畢麗娜 安揚 裴孝金

隨著我國高等教育進入大眾化階段，家庭經(jīng)濟困難學生這個群體在高校中越來越突出。據(jù)統(tǒng)計，一般家庭經(jīng)濟困難的學生約占10%～20%，特困生約占5%～10%，可以說，家庭經(jīng)濟困難學生已成為高校一個不可忽視的群體。那么，高校應如何以正確的思路、正確的態(tài)度幫助家庭經(jīng)濟困難學生的成長成才呢？《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，對貧困大學生要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，既講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果。這就為教育工作者做好經(jīng)濟困難學生的思想政治教育工作指明了方向。

一、家庭經(jīng)濟困難學生的現(xiàn)狀

1.生活狀況。本文對防災科技學院防災工程系家庭經(jīng)濟困難學生進行過關于“家庭經(jīng)濟困難學生生活、思想狀況”的調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回200份，有效問卷197份。從問卷調(diào)查情況來看，80%以上的家庭經(jīng)濟困難學生來自農(nóng)村，原因為農(nóng)村經(jīng)濟來源單一，子女多。另外不足20%的家庭經(jīng)濟困難學生為城市下崗職工家庭。經(jīng)濟上的困難直接影響了他們在校期間的生活狀態(tài)，他們的生活費往往不到普通學生的一半。在調(diào)查的學生中，28%的學生靠親戚、朋友的借款，25%的學生靠貸款，42%的學生靠學校的獎、助學金，另外還有部分同學靠勤工助學或兼職作為主要的經(jīng)濟來源。由于經(jīng)濟上的拮據(jù)，他們生活上時常陷入困境，在人際交往、參加集體活動方面也受到一定程度的限制，這也給他們帶來了很大的思想壓力。根據(jù)他們對待學習和生活的不同態(tài)度，一般可將家庭經(jīng)濟困難學生分為兩大類型：

一是積極型。這部分學生的心理素質(zhì)比較好，把上大學作為接受良好教育、提高綜合素質(zhì)的平臺，所以一方面刻苦學習，成績優(yōu)秀，另一方面又積極參加各種活動，受到老師、同學的關心、關注和幫忙，既緩解了經(jīng)濟問題，又得到了鍛煉，從而自信心不斷增強。

二是消極型。這部分學生學習成績比較差，一方面不可能得到獎助學金，另一方面很少受到老師、同學的贊許和表揚，所以對任何活動都提不起興趣，面對經(jīng)濟、學業(yè)、就業(yè)的壓力，常常感到茫然不知所措，部分同學就會產(chǎn)生一種逃避心理，有的甚至沉迷游戲和小說。

2.思想狀況。人的社會分層有三個指標，即經(jīng)濟收入、聲望、權力，任何一項被剝奪或缺失都會導致貧困心理的產(chǎn)生。當前高校家庭經(jīng)濟困難學生思想狀況的主流是積極、健康的。然而，家庭經(jīng)濟困難學生由于經(jīng)濟收入的匱乏，也必然會產(chǎn)生一些心理問題，主要表現(xiàn)在：

一是主體意識強，但集體觀念相對薄弱。家庭經(jīng)濟困難學生由于受家庭條件的限制，什么都要靠自己解決，因此他們往往表現(xiàn)堅強，相比同齡人顯得早熟。步入大學后，他們更是明白自己身上的責任，要通過自己不懈的努力改變自己及家庭貧困的處境和地位，通常表現(xiàn)出自尊、自強、堅忍不拔和勇于進取的精神。但另一方面，家庭經(jīng)濟困難學生又相對獨立，內(nèi)心的想法很少與老師、家長和同學溝通、交流。他們背負著沉重的家庭負擔，再加上一定的自卑心理，使得不少家庭經(jīng)濟困難學生非常在意其他同學的評價和看法，既不愿意與其他同學有密切交往，也不愿意參加集體活動，從而顯得集體觀念相對薄弱一些。

