劉文琪

（安徽三聯學院 安徽合肥 230601）

提高商務日語專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的若干思考

劉文琪

（安徽三聯學院 安徽合肥 230601）

本文結合商務日語專業(yè)畢業(yè)論文現狀，分析其存在的問題，提出加強“發(fā)散性思維訓練”、遵循“漸進式寫作模式”等改革措施，以期有效提高商務日語專業(yè)畢業(yè)論文的寫作質量。

商務日語專業(yè)；畢業(yè)論文指導思路；發(fā)散性思維訓練；漸進式寫作模式

一、引言

商務日語專業(yè)本科畢業(yè)論文成為評估高校外語專業(yè)教學質量水平的重要內容之一。鑒于目前我校商務日語專業(yè)畢業(yè)論文整體水平偏下的現狀，有必要不斷提高畢業(yè)論文質量，研究相應的解決對策是極具現實意義的課題。

二、畢業(yè)論文存在的問題

(一)論文欠缺可讀性

可讀性欠缺之一就是缺乏獨立見解，內容空洞，談不上獨創(chuàng)性，是目前畢業(yè)論文存在的核心問題。其二，缺乏學術性。

(二)選題不當

1.選題“偏離商務日語專業(yè)”。“偏離商務日語專業(yè)”的選題是存在的最嚴重問題。從商務日語專業(yè)畢業(yè)論文選題來看，一般包括日本語語言、日本文化、日本文學、翻譯研究以及中日對比的各相關問題，但總體上選題不應該偏離與日本、日語及日本人等相關的問題。當然，當前流行跨學科研究，但無論如何，選題不應該跨越自己所學的、或根本就是毫不相干的學科。

2.選題過大。即便是碩士乃至博士畢業(yè)論文，選題上也忌大忌空。對于從未有過科研訓練經驗的本科生來說，論文題目過大將無法駕馭，即使勉強成文，也會流于形式而空洞無物。

本科畢業(yè)論文選題應該遵循小切口，深挖掘的原則。從一個較小的切入點人手，深入發(fā)掘某一現象的本質，得出相對新穎、有益的結論。

3.難以實際操作的選題。有些對比類研究的選題，看似研究的資料豐富，很有研究價值，但研究內容沒有極限，導致論文無法收尾。所以即使有好的選題，也未必能寫出優(yōu)秀的畢業(yè)論文。有些學生的初選題目為“中日諺語對比研究”、“跨文化日漢互譯對比研究”，該類題目的研究對象沒有具體界限，內容無邊無際，失去實際操作的可能性。

(三)寫作水平亟待提高

1.缺乏邏輯性論述。論證方式合理，一環(huán)緊扣一環(huán)，由論據引出結論，結論從論據中自然得出，表現出嚴謹的邏輯性，給人一種邏輯力量和說服力，是保證論文質量的前提。在論述過程中表現出跳躍性思維，或缺乏邏輯性的論述，無法證明命題的正確性。常言道，擺事實講道理或言之成理，無一不是強調邏輯性問題。

2.通順程度不夠。語言的基本要求是通順、連貫、準確，用外語寫作也應如此。目前的問題體現在日語行文不連貫、漢語式的日語表達、句子結構不完整等。談不上用詞準確，更不符合日語語言的規(guī)范。有通順的語言表達，才會有高質量的論文。

3.書面表達能力欠缺。語言的表達有基本的要求，不同的文體，語言的表達方式、語言風格、詞語的選用、感情色彩也不同。因此，論文中的行文書面化的表達能力是必要的。本科生撰寫畢業(yè)論文大都第一次，很容易忽視口語體與書面語的差異。

三、解決提高畢業(yè)論文質量問題的對策

(一)加強“發(fā)散性思維訓練”

1.發(fā)散性思維的培養(yǎng)。從整體情況來看，外語專業(yè)學生相比其他專業(yè)的學生在思維訓練上要遜色不少。因為大學里的外語知識的學習主要依靠學生耗費大量時間和精力來換取語言知識的記憶。相比而言，在思維訓練上的時間和機會都要少得多。因此，作為外語專業(yè)學生，更要有意識地培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。

不論是教師平時授課還是學生自身在平時學習的過程中，要有意識的培養(yǎng)：

(1)充分發(fā)揮想象力。黑格爾說過：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象?！毕胂罅σ酁閯?chuàng)新的前提。

(2)進行多向思維。單向性思維大多是低水平的發(fā)散，多向思維才是高質量的思維。

(3)大膽質疑，打破常規(guī)，弱化思維定式是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提。

(4)反向思維。換位思考問題往往獲得意想不到的效果。

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，培養(yǎng)發(fā)散性思維是發(fā)展創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)，從而解決論文中出現缺乏可讀性原因的根本性問題。

