■鄭 劍

獨立學院學科競爭力現(xiàn)狀與提升
——以浙江大學寧波理工學院為例

■鄭 劍

許多學者把高校的核心競爭力分為環(huán)境競爭力、管理競爭力和學科競爭力。毋庸質(zhì)疑，學科競爭力是高校核心競爭力重要的組成部分，甚至是核心中的核心。這里所研究的學科競爭力就是以高校的學科作為競爭主體，在爭取本學科發(fā)展的優(yōu)勢地位上所具有的能力與潛力，包括了人才培養(yǎng)與科研成果、學科帶頭人、學科梯隊、資金與設備投入、學科發(fā)展方向、相關學科支撐條件、學科建設與發(fā)展環(huán)境等，以及這此因素之間的相互聯(lián)系所構(gòu)成。作為新建的獨立學院，能否在區(qū)域立足，能否獲得優(yōu)勢明顯的核心競爭力，關鍵在于創(chuàng)建相應水平的學科，尋求跨越。本文以筆者所在的浙江大學寧波理工學院為例，根據(jù)其學科競爭力的優(yōu)劣勢分析，探討提升獨立學院學科競爭力的戰(zhàn)略對策。

學科競爭力的優(yōu)勢分析

寧波市政府的投資基礎 寧波市政府對學院的基礎建設等方面投入近8.4個億，為學院的辦學創(chuàng)造了良好的開端，使學院在實驗室建設、學科建設等方面有足夠的資金投入，集中精力抓好學院的。十年多來，學院投入1.9億元建成各類高標準實驗室55個，設備配置生均超過1萬元。現(xiàn)有科技部國際科技合作基地1個，省級重點學科3個、重點專業(yè)1個、重點實驗室（共建）1個、重大技術創(chuàng)新服務平臺（共建）1個，市級重點學科10個、品牌專業(yè)和特色（重點）專業(yè)10個、重點實驗室4個、應用型人才培養(yǎng)基地1個，并建立了浙江大學寧波博士后工作站科研基地等。

根據(jù)地方需求設置學科專業(yè)，有不可替代性 學院目前設置了以應用性為主的、市場需求旺盛的學科專業(yè)，一方面，能滿足區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的人才需求；另一方面，通過集聚于寧波地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要相關的高層次人才，增強服務地方積極社會的能力，使得學科專業(yè)在服務地方經(jīng)濟上形成獨特的不可替代的作用。寧波市將要扶持發(fā)展適應經(jīng)濟發(fā)展需要和城市功能定位的特色高校、特色學科和特色專業(yè)，并對高校形成項目、基地、人才協(xié)調(diào)發(fā)展方面作出了明確的政策說明，對學院來說形勢非常好，關鍵在于能否抓住機會，瞄準寧波經(jīng)濟、社會發(fā)展重大需求和技術關鍵，整合自身的科技優(yōu)勢，積極參與寧波“十一五”科技規(guī)劃的制定并爭取承擔更多的任務，為寧波經(jīng)濟建設服務爭取能夠取得扶植的優(yōu)勢。

浙江大學的支撐優(yōu)勢 一是人才資源。浙江大學委派學院領導、中層管理干部，參與到學院管理各個領域的中，用浙江大學成熟的管理體制和管理經(jīng)驗，結(jié)合學院的實際，創(chuàng)造了理工特色的管理風格；以教授、副教授為主的教學骨干承擔主干課程的教學任務和指導畢業(yè)設計（論文）；具有鮮明特色的首席主講教授制度和專業(yè)責任教授制度發(fā)揮了重要的作用。二是基地和信息資源。建立了“浙江大學博士后工作站寧波理工學院科研基地”和“浙江大學研究生寧波理工培養(yǎng)基地”，集聚了一大批研究水平較高富有活力的研究力量，同時與學院的相關學科協(xié)調(diào)發(fā)展，帶動學院的學科發(fā)展，提高學科的活力；此外，部分國家重點建設基地寧波中心的建立加快了學院的學科基地建設。帶寬1000兆的專用光纖直通浙大本部，師生可充分共享浙大豐富的教學研究資源。三是品牌資源。由于學院辦學時間短，在國內(nèi)外幾乎沒有什么名氣，市場影響力一下難以建立，在橫向項目和重大科研項目上難以有大的建樹，也吸引不了高層次的人才，更談不上出標志性的成果，畢業(yè)生就業(yè)也相對困難。作為浙江大學的二級學院，一定程度上可以共享“浙江大學”品牌的無形資產(chǎn)，可以彌補辦學時間短引起的諸多問題。