二是進取心強，但交際能力弱。大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難學生來自于農(nóng)村落后地區(qū)，因此，希望通過知識改變命運的他們更加珍惜這來之不易的機會，渴望得到別人的理解和尊重，所以在學習上積極進取，以取得優(yōu)異的成績來慰藉自己和家庭。但另一方面，家庭經(jīng)濟困難學生由于進入大學之前受教育的環(huán)境比較差，信息量少，與周圍其他同學相比存在一定的差距，因此，他們多數(shù)不善于與人交往，也不善于表現(xiàn)自己。這樣就容易形成孤僻的性格，再進一步發(fā)展會導致他們心理的障礙和扭曲，進而造成心理危機。

三是自尊心強，但自信心弱。大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難學生由于受家庭環(huán)境的影響，具備了一定的心理承受能力，做事踏實，勤勞樸實，他們總是小心翼翼地維護著自己的“尊嚴”，與人交往時總有一種防御心理，唯恐老師、同學看不起自己。但在整個社會的大環(huán)境下，由于對物質(zhì)享受的過度渲染，校園內(nèi)學生互相攀比的風氣時有存在。由于缺少經(jīng)濟收入的支持，家庭經(jīng)濟困難學生無論在學習、生活、社交、就業(yè)等方方面面都表現(xiàn)出了明顯的自信心不足。

二、家庭經(jīng)濟困難學生思想政治教育存在的問題

1.家庭經(jīng)濟困難學生的認定標準存在一定的困難。高校貧困生是指普通高校學生由于家庭經(jīng)濟條件的限制而無力支付學費、生活費、住宿費、書費等基本費用或支付費用很困難的學生。由于經(jīng)濟困難學生群體有著特殊的隱蔽性，一方面他們不愿意宣揚自己的身份；另一方面部分學生放棄了誠信意識，為了獲得助學金而弄虛作假，輕而易舉地就能夠拿到當?shù)孛裾块T的貧困證明。而學校又很難去證實學生是否真正貧困，更難以準確掌握學生貧困的真實程度，這就給教育工作者評定家庭經(jīng)濟困難學生及確定等級增加了難度。

2.重物質(zhì)幫扶，輕思想教育。近些年來,國家和政府一直致力于建立比較健全的經(jīng)濟困難學生資助體系。目前已初步建立起以“獎、貸、助、補、減、免”為主要內(nèi)容的助學體系,并通過設立“綠色通道”、國家獎學金制度、學院助學金、勤工儉學等多種方式助學獎學。應該充分肯定,我國高校家庭經(jīng)濟困難學生助學工作取得了一定的成效,但是,經(jīng)濟上的資助解決的是他們的物質(zhì)貧困,卻不能很好地解決其精神貧困。一方面，教育工作者沒有認識到家庭經(jīng)濟困難學生需求的多樣化，在生活中對他們的關注度不夠，往往只重視“經(jīng)濟扶貧”，而忽略“精神關懷”；另一方面在高校，家庭經(jīng)濟困難學生的問題基本上就是學生工作部門的工作，思想政治理論課的主渠道作用沒有得到較好發(fā)揮，全員育人的局面沒有形成。

3.家庭經(jīng)濟困難學生自身的心理變化。我國目前的教育體制現(xiàn)狀是對中學生的評價主要依據(jù)學習成績的好壞，大學階段更偏重的往往是綜合素質(zhì)，興趣特長、社會活動、人際交往、考研就業(yè)等都被納入到一個新的社會評價當中。而家庭經(jīng)濟困難學生往往因為家庭經(jīng)濟條件的限制，缺少相關知識的積累，因此，在一個全新的環(huán)境中他們會喪失中學階段的成績優(yōu)勢以及因為成績老師所給予的重視，這就容易引發(fā)他們的心理不平衡和對現(xiàn)狀的不滿。

三、對家庭經(jīng)濟困難學生進行思想政治教育的建議

貧困對人生來說也是一筆寶貴的財富，物質(zhì)貧乏并不可怕，可怕的是精神的貧瘠。因此，在家庭經(jīng)濟困難學生問題上，要求高校教育工作者采取正確的措施，既能夠為他們解決實際困難，幫他們走出困境，同時也能為他們提供輕松愉悅的成長環(huán)境，讓他們擁有健康的心理和健全的人格。

