陳平

(四川省自貢市高新區(qū)匯西小學(xué)，四川自貢643001)

0 引言

文字是人類語(yǔ)言的可視平面符號(hào)，是記載人類文明發(fā)展的重要載體，因此，識(shí)字教育在各名族的語(yǔ)言教育中具有舉足輕重的作用。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)有明確的要求:會(huì)認(rèn)識(shí)1600個(gè)左右的常用字［1］，這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)艱巨的任務(wù)。一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，是今后閱讀和作文的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又非?？菰?，那么，怎樣才能加快識(shí)字步伐，讓學(xué)生能夠盡早闖越“識(shí)字關(guān)”，快樂(lè)識(shí)字?針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素。

1 激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去［2］。

2 寓教于樂(lè)——學(xué)會(huì)學(xué)

低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诳鞓?lè)的游戲活動(dòng)中練習(xí)所學(xué)的生字，寓教于樂(lè)，可以避免機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，又能使學(xué)生在課堂上保持學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如猜字謎、找朋友、摘蘋(píng)果等。將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如“找朋友”。如在教學(xué)“晴”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說(shuō):“我是‘日’字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友?”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說(shuō):“我是個(gè)‘青’，我來(lái)和你做朋友。”兩個(gè)人把“日”字旁、“青”組合成“晴”字。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“晴天”的“晴”為什么是“日”字旁，有學(xué)生說(shuō):“因?yàn)榍缣煊刑?yáng)出現(xiàn)，日就是太陽(yáng)，所以是‘日’字旁?！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律?！翱鞓?lè)游戲識(shí)字”充分利用漢字獨(dú)有的特點(diǎn)，重視從漢字本身挖掘趣味性，使學(xué)生在識(shí)字時(shí)不是望而生畏，而是學(xué)之有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而有效地鞏固識(shí)字效果。

3 鞏固記憶——玩中學(xué)

心理學(xué)研究表明，字的復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識(shí)記的效果越好。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)、有選擇地運(yùn)用各種游戲，把復(fù)習(xí)時(shí)的厭倦心情轉(zhuǎn)變成積極參與的興趣，變被動(dòng)練習(xí)為主動(dòng)練習(xí)，以最少的量獲取最高的質(zhì)。我常用以下幾種方法教學(xué):一是找“醫(yī)生”。找醫(yī)生就是把學(xué)生作業(yè)中多次出現(xiàn)的錯(cuò)別字列在黑板上，找學(xué)生當(dāng)老師給這些字寶寶治病。字寶寶的病治好了，大家就會(huì)給這個(gè)醫(yī)生鼓掌，由他帶領(lǐng)大家書(shū)空。如“今”和“令”，學(xué)生們經(jīng)常分不清，經(jīng)過(guò)“找醫(yī)生”的比較，知道今字下面少一點(diǎn)，令字下面多一點(diǎn)。這一練習(xí)學(xué)生特別喜歡，做起來(lái)興趣高昂，全神貫注，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生牢記字形、筆順頗為有效。二是打“撲克”。打撲克就是以生字卡片為撲克，以若干人(至少四人)為一組，進(jìn)行組詞游戲。每人翻拿四張，先拿者先出“牌”，其他人則照自己手里的牌看能否組成詞，誰(shuí)能用自己牌上的字與別人出牌上的正確組詞，誰(shuí)便贏了。這一練習(xí)引入學(xué)生愛(ài)玩的游戲，幫助學(xué)生鞏固字并豐富了詞匯。三是一字開(kāi)花。如果光讓學(xué)生把課本中的詞語(yǔ)讀讀、抄抄、默默、記記，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒?！耙蛔珠_(kāi)花”就是老師先在黑板上畫(huà)一朵花，再在花蕊里寫(xiě)上某一個(gè)生字，而后再讓小朋友口頭擴(kuò)詞為花添加花瓣。假如這個(gè)字的“朋友”多，就要在花瓣外再畫(huà)上一層花瓣。花兒越開(kāi)越大，學(xué)生的思維也越來(lái)越活躍，越來(lái)越開(kāi)放，詞匯也越來(lái)越豐富，注意力也越來(lái)越集中。在教學(xué)中，只要我們充分發(fā)掘教材本身的快樂(lè)因素，采用多種教法，創(chuàng)設(shè)各種快樂(lè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)在樂(lè)中，樂(lè)在學(xué)中［3］。

4 生活識(shí)字——主動(dòng)學(xué)

學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，是我們?cè)诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中由課內(nèi)識(shí)字向課外識(shí)字、由書(shū)本識(shí)字向生活識(shí)字的發(fā)展與延伸，使學(xué)生在再現(xiàn)識(shí)字中真正對(duì)識(shí)字產(chǎn)生真實(shí)感。學(xué)生有了識(shí)字的真正體驗(yàn)，就能更好地了解生字在人們現(xiàn)實(shí)生活中的真正作用及含義，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了興趣?！吧罴唇逃！鄙钤谛畔⑸鐣?huì)的小孩子，無(wú)時(shí)無(wú)處不在跟文字打交道，識(shí)字也必須和學(xué)生的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如:廣告、車站牌、商店名……學(xué)生每天都在接觸，但是常常視而不見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)問(wèn)問(wèn)自己的爸爸、媽媽，廣告牌上寫(xiě)的是什么呀?那個(gè)店叫什么名字呀?不知不覺(jué)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些不常用的字，還增強(qiáng)了生活的能力。教師看似無(wú)意實(shí)為有意地指引，在課堂中不經(jīng)意地提及，讓學(xué)生通過(guò)自我回憶與同學(xué)回憶，到主動(dòng)地自我積累，最后有新的發(fā)現(xiàn)，在這一過(guò)程中嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識(shí)字的快樂(lè)。學(xué)生就有興趣去主動(dòng)地關(guān)心這些天天接觸到的事物，逐步養(yǎng)成主動(dòng)去識(shí)字的習(xí)慣，擴(kuò)大積累。

5 結(jié)語(yǔ)

幾千年中華文化發(fā)展傳承的漢字，其識(shí)字教學(xué)方法的探討研究不會(huì)停止，必將隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展不斷深入，在識(shí)字教學(xué)中，教師們應(yīng)不拘泥于現(xiàn)有的識(shí)字方法，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，靈活運(yùn)用，形成符合漢字學(xué)習(xí)規(guī)律的教育格局。

［1］中華人民共和國(guó)教育部編．義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)［S］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2011．

［2］朱啟云．讓識(shí)字成為一種樂(lè)趣［J］．教育教學(xué)論壇，2011(14):113．

［3］黃光宗．挖掘識(shí)字教學(xué)中的快樂(lè)因素［J］．教海探航，2011(4):61．