◎ 張 蓓 劉衛(wèi)強(qiáng) 陳淑玲

校企合作辦學(xué)是高職院校發(fā)展的一個方向，是辦好高職教育的重要途徑之一。國內(nèi)各高職院校根據(jù)實(shí)際情況不斷摸索適合自身的校企合作模式，重視學(xué)校和企業(yè)合作已經(jīng)成為推動高職發(fā)展的共識。目前，在校企合作中高職院校起主要作用，要做大量的工作來推動校企合作的深入。要明確高職院校在校企合作中應(yīng)起的作用，首先要理清校企合作的目的以及高職院校的主導(dǎo)能力。

一、校企合作的目的和內(nèi)容

現(xiàn)根據(jù)校企合作的的目的和內(nèi)容將校企合作大體分為三個層次。

1.深化應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)

培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，是高職院校的根本目的?，F(xiàn)階段，校企合作的主要目的是為學(xué)生提供一個實(shí)踐性場所，滿足學(xué)生參與實(shí)際工作、了解正常工作環(huán)境的需要，同時也為學(xué)生提供一個就業(yè)的便捷途徑。為了不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出更貼近實(shí)際的應(yīng)用型人才，學(xué)校一方投入了較大的精力，主要做法是把學(xué)生送到實(shí)習(xí)單位，根據(jù)專業(yè)選擇崗位，進(jìn)入實(shí)際工作。這種實(shí)習(xí)形式傾向于滿足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，難以直接將學(xué)生所學(xué)理論知識在工作過程中轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。如果能根據(jù)大綱要求，結(jié)合課程規(guī)定，有針對性的進(jìn)行校企合作，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)要求安排綜合性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將有利于實(shí)現(xiàn)校企合作在人才培養(yǎng)中的作用。

2.信息與人員的交流互通

這里的人員主要是指學(xué)生培養(yǎng)層面的教學(xué)人員。目前很多校企合作中的人員交流只是培養(yǎng)學(xué)生的副產(chǎn)品，僅僅停留在教師到學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)這樣的單向交流。而真正的人員交流應(yīng)該是相互的，而且是互利的。老師可以參與到工廠實(shí)踐中，提出自己專業(yè)化的建議。工廠里的師傅也可以請到學(xué)校來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，同時提升自己的理論水平，了解行業(yè)最新動向。這樣的人員交流對雙方是互補(bǔ)的，實(shí)現(xiàn)這種交流關(guān)鍵要解決好制度建設(shè)，避免出現(xiàn)在管理中把對方人員當(dāng)成負(fù)擔(dān)的尷尬局面。

3.資源的整合推進(jìn)合作開展

校企合作最深入的形式是實(shí)現(xiàn)有效的資源共享，實(shí)現(xiàn)合作雙贏、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。資源共享就是學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)校能夠充分利用雙方資源，在學(xué)生培養(yǎng)、師資建設(shè)、科研轉(zhuǎn)化等各方面獲得更好的支持。當(dāng)然企業(yè)也會獲得相應(yīng)的人才，技術(shù)的支持，從而有更好的發(fā)展環(huán)境。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的實(shí)體，要整合雙方資源，有效的實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮各自作用，有很多問題需要解決。

二、高職院校自身的能力和掌握的資源

高職院校在校企合作中發(fā)揮的能動作用與其自身能力和掌握的資源相關(guān)。認(rèn)識自身能力，分析如何在合作中最大限度地展現(xiàn)主觀能動性，調(diào)配資源并合理利用，是高職院校從自身尋找突破，改善校企合作現(xiàn)狀的必經(jīng)之路。

首先，高職院校掌握的人才資源成為首要優(yōu)勢。人才資源的組成包括教師和學(xué)生：教師掌握教導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成才，是學(xué)校完成自身職能的核心資源；另一方面，學(xué)生不僅指目前的在校生，還包括已經(jīng)畢業(yè)走向社會的學(xué)生。走上就業(yè)崗位的畢業(yè)生是學(xué)校體現(xiàn)社會影響力的一個重要層面，這些學(xué)生一部分正在參與學(xué)校與企業(yè)之間的合作，一部分已經(jīng)從校企合作中得益，迅速成長并成為企業(yè)的中堅力量。從校企合作中學(xué)校的單方面行為來看，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是參與和取得收益的主體。