2.“靈性”來源于閱讀?！皠?chuàng)新”的能力不單單通過發(fā)散性思維訓練，還可以通過大量閱讀課外知識來獲取。常言道：藝術來源于生活。藝術的價值在于創(chuàng)新，因此創(chuàng)新亦來源于生活，對于學生而言，論文觀點的創(chuàng)新就應該來源于生活中的大量課外閱讀。

通過大量閱讀，增加對知識的感性認識，當對某一問題的感性認識達到一定高度時，自然升華到對該問題的理性認識，從而從中悟出事物的本質，此時“靈性”及創(chuàng)新自然形成。

總之，發(fā)散性思維的培養(yǎng)有助于提高發(fā)現問題的能力，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于提煉出對事物想象本質的認識而總結出正確的觀點和結論，這是一篇優(yōu)秀畢業(yè)論文價值的核心所在。

(二)正確選題

前文提出了商務日語專業(yè)畢業(yè)論文選題過程中常出現的幾個選題不當的問題，同時分析了產生原因，針對出現的原因，總結如下兩個選題的基本原則。

限定選題范圍。選題限定在日本語語言、日本文化、日本文學、翻譯研究以及中日對比的各相關問題之類，跨學科類選題嚴禁超越與日本、日語和日本人相關問題以外的選題。同時，杜絕難以實際操作的選題。

任何選題均應得到指導老師或指導小組成員的一致通過。嚴格執(zhí)行兩個選題原則，是保證正確選題的基本前提。

(三)遵循“漸進式寫作模式”

我校日語本科課程設置有日語寫作課程共108學時，期中日語寫作(一)和日語寫作(二) 為基礎寫作，安排在第五和第六學期，每周2學時，共72學時；高級日語安排在第七學期，每周2學時，共36學時。第五至第七學期的總體目標是由低級到高級、由簡單到復雜的認知過程。

同時，實行“學年論文—畢業(yè)論文”一條龍指導,均由同一教師指導，提高指導效率。學年論文使學生提前感受論文寫作氛圍，了解畢業(yè)論文寫作的規(guī)范，熟悉論文書面語體的表達，克服畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、時間不足的弱點,將平時的學術研究和畢業(yè)論文有機地結合起來,有利于將學術研究能力的培養(yǎng)貫穿于學習的全過程。

一方面，合理設置由簡到易、由低級到高級的日語寫作課程，另一方面制定出“學年論文—畢業(yè)論文”一條龍指導策略，使課堂學習與課外學習互為補充，這種“雙管齊下式”的“漸進式寫作模式”將有益于優(yōu)質畢業(yè)論文的產出。

(四)提高主觀積極性態(tài)度

撰寫畢業(yè)論文的主觀態(tài)度是否積極，直接關系到能否產出優(yōu)質論文，是論文寫作過程中不可小覷的要素。主觀意識不夠，態(tài)度不嚴謹，投機取巧式的抄襲不可能產出優(yōu)質論文。

如何提高學生論文寫作的積極性，除學生自身提高自覺性外，指導教師應嚴格把關，結合學生平時的綜合素質和外語水平，是否抄襲應該不難判斷。在學生自覺性不夠的情況下，指導教師及時給予糾正，督促學生端正學術之風。在論文寫作過程中，指導教師的作用極其關鍵，教師的工作態(tài)度、指導水平以及學生自身的主觀態(tài)度會對畢業(yè)論文的優(yōu)劣產生直接的影響。

四、結語

本文分析了存在影響畢業(yè)論文質量問題的各種因素，針對性地提出了解決問題的具體途徑，以期切實達到提高畢業(yè)論文質量的目標。

[1]教育部高等學校外語專業(yè)指導委員會日語組.高等院校日語專業(yè)高年級階段教學大綱[M].大連:大連理工大學出版社,2000.

[2]教育部高等教育司,北京市教育委員會.高等學校畢業(yè)設計(論文)指導手冊·外語卷[M].北京:高等教育出版社,經濟日報出版社,2001.

[3]鎏原正子.大學日語寫作教程[M].北京:外語教學與研究出版社,2006.

Some thoughts on improving the quality of the graduation thesis of business Japanese specialty

Liu Wen-qi
(Anhui Sanlian Institute, Hefei Anhui, 230601, China)

In this paper, combines with the present situation of graduation thesis of business Japanese specialty, to analyze the existing problems, put forward reform measures to strengthen "the training of divergent thinking", follow the "progressive writing mode", in order to improve graduation thesis quality of writing business Japanese specialty effectively

business Japanese specialty; graduation thesis guiding thinking; divergent thinking training; progressive mode of writing

G642.477

A

1000-9795（2014）01-0161-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-11-22

劉文琪（1976-），女，助教，從事日語語言學、日本文化方向的研究。

本論文是安徽三聯學院2013年度院級科研基金項目。項目編號：2013S016。