林欣蓉

（福建江夏學(xué)院 福建福州 350108）

高?！缎蝿?shì)與政策》教學(xué)改革初探
——以福建江夏學(xué)院為例

林欣蓉

（福建江夏學(xué)院 福建福州 350108）

形勢(shì)與政策課是新形勢(shì)下順應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)上新增的一門必修課程，同時(shí)也是高?！榜R克思主義理論課和思想政治教育課”教學(xué)的重要組成內(nèi)容之一，但是在實(shí)際的教學(xué)中存在著課程定位不明確，師資力量薄弱，授課內(nèi)容隨意性大，教學(xué)方式單一無(wú)特色等問(wèn)題。因此，對(duì)該課程的教學(xué)改革刻不容緩。本文結(jié)合我校實(shí)際情況，深入地探析并思考了上述問(wèn)題，同時(shí)對(duì)形勢(shì)與政策教學(xué)改革提出了自己的一些想法。

形勢(shì)與政策課；定位；教學(xué)改革；教學(xué)方式；考核

我校是經(jīng)全國(guó)高校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)評(píng)估，整合福建經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、福建財(cái)會(huì)管理干部學(xué)院、福建政法管理干部學(xué)院、福建金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育資源的基礎(chǔ)上，于2010年3月被國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)建立的省屬公辦普通本科大學(xué)。我校于2009年正式開設(shè)形勢(shì)與政策一課，在過(guò)去五年的教學(xué)中取得了一定的教學(xué)效果，但是和其他思政類主干課程相比，仍然存在著許多問(wèn)題：

(1)形勢(shì)與政策課定位不明確

雖然教育部十三號(hào)文件和中央十六號(hào)文件都對(duì)形勢(shì)與政策課的地位做出了明確的規(guī)定，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期上滿十六個(gè)學(xué)時(shí)，共計(jì)一個(gè)學(xué)分，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，該課程并沒(méi)有得到足夠的重視，很多高校僅僅把該課程當(dāng)做是應(yīng)付教育部檢查的一門可有可無(wú)的課程，并且不斷壓縮該課程課時(shí)量給主干學(xué)科讓步，這樣就造成了大部分教師和學(xué)生都對(duì)這門課定位不明確。我校形勢(shì)與政策課是一門講座類型的課程，除畢業(yè)班不開設(shè)此課，其他年級(jí)本專科每個(gè)班級(jí)一學(xué)期上2次課，每次3節(jié)課，實(shí)際課時(shí)量6節(jié)課，授課2個(gè)專題。由于形勢(shì)與政策課選材內(nèi)容多貼近時(shí)事政治，熱點(diǎn)要聞，專題講解，信息量大，內(nèi)容豐富，3節(jié)課也僅僅夠講清本專題的主要內(nèi)容，重難點(diǎn)，探究熱點(diǎn)問(wèn)題的原因以及解決方法，再想要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式和學(xué)生互動(dòng)討論則時(shí)間吃緊。

其次，形勢(shì)與政策課的成績(jī)由上課出勤率和寫一篇二千字左右的相關(guān)專題內(nèi)容的論文兩部分組成，而實(shí)際上教師更多的看重學(xué)生是否上交了論文，對(duì)于學(xué)生的出勤率則較少關(guān)注；在論文的寫作中，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體等手段，大量抄襲，沒(méi)有真正把時(shí)事新聞，熱點(diǎn)要事放在心上。

第三，由于我校教室資源有限，形勢(shì)與政策課的授課時(shí)間多安排在周一晚上11-13節(jié)，兩三個(gè)班級(jí)合班上課，而學(xué)生大多在晚上學(xué)習(xí)熱情不高，教師授課時(shí)學(xué)生大多在忙著自己的事情，玩手機(jī)的，聊天的，睡覺(jué)的，做其他科作業(yè)的，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。再則由于合班上課人數(shù)過(guò)多，教師也很難開展交流互動(dòng)討論，教學(xué)方式過(guò)于單一。