其次，高職院校有著完善的教學(xué)硬件資源，如教室、圖書館、實(shí)驗室、實(shí)訓(xùn)中心等等。近年來，國家對職業(yè)教育加大重視，擴(kuò)大的經(jīng)費(fèi)投入，很多地方學(xué)校引進(jìn)了較為先進(jìn)的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)設(shè)備，鏈接了前沿科研文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。這些資源一方面被利用于教學(xué)，另一方面可以提供給企業(yè)作為企業(yè)研發(fā)和改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的便利平臺，將硬件資源的有效利用最大化。同時，企業(yè)如果建立完備的培訓(xùn)設(shè)施，需要較大的資金投入，無論從經(jīng)濟(jì)層面還是生產(chǎn)效率上都是不可取的，學(xué)校的硬件資源正好填補(bǔ)了企業(yè)的硬件缺口。因此，學(xué)校掌握的硬件有利于為一般企業(yè)提供技術(shù)及信息方面的支持，也可以為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，有利于增強(qiáng)企業(yè)參與合作的動力。

除此之外，學(xué)校還具有較全面的社會資源和社會影響力。高職院校相對于企業(yè)一般有著較正面的社會形象，在具體的行業(yè)內(nèi)部及教育界都有一定社會地位。大多數(shù)高職院校都隸屬于政府教育部門，與政府各機(jī)構(gòu)建立了重要的聯(lián)系，因此在校企合作中更容易獲得主動地位。從合作層面上看，高職院校與院校之間的聯(lián)系也更加緊密，有助于推廣好的校企合作模式，形成廣泛的社會力量。

三、校企合作中高職院校應(yīng)發(fā)揮的作用

目前，國內(nèi)校企合作模式可以定位為：以培養(yǎng)學(xué)生為主，將合作領(lǐng)域滲透到學(xué)校的各個層面，將學(xué)校打造成某些企業(yè)或者某類企業(yè)的利益共同體；根據(jù)高職院校自身掌握的資源，充分調(diào)動企業(yè)積極參與合作，以期取得所希望的成果。根據(jù)校企合作的根本目的，高職院校在校企合作中應(yīng)該發(fā)揮以下三點(diǎn)作用。

1.在培養(yǎng)學(xué)生方面

高職院校首先應(yīng)該積極推動政府為解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題給予一定優(yōu)惠政策，主動建立起企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。通過努力發(fā)掘企業(yè)自身需要，促使企業(yè)深度介入人才培養(yǎng)工作，自愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)需要高職院校根據(jù)自身能力，努力去滿足或適應(yīng)企業(yè)的需求。例如，學(xué)校為企業(yè)提供所需人才，需要細(xì)化企業(yè)對不同類型人才的實(shí)際要求，包括能夠勝任企業(yè)現(xiàn)有生產(chǎn)工藝需求；或具備相應(yīng)的職業(yè)資格；或具有企業(yè)可以進(jìn)一步培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識和技能等等。除了廣泛性的培養(yǎng)，國內(nèi)還有一些針對性的，大批量的培養(yǎng)模式，例如，定向委培，企業(yè)冠名班，更有企業(yè)除了重視學(xué)生的技能培養(yǎng)外，還宣傳企業(yè)文化的成功范例，如冠名一個系部，冠名校內(nèi)某棟建筑等等，讓學(xué)生在學(xué)校就感受到企業(yè)的存在。

