謝榮

工學結(jié)合即高校要求學生把在校學習與到企業(yè)進行實踐結(jié)合起來，學生把在學校學到的理論知識及時有效地運用到企業(yè)的實踐中，使得學生能夠成為工學相長的高素質(zhì)的技能型人才。這種教育模式把國際教育的普遍規(guī)律與中國的職教特色相結(jié)合，使得工學結(jié)合這種教育模式更加適應時代的要求。

一、工學結(jié)合下高校教育模式構(gòu)建的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高職院校的教育模式只強調(diào)理論知識的教授，而很少去引導學生去進行實踐。這種傳統(tǒng)的教育模式不利于學生把學到的理論知識用于實踐，不僅不能夠讓學生學以致用，還使得學生更容易忘記所學的知識。工學結(jié)合的教育模式就是根據(jù)大腦的性能來構(gòu)建的。但是工學結(jié)合的教育模式也并不是完美的，還存在一些弊端：

1.實踐教學形式化。許多高職院校都采用了工學結(jié)合這一教育模式，但是都不可避免地出現(xiàn)教學形式化，其中的原因是多方面的。第一，學生本身對待學習就處于形式化的狀態(tài)。許多大學生認為只要有一個畢業(yè)證就容易找工作，一切都不用擔憂了。因此，他們在平時的考試當中作弊，以此拿到所謂的“好成績”，對待實習也抱著得過且過的態(tài)度，認為只要熬過實習階段，拿個實習證明便可。許多實習生并沒有真正融入工作狀態(tài)，還是愛玩的心態(tài)。第二，現(xiàn)在許多高校招生只注重數(shù)量而忘卻了質(zhì)量，不管學生是否認真學習和實習，只要學生能達到學校所設下的績點要求便給予畢業(yè)，這種只注重形式的教學模式就算構(gòu)建了工學結(jié)合的教育模式也無法提高學校的教學質(zhì)量。

2.實踐教學的積極效應沒有得到很好的發(fā)揮。目前許多高校的教學模式雖然已經(jīng)開始注重實踐教學，但是受傳統(tǒng)教學模式的影響，現(xiàn)在依舊很偏向理論教學，學校安排學生學習理論知識的時間大大多于學生實踐的時間，短期的實踐并不能夠使學生把理論知識充分地運用到實踐中去，學生不能夠真正理解知識與實踐結(jié)合后的產(chǎn)物。

二、工學結(jié)合下高校教育模式構(gòu)建的實踐與探索

工學結(jié)合教育模式下的高職教育應該是以適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要為自身發(fā)展的目標，除此之外，高校還應當以培養(yǎng)出具有技術(shù)應用能力的人才為主線。為此，學校對畢業(yè)生的要求應當是：在工學結(jié)合教育模式下，適度對畢業(yè)生進行基礎知識理論傳授、拓寬學生知識面、培養(yǎng)學生高素質(zhì)。為此，各大高校應在工學結(jié)合下積極探討教育模式相關構(gòu)建對策：

1.建立健全教學體系，實施多元化教學。為了實現(xiàn)高校新型的教育模式的構(gòu)建，各大高校必須要堅持工學結(jié)合的教育模式，建立健全教學體系，將傳統(tǒng)的形式化教學轉(zhuǎn)化為多元化教學。首先，轉(zhuǎn)變學生思想觀念，樹立科學的學習理念，認真學習基礎理論知識，從而為實踐教學打下重要基礎；其次，教師要轉(zhuǎn)變“單純傳授考試知識，學生埋頭死記”的傳授方法，擴大其教學知識面，注重學生實踐能力和探索能力的培養(yǎng)；再次，各大高校要對畢業(yè)學生提出更高的要求，即在完成所修學分績點標準的基礎上，也要對學生自身素質(zhì)和能力有相關的要求，強化學生的實踐能力和創(chuàng)造能力；最后，由注重理論教學向注重實踐教學轉(zhuǎn)變，加大實踐教學的比重，從制度上對學生全面素質(zhì)提出更高的要求。除此之外，在同樣的工學結(jié)合教育模式下，由于專業(yè)不同，具體的實現(xiàn)形式也是不同的，要具體問題具體分析。如：由于職能性較高的專業(yè)是靠技術(shù)嫻熟來取勝的，因此，必須靠頂崗實習、實戰(zhàn)演練來培訓學生。而對于職能性不高的專業(yè)課，則要依靠各種各樣的形式與載體來進行培訓，逐漸掌握每個大學生的認知規(guī)律以及身心發(fā)展的特點來配合好教育方案，潛移默化地對大學生進行引導、教育，并能夠成功地實現(xiàn)對大學生進行正確的道德、價值、倫理法治等知識的傳遞。只有這樣，才能更好地推進高校教育模式建設進程。