(2)師資力量薄弱

和我校其他“兩課”都是由專任教師授課不同，形勢(shì)與政策課完全由本校年輕的輔導(dǎo)員兼課。輔導(dǎo)員日常工作事項(xiàng)比較繁瑣細(xì)致，占用了大量白天上班時(shí)間，晚上多數(shù)輔導(dǎo)員還要校園值班，巡查宿舍，因而備課收集課程相關(guān)資料的時(shí)間較少。再加上我校輔導(dǎo)員招聘時(shí)沒(méi)有限制專業(yè)，也造成了兼課的大部分輔導(dǎo)員不是思政類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，這對(duì)于全面的把握這門課程也產(chǎn)生了一定的影響。再次，輔導(dǎo)員沒(méi)有其他的渠道來(lái)增強(qiáng)自身的思想政治修養(yǎng)，缺乏相關(guān)的理論培訓(xùn)，師資力量得不到提升。

(3)授課內(nèi)容隨意性大，教學(xué)方式單一無(wú)特色

我校于2009年成立了形勢(shì)與政策教研室，歸屬于思想政治教育理論部。每學(xué)期教研室召開三次教研室會(huì)議：集體備課一次，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流一次，集體討論下學(xué)期授課的專題和內(nèi)容一次。由于形勢(shì)與政策課沒(méi)有固定的課本，因此每次授課內(nèi)容選題都緊密地結(jié)合本年度發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大事件，熱點(diǎn)新聞，焦點(diǎn)問(wèn)題，但在實(shí)際上課過(guò)程中，部分教師仍然使用陳舊的熱點(diǎn)事件授課；部分教師私自調(diào)課停課；部分教師因授課內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，無(wú)法上滿三節(jié)課，于是提早下課，或讓學(xué)生自習(xí)一節(jié)課；部分教師甚至三節(jié)課從頭到尾都在播放影片，讓學(xué)生看片子自學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生。

在授課方式上，雖然我校全部采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，但是多局限于照著屏幕念授課內(nèi)容，或播放影片，與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較少，再加上當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)論壇等媒介發(fā)展迅速，很多熱點(diǎn)新聞在網(wǎng)絡(luò)上都可查得到，甚至比教師授課的內(nèi)容更豐富更深入，再加上教師授課缺乏特色，學(xué)生聽課積極性不高，被動(dòng)的接受授課內(nèi)容，沒(méi)有真正用心的去理解開設(shè)此課的初衷，這也打擊了授課教師的積極性。

針對(duì)我校出現(xiàn)的上述問(wèn)題，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)形勢(shì)與政策課程進(jìn)行改革，探索，思考以及創(chuàng)新，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓形勢(shì)與政策課更好的為大學(xué)生思想政治教育服務(wù)。

(1)提高認(rèn)識(shí)，全面重視

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對(duì)形勢(shì)與政策課科學(xué)定位，加強(qiáng)重視，并在人力，物力，財(cái)力各方面都給予本課程足夠的支持。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上認(rèn)識(shí)到本門課程的重要性，才能提升本課程在我校兩課中的地位，才能保證本課程順利的進(jìn)行。其次，兼職教師必須充分認(rèn)識(shí)到該課程的重要性和必要性，明確教學(xué)要求，嚴(yán)格按照教育部十三號(hào)文件和中央十六號(hào)文件要求，認(rèn)真完成該課程的授課計(jì)劃，并通過(guò)課堂講授，宣傳，教育，引導(dǎo)等多種渠道，提高學(xué)生對(duì)本課程的正確認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第三，學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)本課程的意義所在，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外大事要事，深入分析熱點(diǎn)新聞，重大事件背后的根本原因，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，這對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和長(zhǎng)期發(fā)展具有重要的意義。

