué) 山東壽光 262700）

高中物理教育總是學(xué)生生涯中很重要的一步，怎樣走好這一步、如何走這一步成為很多教學(xué)工作者的研究討論目標(biāo)。從教師和學(xué)生不同的身份考慮，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)分別從這兩者入手，學(xué)生和教師的關(guān)系本是相輔相成的，因而讓教師來(lái)做這個(gè)火車頭去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生則成為車廂在教師的帶領(lǐng)下跟著教師的節(jié)奏從自身去提煉出更好的自己。

高中物理；學(xué)習(xí)能力；思維訓(xùn)練

一、引言

教學(xué)的質(zhì)量和效率的提高對(duì)于當(dāng)代物理教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)是尤為重要的，高中物理教師們?cè)谝淮未蔚膰L試和合作中去尋找一個(gè)有利的突破點(diǎn)，這些突破點(diǎn)將成為實(shí)施素質(zhì)教育新的起點(diǎn)。在物理教學(xué)中，教師與學(xué)生的溝通是緊密相連的。物理學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，從一開始好奇的接觸到發(fā)現(xiàn)其中的奧妙再到最后的創(chuàng)造，學(xué)生作為這個(gè)從發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造過程中的主體，而教師就不得不激發(fā)學(xué)生的積極參與性、主動(dòng)學(xué)習(xí)性和思維創(chuàng)造性，以此提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才的目的。隨著教育時(shí)代的進(jìn)步，從最早的“應(yīng)試教育”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)代的素質(zhì)教育的過程中，展現(xiàn)在教師們面前迫在眉睫的一個(gè)任務(wù)就是：創(chuàng)立新的觀念、開拓創(chuàng)新領(lǐng)域、大幅度的提高物理教學(xué)質(zhì)量。

二、改革目前高中物理教學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在整個(gè)物理教學(xué)領(lǐng)域中，經(jīng)過物理教師們研究發(fā)現(xiàn)，如今的物理教學(xué)中出現(xiàn)了一種很普遍的奇怪現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被簡(jiǎn)稱為離遠(yuǎn)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在學(xué)生不能融入教師的教育方式，偏離教師的教學(xué)途徑，導(dǎo)致教師和學(xué)生的教與學(xué)的關(guān)系呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。通過觀察與了解，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的直接因素大多為“學(xué)生不想聽而不聽 ”“不會(huì)做而不做 ”的思想和行為從而惡性形成了一種散漫自棄的局面。

如何減少甚至消除學(xué)生遠(yuǎn)離教學(xué)和教師的現(xiàn)象成為高中物理教師們需要研究探討的主要目標(biāo)。更多的體會(huì)來(lái)自于教師，根據(jù)大家的探討一致認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵，把他們的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移在課堂上，跟著教師的步伐前進(jìn)從而達(dá)到一個(gè)良好的效果。例如：從一個(gè)學(xué)生最感興趣的游戲開始，比如在上完“速度”這一課程后，讓每位學(xué)生把自己認(rèn)為在本節(jié)課中容易出錯(cuò)和不懂的習(xí)題寫在一張紙上，然后進(jìn)行隨機(jī)分隊(duì)，分隊(duì)好后各組針對(duì)本組成員的習(xí)題展開討論。10分鐘過后，由某一隊(duì)組長(zhǎng)作為擂主把本組的其中一張習(xí)題貼在黑板上，由其他組同學(xué)來(lái)應(yīng)戰(zhàn)搶答。答對(duì)的同學(xué)為挑戰(zhàn)者隊(duì)勝，而始終沒有同學(xué)挑戰(zhàn)成功的話就是擂主隊(duì)勝。在幾輪較量下以分?jǐn)?shù)的多少來(lái)決定于最后的獲勝者。整個(gè)游戲過程不僅有團(tuán)結(jié)性還有競(jìng)爭(zhēng)性，這表現(xiàn)在隊(duì)員與隊(duì)員間的團(tuán)結(jié)合作，擂主與挑戰(zhàn)者的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使整個(gè)比賽過程充滿意義。整個(gè)游戲進(jìn)行下來(lái)同學(xué)們的積極性有著明顯的提高，課堂氣氛也很讓人滿意，在這種活躍、積極的氣氛下誰(shuí)會(huì)何樂而不為呢？對(duì)于物理教師們來(lái)說(shuō)，學(xué)生很快的學(xué)習(xí)到本章物理的重點(diǎn)內(nèi)容，并一一解決了其中的難點(diǎn)才是最欣慰的結(jié)果。每一位學(xué)生都能參與其中，達(dá)到了一個(gè)良好的效果，這一效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師在黑板上死板的歸納總結(jié)來(lái)的更淋淋盡致。