滿足企業(yè)需求的同時，學(xué)校自身的學(xué)生培養(yǎng)工作應(yīng)是全方位進(jìn)行的，各種具體項目的開展要圍繞培養(yǎng)大綱展開。為了更有針對性、更有效率地利用校企合作這個平臺，學(xué)校應(yīng)該做好學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面的大綱編制，從而有的放矢，讓學(xué)生和指導(dǎo)老師知道學(xué)生去企業(yè)要做什么，應(yīng)該怎么做。另外，學(xué)校必須要了解企業(yè)的真實(shí)情況，了解企業(yè)是否具備培養(yǎng)學(xué)生的條件，學(xué)生在企業(yè)中實(shí)踐訓(xùn)練能否達(dá)到大綱的要求。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前，應(yīng)具備一定的理論和實(shí)踐知識，在老師的引導(dǎo)下明確實(shí)訓(xùn)的目的，對實(shí)訓(xùn)要完成的工作有清晰的個人計劃和一定的心理預(yù)期；在進(jìn)入企業(yè)期間，應(yīng)該配備符合要求的本校教師，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，避免放鴨子式的管理。

2.在人員交流方面

注重企業(yè)與學(xué)校人員的雙向交流。歸屬學(xué)校和企業(yè)的員工，到對方單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，甚至進(jìn)行日常工作，學(xué)校和企業(yè)都可以使各自員工能力得到提升，也可以完成某些特定性任務(wù)，如科研、教學(xué)等。學(xué)校具有企業(yè)很難擁有的師資、完整的培訓(xùn)設(shè)施、較多的資格認(rèn)證、豐富的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源等，為企業(yè)派出員工到學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參與科研項目提供了好的條件，滿足企業(yè)提升員工技能及科研能力的需要。同時高職院校要加大對雙師型人才的培養(yǎng)，有把專業(yè)教師派到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，提高實(shí)際認(rèn)知水平的需要。在此需求基礎(chǔ)上，雙方容易形成人員交流的共識。高職院校應(yīng)該建立起為企業(yè)服務(wù)的觀念，開發(fā)出具體的企業(yè)員工培養(yǎng)及科研合作的特定項目，同時提出自己教師參與企業(yè)實(shí)踐的具體要求，請企業(yè)予以合作。只有這樣高職院校才能在校企合作中處于主動的地位，使企業(yè)對學(xué)校產(chǎn)生主動溝通的愿望。

在常規(guī)的人員相互交流培訓(xùn)之外，高職院校也應(yīng)該努力發(fā)掘企業(yè)內(nèi)具有培養(yǎng)學(xué)生能力的優(yōu)秀人才，深層次與企業(yè)展開人員交流合作。例如，聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才作為學(xué)校的榮譽(yù)教師、客座教授，邀請他們來學(xué)校辦講座，或者兼職教學(xué)學(xué)生的實(shí)踐課程；以企業(yè)或者技能大師的名義開辦工作室、實(shí)驗室等，協(xié)助其拿出部分精力參與到具體教學(xué)中。

3.實(shí)現(xiàn)資源全方面共享

學(xué)校與企業(yè)真正意義上的資源共享是使各種資源充分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)最大的社會效益。學(xué)校和企業(yè)屬于兩種不同的管理體系，無形中為校企實(shí)現(xiàn)對接造成了一定困難。校企之間首先要建立相互信任，可以從建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、雙方進(jìn)行人員交流開始逐步進(jìn)一步深化合作。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，盡量按市場規(guī)律辦事，對于常用的有形資源或例行項目（如培訓(xùn)，實(shí)習(xí)等），校企之間可以簽訂合作協(xié)議；對于雙方可利用的資源進(jìn)行羅列規(guī)定，費(fèi)用進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)算。進(jìn)一步深入可以進(jìn)行專門項目開發(fā)，項目范疇除科研開發(fā)外可延伸至商業(yè)模式探索、人才體制創(chuàng)新等等，項目成果可以按貢獻(xiàn)進(jìn)行劃分，能推向市場的收益按約定收益分配。當(dāng)然由于高職院校和企業(yè)形式各異，資源共享的方式也不用拘泥于形式，怎樣更有利于雙方利益最大化，都可進(jìn)行嘗試。

由于高職院校的資源相對于一般企業(yè)具有一定稀缺性，可以在校企合作占有更主動的地位。高職院校的利益訴求相對企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益最大化來說更具有多元化，高職院校只有在實(shí)現(xiàn)自己利益的同時充分照顧企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，才是真正有效地推進(jìn)了校企合作。

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