(2)從多方面提升師資力量

形勢(shì)與政策課程涉及面廣，涵括了外交，經(jīng)濟(jì)，文化，社會(huì)，政治等諸多方面，對(duì)教師的教學(xué)能力有著較高的要求；同時(shí)由于國(guó)內(nèi)外形勢(shì)多變，授課教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。因此，提升形勢(shì)與政策授課教師素質(zhì)和能力是非常必要的。首先，為了保證教學(xué)目標(biāo)，我校不能都是由輔導(dǎo)員擔(dān)任兼職老師，更需要有若干名專職的思政專業(yè)教師牽頭，這樣不僅有利于提升教學(xué)質(zhì)量，還有助于促進(jìn)兼職教師的交流學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)當(dāng)建立一支由專職和兼職教師組成的教師隊(duì)伍，同時(shí)，還可根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)情況，不定期地從校外聘請(qǐng)學(xué)術(shù)專家、知名企業(yè)家、社會(huì)先進(jìn)人物等進(jìn)行專題報(bào)告，可以更好的提升教學(xué)質(zhì)量。其次，通過(guò)校內(nèi)定期培訓(xùn)，學(xué)術(shù)沙龍，授課比賽，輸送我校優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加國(guó)家級(jí)省級(jí)形勢(shì)與政策培訓(xùn)班以及學(xué)校之間的形勢(shì)與政策交流研討會(huì)，不斷提升兼職教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力。同時(shí)，在評(píng)聘職稱，教學(xué)比賽，科研立項(xiàng)，評(píng)優(yōu)評(píng)先中給予形勢(shì)與政策課兼職教師更多的公平公正，使其更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其積極性。

(3)規(guī)范授課內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

規(guī)范授課內(nèi)容有利于提高形勢(shì)與政策的教學(xué)質(zhì)量，但由于國(guó)內(nèi)外形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，要統(tǒng)一規(guī)范授課內(nèi)容有一定的難度，因此，結(jié)合我校的實(shí)際情況，可將授課內(nèi)容分為固定部分和變化部分。固定部分包含我國(guó)目前的政治形勢(shì)，外交情況，經(jīng)濟(jì)建設(shè)，世界政治格局，世界經(jīng)濟(jì)體制，以及國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系等。這部分內(nèi)容較為固定，變化較小，有利于統(tǒng)一把握。變化部分主要包含國(guó)內(nèi)外大事，熱點(diǎn)新聞，時(shí)事政治，重要會(huì)議等，這部分內(nèi)容變動(dòng)較大，隨意性較大，故可通過(guò)省級(jí)形勢(shì)與政策培訓(xùn)班以及學(xué)校之間的形勢(shì)與政策交流研討會(huì)，講座和集體備課等方式進(jìn)行統(tǒng)一。在教學(xué)方式上，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“被動(dòng)式”教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，多媒體，微博，微信，論壇等多種途徑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，增設(shè)形勢(shì)與政策實(shí)踐課程，擺脫純理論教學(xué)，可達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)組織學(xué)生參觀福州當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)，模范社區(qū)，青年志愿者服務(wù)中心，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，帶薪實(shí)習(xí)或社會(huì)調(diào)研；一方面可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；另一方面，通過(guò)親身接觸社會(huì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有著較好的啟迪作用。

(4)完善考核制度

現(xiàn)有的考核標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)學(xué)生上課出勤率和一篇小論文來(lái)決定的，實(shí)際上這種方式并不能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，要采用更加靈活多變的考核方式，如增設(shè)閉卷考試，并結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)踐活動(dòng)等方面來(lái)綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

[1]中共中央宣傳部,教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知[Z].教社政[2004]13號(hào).

[2]中共中央,國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[Z].中發(fā)[2004]16號(hào).

[3]福建省人民政府關(guān)于福建省2010-2012年教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)實(shí)施意見(jiàn)[Z].閩政[2009]25號(hào).

The teaching reform of "situation and policy" --Taking Fujian Jiangxia College as an example

Lin Xin-rong

(Fujian Jiangxia College, Fuzhou Fujian, 350108, China)

Situation and policy class is a compulsory course for the new basic comply with the requirements of the times and the development of the school under the new situation, an important component of the colleges and universities of the teaching content of "Marx theory course and ideological and political education classes", but in the actual teaching in the course of positioning is not clear, the teachers strength is weak, arbitrarily of teaching contents is large, teaching method is single and no other characteristics. Therefore, brook no delay to the course teaching reform. In this paper, combined with the actual situation of our school, in-depth analysis and thinking about the problem, at the same time, proposes some own ideas on the situation and policy teaching reformation.

situation and policy; positioning; teaching reform; teaching methods; assessment

G642.0

A

1000-9795（2014）06-0173-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

林欣蓉（1984-），女，福建古田人，助教，從事從事高等學(xué)校思政教育方面的研究。