學科競爭力的劣勢分析

學科層次不分明，學科方向凝練不夠 國內(nèi)高校根據(jù)國家、省、市重點學科、博士、碩士學位授予點、校重點學科、特色學科和一般學科等層次進行分類和建設?？傮w上看，學院學科整體層次不分明，體現(xiàn)在重點學科層次不多，特色學科沒有特色，學科的覆蓋面還不夠?qū)?，研究實力不強，學科間缺乏交叉融合機制；在學科方向凝練不夠，除了少數(shù)分院已經(jīng)有了相對集中和穩(wěn)定的學科方向以外，大部分分院的學科建設規(guī)劃還比較粗糙，學科方向較多，攤子鋪得較大，沒有形成自身優(yōu)勢和特色。

學科組織建設力度不夠，單打獨斗難以維系 學科組織建設缺乏實際措施，現(xiàn)有的研究所基本處于有名無實的狀態(tài)，具有競爭優(yōu)勢的研究領域不多，科研機構(gòu)的管理運行機制有待進一步完善。缺乏學科建設平臺和載體，學科建設、學術科研停留在單打獨斗的不利局面，難以體現(xiàn)學術團隊的優(yōu)勢和競爭力。

學科隊伍建設任務艱巨 一是學科隊伍結(jié)構(gòu)不合理。學科隊伍建設上基礎比較薄弱，梯隊沒有完全形成，學院由于成立時間短，教學任務重，引進的人才中年輕博士、碩士較多，而在學院工作的浙江大學教師大多是年齡偏高或者是偏向教學型，使得學院有影響的學科帶頭人不多，中青年學術骨干不多，學術研究氛圍不濃厚。由于以學科建設為龍頭的學校事業(yè)發(fā)展觀未深入人心，在教師隊伍數(shù)量不足、層次偏低的情況下，學科隊伍建設目標不是十分明確，人才引進與培養(yǎng)工作處在相對被動的地位。許多分院在進人時考慮更多的是學歷層次，對學科方向考慮過少，對形成我院的學科特色十分不利。二是對年輕學術帶頭人的培養(yǎng)和引進力度不足。近年來，學院教師隊伍中博士的數(shù)量有了較大的增加，但在某一學術領域已有一定造詣、做出了突出的學術成績、受到同行關注的青年教師尖子還不多。從長遠看，會導致學科帶頭人的匱乏，這對學科發(fā)展是十分不利的。

提升學科競爭力的對策思考

圍繞“立足寧波，服務浙東，面向浙江，輻射全國”和“服務與地方經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展”的服務定位，確立學科建設思路。

明確學科定位，凝練學科方向 學院的定位是為地方經(jīng)濟文化和社會發(fā)展服務，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型、復合型、外向型人才和提供科學技術支持為宗旨。因此，學院的學科建設首先要突出地方性、區(qū)域性。具體說來，就是要從寧波及其周邊地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展需要確定學科布局，從區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展中尋找學科所具有的自身特點及優(yōu)勢發(fā)揮的突破點和生長點，從而凝練出學科方向。如寧波正在努力打造以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為基礎、基礎產(chǎn)業(yè)和先進制造業(yè)為支撐、現(xiàn)代服務業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。就機械學科而言，就可根據(jù)寧波區(qū)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)需求情況，利用華中科技大學國家重點實驗室寧波中心的建設，大力加強模具技術及CAD/CAM研究。就法學學科而言，根據(jù)社會對保護創(chuàng)新的需求，可以加強對知識產(chǎn)權保護方面的研究。就管理學一級學科而言，可集中力量搞好以物流方向為主的研究。在學科定位和方向凝練要注意三點：一是要充分預見到學科發(fā)展的趨勢，瞄準科學發(fā)展前沿和重大生產(chǎn)及社會實踐問題，體現(xiàn)前瞻性；二是要考慮學院現(xiàn)有的學科基礎，注重可能性和可操作性。三是在凝練學科研究方向的基礎上要堅持學科研究方向的長期相對穩(wěn)定，強調(diào)學科梯隊與研究方向的相對應、研究成果與研究方向相一致。