1.解決經(jīng)濟困難是關鍵。家庭經(jīng)濟困難學生的幫扶是高校教育工作者的一個重要課題，如何以正確的思路、正確的態(tài)度對待他們至關重要。首先，要堅持“公平、公開、公正”原則，建立準確、全面的家庭經(jīng)濟困難學生檔案，完善家庭經(jīng)濟困難學生界定工作；其次，要采取有效對策，除了“獎、貸、助”等傳統(tǒng)方式外，還應該擴大勤工助學崗位、提供兼職信息等途徑，切實從經(jīng)濟、物質(zhì)方面加大對家庭經(jīng)濟困難學生的扶持力度，解決他們的后顧之憂。

2.思想和心理脫困是切入點。作為教育者，在工作中絕不能以“同情”的眼光對待家庭經(jīng)濟困難學生，否則只會傷害他們脆弱的自尊心。正確的態(tài)度是以朋友的身份，多從他們的角度和利益去關心他們的學習、生活狀況，定期對他們進行追蹤調(diào)查。首先，注重對家庭經(jīng)濟困難學生進行思想教育，鼓勵他們自強自立，引導他們正確對待困難，同時鼓勵他們積極參加院系組織的各種活動和競賽，鼓勵他們參加勤工儉學活動和社會公益活動，這樣不僅增強他們的自信心和榮譽感，而且通過活動擴大了他們的交往范圍，有了其自身的朋友交流圈子，從而得到周圍更多人的理解和支持。其次，充分發(fā)揮網(wǎng)絡虛擬功能的積極作用，如QQ、飛信等方式，通過非面對面的方式，讓他們說出自己內(nèi)心的真實想法，從而準確地把握他們的思想動態(tài)。最后，充分發(fā)揮優(yōu)秀經(jīng)濟困難學生的榜樣示范作用，用學生的先進事跡去感染、引領他們，幫助他們以健康、飽滿的精神狀態(tài)去面對困難。

3.創(chuàng)建平等的文化氛圍是平臺。與其他學生相比，家庭經(jīng)濟困難學生更渴望有一個樂觀友善、尊重寬容、積極向上的成長環(huán)境。他們的發(fā)展離不開同學間的關心和幫助，所以班級、宿舍建立一種平等的氛圍是非常重要的。因此，要加強宿舍、班級的文化建設，一方面要以人為本，充分尊重學生的人格和隱私；另一方面要建立一種民主、文明、平等的氛圍，倡導同學間的相互關懷、相互尊重，同時開展一些豐富多彩的活動，如班會、文體活動等，給家庭經(jīng)濟困難學生創(chuàng)造一種寬松、和諧的人際環(huán)境。這樣一來，既可以培養(yǎng)他們的興趣和愛好，也讓他們在活動中增加同學間的感情，并將自己真正地融入集體生活中，從而可以最大限度地避免因經(jīng)濟困難所帶來的消極影響。

4.進行感恩教育是升華。有些家庭經(jīng)濟困難學生總能享受助學金，因此有部分人就像領“工資”那么自然，沒有任何感激之情，如果沒評上，他們就會覺得不公平，眼里都是不滿。作為教育者，要通過關注、談心的方式，潛移默化地提高他們的感恩、感激意識，以糾正他們內(nèi)心的“憤世嫉俗”心理。同時要讓他們明白：社會、學校、老師是在為他們付出和奉獻，是對社會的一份責任。因此要學會感恩，感激給予他們幫助的每一個人，同時要將這種正能量傳遞給其他人及整個社會。

總之，高校家庭經(jīng)濟困難學生是一個需要高校教育工作者高度關注的弱勢群體，教育工作者要根據(jù)他們的思想行為特點，在充分尊重他們的基礎上，從經(jīng)濟和思想兩方面著手，讓他們既擺脫物質(zhì)貧乏的干擾，又能夠在精神上自立自強，健康成長。