2.豐富教學內(nèi)容，努力構(gòu)建符合專業(yè)、職業(yè)發(fā)展的教學內(nèi)容體系。以工學結(jié)合教育模式為背景，各大高校要充分重視培養(yǎng)學生的技術(shù)技能和創(chuàng)作能力，加大其在學生學習過程中所占比重，以學生自身特點和發(fā)展需求為出發(fā)點，完善、豐富教學內(nèi)容體系，并根據(jù)專業(yè)設置的不同，根據(jù)學生的個性化發(fā)展擬設相關的職業(yè)崗位，順應時代發(fā)展潮流，加深學生對不同職業(yè)崗位的了解，從而更快地抉擇出適合自己的發(fā)展方向。與此同時，各大高校要根據(jù)學生學習階段的不同，有效劃分學生的學習重點，如在大一、大二學年，課程設置可適當向理論教學傾斜，為學生的技能培養(yǎng)奠定理論基礎，到大三、大四學年，課程設置要著重于學生的實踐教學，注重學生的實際技能培養(yǎng)，創(chuàng)造時機讓學生與社會提前零距離接軌，從而以時代人才需求為標準更高地要求自己。除此之外，教師要合理安排教學時間，根據(jù)學生自身學習情況適當調(diào)整教學內(nèi)容進程，確保學生知識和技能全面共同發(fā)展。

3.深化校企間的強強聯(lián)合，注重實踐教學進程。在工學結(jié)合教育模式下，理論知識學習和實戰(zhàn)演練兩個方面都應成為衡量高校發(fā)展質(zhì)量的元素。從我國各大高校發(fā)展現(xiàn)狀來看，高校普遍理論知識學習方面表現(xiàn)相對比較突出，為了改變此現(xiàn)狀，各大高校要積極深化校企聯(lián)合，注重實踐教學進程，強化學生實際操作能力。首先，各大高校要加大投資力度，建立一個優(yōu)良的技能訓練基地，企業(yè)起協(xié)助作用，充分利用校園這一得天獨厚的學習環(huán)境，強化學生對企業(yè)文化的了解和掌握，進一步培養(yǎng)畢業(yè)生較高的職業(yè)素養(yǎng)。其次，要定期對學生進行專門的技能訓練，根據(jù)學生對技術(shù)技能的掌握程度調(diào)整訓練進程，確保學生技能掌握程度跟上學習進度。再次，花費一定的資金專門聘請相關的技術(shù)人員和專家進行教學和開講座，讓學生更進一步感受企業(yè)魅力，了解企業(yè)所需人才，從而明確方向，努力提高自身技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學生營造一個良好的學習環(huán)境和訓練基地。與此同時，從學生的角度看，學生要做的第一件事便是擺正自身學習的態(tài)度。學生應努力配合老師，遇到問題積極請教，全面提高自身素質(zhì)，強化自身操作能力和創(chuàng)造能力。

三、構(gòu)建工學結(jié)合教育模式的時代意義

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不再符合現(xiàn)代社會所需要的人才要求。而工學結(jié)合教育模式所培養(yǎng)出來的人才卻恰好符合現(xiàn)代社會的需求，工學結(jié)合培養(yǎng)出來的人才之所以能夠滿足社會的需求，是因為學生不僅是有文化知識的高素質(zhì)知識分子，還是具有很強的應用能力的高端人才。由于現(xiàn)代社會的發(fā)展速度飛快，這樣的態(tài)勢就決定了社會對人才的需求增加。如果大學生畢業(yè)以后能夠馬上應用到社會，能夠為社會的發(fā)展做貢獻，那么這樣的人才就是符合現(xiàn)代社會的需求的。在工學結(jié)合教育模式下的人才不僅可以跟得上時代的步伐，促進經(jīng)濟發(fā)展，還能引領時代的進步。21世紀的經(jīng)濟是知識經(jīng)濟，擁有更多的知識、人才，就有更多的力量。一個國家只有不斷培養(yǎng)人才，不斷積蓄力量才能爆發(fā)，才能不落后于世界各國，也才能得到長遠發(fā)展。工學結(jié)合不僅僅是一種教育模式，更是一個國家得到長遠發(fā)展的有利途徑。各個高校應當結(jié)合自身的實際情況來采用“工學結(jié)合”這個教育模式來培養(yǎng)出具有高端素質(zhì)的人才。