對接產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建具有良好發(fā)展前景的特色學科群 在現(xiàn)有的學科資源中，需要加強學科間的交叉、滲透，建立面向地方的特色學科群。這里所指的特色學科群是區(qū)別于已有的學院建制的學科群，而是打破分院體制，按產(chǎn)業(yè)或行業(yè)集合進行構(gòu)建。特色學科群的建設能夠為不同學科、不同部門的學者和研究生從事教學、科研提供服務。分析寧波的產(chǎn)業(yè)情況，依托高新技術的先進制造業(yè)的發(fā)展和寧波建設成上海國際航運中心主要組成部分、長江三角洲國際物流樞紐城市和浙江省主要綜合物流中心的思路，學院可以圍繞“機電產(chǎn)品”，著手構(gòu)建以機械工程為主干學科、控制工程、高分子材料、包裝工程、物流管理等學科或?qū)I(yè)為支撐的的新型學科群，從產(chǎn)品的設計成型、材料加工、包裝運輸?shù)确矫嫣厣膶W科支撐群體，在產(chǎn)品生產(chǎn)的上下游上做文章，將形成一個特色的具有較強競爭力的學科優(yōu)勢。

借助外力，“不求所有，但為所用”

一是充分利用浙大母體資源。支持浙江大學的優(yōu)秀教授和學術帶頭人到理工學院創(chuàng)辦研究機構(gòu)，帶動理工學院的科研梯隊建設；鼓勵和吸引浙大教授到理工學院的相關研究所兼職，對研究所的發(fā)展進行指導，以理工學院名義在寧波申報各類縱橫向項目；鼓勵理工學院研究機構(gòu)與浙江大學相關研究機構(gòu)建立正式或非正式的合作研究關系，聘請一批浙大教授擔任理工學院相關研究機構(gòu)的特約研究員，使理工學院研究機構(gòu)成為浙大相關研究機構(gòu)在寧波的一個研究基地；通過項目合作形式，將浙大教授引入理工學院科研項目研究中來，提高理工科研項目的完成質(zhì)量和水平。繼續(xù)加強與浙江大學聯(lián)培博士和碩士生的合作，加快浙江大學博士后研究基地寧波理工站的建設。二是充分利用寧波資源。加強研究機構(gòu)與企業(yè)、地方政府及職能部門的交流與合作，鼓勵與企業(yè)、政府或其職能部門共建研究所，支持寧波產(chǎn)業(yè)界、企業(yè)界在理工創(chuàng)辦科研基地，促進產(chǎn)學研結(jié)合；通過項目合作、學生實習等形式，深入到企業(yè)，密切與企業(yè)的關系。三是充分利用其他資源。加強與其他高校交流，通過與其優(yōu)勢學科、重點實驗室、項目等開展合作，形成“共贏”機制。

加強學科梯隊建設，引進和培養(yǎng)高水平的學科帶頭人 制約學院學科發(fā)展的關鍵因素是學科帶頭人的問題。學院要本著有利于重點學科建設、有利于特色學科群作用發(fā)揮、有利于學科交叉等原則，從學科總體發(fā)展規(guī)劃學科帶頭人的引進和培養(yǎng)工作；在高水平的、適合學院學科發(fā)展方向的學科帶頭人引進上，盡可能提供優(yōu)厚待遇、科研條件；要培養(yǎng)現(xiàn)有的學科帶頭人，組織到國內(nèi)外考察，開拓視野，支持和鼓勵到國內(nèi)外高水平大學做訪問學者，在學科帶頭人從事或申請國家、省級等高層次科研項目方面給予支持，支持學科帶頭人參加國內(nèi)外學術交流活動，支持學科帶頭人走訪本學科知名專家、學者。鼓勵和支持學科骨干有計劃攻讀博士學位或進博士后科研流動站，優(yōu)先學科骨干外出進修提高，同等條件下，優(yōu)先給予學科骨干校內(nèi)基金項目，支持學科骨干從事科研工作，同時要積極引進學科骨干，使學科梯隊職稱、學歷等結(jié)構(gòu)趨于合理。鼓勵各學科聘請?zhí)仄附淌诨蚣媛毥淌?，對于不能長期來校工作的學者，通過人才共享，為已所用，使特聘教授或兼職教授在隊伍培養(yǎng)和提高科研水平方面發(fā)揮作用，用外部資源補充內(nèi)部資源的不足。

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（作者單位：浙江大學寧波理工學院）