三、突出高中物理核心教育、發(fā)散學(xué)生思維能力

1.速度思維的訓(xùn)練方法。對(duì)于高中生而言，要想有個(gè)不錯(cuò)的速度思維還是比較容易的。然而要想快速訓(xùn)練學(xué)生并且盡快的提升到某個(gè)層次的話，最有效果的時(shí)間則選擇在課堂上較完美，而主要針對(duì)的對(duì)象為學(xué)生，他們的導(dǎo)師則是每堂課的任課教師。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課前能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師則在上課時(shí)間利用有趣的教學(xué)形式和營(yíng)造活躍的上課氛圍來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生的融入，也可在課后給學(xué)生布置一些有利于速算的習(xí)題，這些習(xí)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)靈活性和巧妙性較強(qiáng)，能夠有效的提高學(xué)生的速度思維能力并快速答題。

2.多項(xiàng)思維的訓(xùn)練方法。多項(xiàng)思維的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)上是不能充分發(fā)揮的，最好的訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)選擇在課余和課后，利于這些時(shí)間組織學(xué)生建立興趣小組，以一個(gè)物理習(xí)題為主要論點(diǎn)進(jìn)行討論，打開自己的思維，用各種解題方法去和其它同學(xué)交流探討。當(dāng)然，有特點(diǎn)的突出性解決方法是解題的最快捷徑。如此一來(lái)，多次的討論和探討便能快速的提升學(xué)生對(duì)某事物某問題的分析和解決能力，逐步開闊自己的思維，使大腦能到達(dá)問題出口的途徑變得多元化。

3.反向思維的訓(xùn)練方法。轉(zhuǎn)換彼此位置來(lái)思考某一個(gè)問題時(shí)是有效快速解決難題的另一個(gè)有創(chuàng)新性的關(guān)鍵點(diǎn)。因而，訓(xùn)練學(xué)生的反向思維則是這一關(guān)鍵點(diǎn)的突破口。每一個(gè)問題都會(huì)存在已知和未知兩個(gè)不同條件，當(dāng)我們?cè)谀芸吹揭阎那闆r下就應(yīng)考慮與已知條件相反的另一個(gè)未知的狀況，從多個(gè)方面構(gòu)思這個(gè)問題的突破點(diǎn)，開拓自己的思路尋找最快解決問題的途徑。

高中物理教學(xué)方法總是在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中積累而來(lái)的，并提煉出其中的精髓，應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展，探討更深層次的教育形式，以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的較高標(biāo)準(zhǔn)。這也是每一個(gè)物理教師們應(yīng)擔(dān)任的責(zé)任與義務(wù)，希望此后能在物理教學(xué)領(lǐng)域里能進(jìn)一步的發(fā)展和完善。

[1]張景魯.高中物理“問題探究式”教學(xué)初探[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011(09).

[2]曹秀娟,王言英,呂濯纓.試論布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論[J].中國(guó)校外教育,2010(04).

[3]楊雪.論皮亞杰對(duì)活動(dòng)教學(xué)法的貢獻(xiàn)[J].承德民族師專學(xué)報(bào),2003(01).

To enhance the students learning ability in high school physics teaching

Liu Jin-hai

(Shouguang First Middle School, Shouguang Shandong, 262700, China)

An important step in students' lives are always of high school physical education, how to take this step, how to take this step becomes the research many teaching discusses the target. Considering from the teachers and students of different identity, the realization of this goal should be from the start, the relationship between teachers and students is complementary to each other, thus let the teacher to do the locomotive to guide students, students become the car under the leadership of the teachers with the rhythm from itself to extract better myself.

high school physics; learning ability; training of thinking

G633.7

A

1000-9795（2014）03-0259-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-17

劉金海（1962-），男，山東濰坊人，中學(xué)一級(jí)教師，從事物理教育研究。