● 顧利鋒

著名特級教師袁浩在處理4個放學后貪玩抓蝦的“小調皮”時，用了如下方法：袁老師事先對他們捉蝦的地點做了全面了解，發(fā)現(xiàn)了那個“清淺的小溪”是沒有危險的。于是當這4個“小調皮”耷拉著腦袋，站在辦公室里等著挨批時，袁老師只是笑著對他們說：“你們喜歡蝦子，這好?。〈罂茖W家達爾文、法布爾從小不都是昆蟲迷嗎？你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什么地方？你是怎么抓著的？抓蝦用什么辦法最好？蝦子到底是什么模樣、什么顏色的，頭上有什么？腳有多少只？尾巴呢……”小調皮們傻了眼，只顧著抓，誰會注意到底是什么模樣？看到孩子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說：“我本想讓你們明天向全班同學介紹介紹的，可是你們……這樣吧，你們再去抓一次，抓的時候，認真看看，好好想想，回來再講給我聽聽，好不好？”4個孩子們相互望望便撒腿去了。

學生放學忙著捉蝦不回家，若這事落在我們老師手里可能會把他們的家長立即傳來！左一個“不遵守紀律”，右一個“不注意安全”，通常會把學生批評得兩眼淚汪汪為止！因為我們所關注、所思考的只是“放學不回家捉蝦”這個事情的性質，至于孩子們捉蝦的危險大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會去關心和注意的。在這一點上，袁老師做了有心人。他通過孩子們對蝦的特殊“情結”，引導他們進行觀察、思考、探索、教孩子們如何玩得更有意義，讓教育多了一份選擇。

晚上快19時了，我的手機突然響了。我接過手機，手機那頭傳來了焦急的聲音：“是顧老師嗎？我是顏康的爸爸呀，顏康到現(xiàn)在還沒有回家，我到學校里找也沒有到人影，這可怎么辦呀？”顏康是班上最不安分的一位調皮男生。我一聽這消息也著急起來，但還是一邊強迫自己要保持冷靜，一邊安慰著顏康的爸爸：“不要著急，肯定顏康去了哪位同學家里玩了，不會有事的，我打電話給班上的學生看看有沒有孩子的消息，一有消息馬上通知你？”

我馬上通過家校路路通向班上所有學生家長發(fā)了一封尋找顏康同學的短信，沒過多久班上的文藝委員打來電話：“老師，我放學回家的時候看見顏康坐著郭延鑫的爸爸車走的?！蔽姨嶂男姆畔铝艘话?，我立刻打電話給郭延鑫的爸爸確認了顏康確實在他家，教育了一番后要求其立即送顏康回家。隨后打電話給顏康爸爸報平安。

整夜晚上，我陷入了沉思。老師在對待像顏康這種不聽話、調皮、屢教不改的學生犯這種錯誤時一般懲罰就是：先狠狠地劈頭蓋臉地批評一頓，然后罰跑操場4圈，你不是愛跑嗎？最后還要把“放學不準隨便去同學家”抄寫100遍，看你以后還去不去！

第二天，我沒有把顏康叫到辦公室，也沒有直接懲罰他。在晨會課上，我讓同學們把教室所有的窗簾拉上，燈關了。在黑暗中，我開始敘述顏康爸爸在黑夜里到處尋找孩子的情況，描繪了他尋找過程中是多么的焦急，最后百般無奈地求助老師。電話那頭撕心裂肺，老師聽了也難過，也擔心極了。通過這次尋找，老師體會到了父母在孩子出走后的那種擔心孩子安全的心情，最后我講得聲淚俱下。而下面的學生也是一片抽泣，事件的親歷者顏康的眼睛也濕潤了。

這件事后，班上再沒有學生放學不回家的事件發(fā)生了。

教育就是這樣，有時只要我們的多些了解和思考，就可能多份教育的選擇。