■劉沙沙

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分
——踐行“理實(shí)一體”教學(xué)模式，提高中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

■劉沙沙

在當(dāng)今時(shí)代，中等職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，學(xué)生就業(yè)越發(fā)困難。如何提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為當(dāng)前教育工作者所面臨的迫切問(wèn)題。與高校會(huì)計(jì)教育發(fā)展迅猛相反，中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育逐年萎縮。由于中職教育在辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法等方面往往不能及時(shí)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以致很多中職畢業(yè)生無(wú)法順利就業(yè)。其中，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生這種情況更為嚴(yán)重。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

根據(jù)影響中職學(xué)生就業(yè)的內(nèi)部和外部?jī)煞矫娴囊蛩?，我們?gòu)建中職學(xué)生就業(yè)因素的SWOT分析模型圖，如圖一所示，從而分析會(huì)計(jì)專業(yè)中職生的培養(yǎng)方向。

從目前的需要來(lái)看。受用人單位成本及企業(yè)規(guī)模的制約，社會(huì)對(duì)初級(jí)實(shí)用會(huì)計(jì)人員的需要遠(yuǎn)大于對(duì)高層管理會(huì)計(jì)人員的需要。很多企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求是實(shí)用而非一味追求高學(xué)歷。所以中職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是有涵養(yǎng)、有理想，掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，身心健康，能負(fù)責(zé)具體審核和辦理一般的財(cái)務(wù)收支，編制記賬憑證和其他會(huì)計(jì)事務(wù)的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。根據(jù)會(huì)計(jì)的職業(yè)需要，突出會(huì)計(jì)工作的綜合性、實(shí)施性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的原則，基礎(chǔ)理論以滿足實(shí)際需求為準(zhǔn)。因此，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，應(yīng)采取理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)、操作為一體的方式進(jìn)行，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用和技能操作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)中職生的競(jìng)爭(zhēng)力，抓住機(jī)遇發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服威脅。而中職生的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要由基本適應(yīng)能力、專業(yè)知識(shí)和技能、創(chuàng)新能力等幾部分組成。

構(gòu)建科學(xué)課程體系

筆者所在學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了較大的改革，不僅組織學(xué)生參加市財(cái)政局的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考證；還和金蝶公司合作，讓學(xué)生們熟悉財(cái)務(wù)軟件，并考取相應(yīng)證書(shū)。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在校三年中，最后一年安排多種類型的校外實(shí)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)化實(shí)用性、針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)手段上，多上實(shí)訓(xùn)課，多讓學(xué)生動(dòng)手；在課時(shí)安排上，實(shí)訓(xùn)課要求占總課時(shí)的60%。改革教學(xué)內(nèi)容和手段對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力有明顯的效果，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有了“理論——實(shí)訓(xùn)——理論——實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

突出實(shí)踐性

實(shí)施會(huì)計(jì)案例教學(xué) 筆者在講授消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生討論的積極性，事先把全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，并在上課之前把案例發(fā)給每位學(xué)生，要求他們閱讀分析并自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容，在上課時(shí)大家就自己的問(wèn)題和見(jiàn)解可以發(fā)表不用的意見(jiàn)。在課程實(shí)施中，讓幾位同學(xué)通過(guò)角色扮演方式來(lái)講述這個(gè)案例，用問(wèn)答的形式引發(fā)學(xué)生積極討論，并且給出一些引導(dǎo)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與其中。如“此案例涉及的當(dāng)事人有誰(shuí)”“本案例中的客戶應(yīng)享的權(quán)利有哪些”“案例中消費(fèi)者的哪些權(quán)利受到侵犯”“如果你是案例中的消費(fèi)者，你會(huì)如何選擇”等問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出新的設(shè)想和思路。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué) 中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐尤為重要，在設(shè)置課程時(shí)，除了要充分考慮知識(shí)的系統(tǒng)性，還應(yīng)利用現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度的最新內(nèi)容，以會(huì)計(jì)人員從業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程。除了安排必要的會(huì)計(jì)理論教學(xué)外，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，還應(yīng)結(jié)合工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、旅游會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)等企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，突出各有關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。具體可以通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)，設(shè)置各種模擬銀行、經(jīng)融機(jī)構(gòu)、證券公司等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以各種不同的會(huì)計(jì)人員的身份參與到會(huì)計(jì)操作的過(guò)程中，模擬仿真，既參與前臺(tái)表演又深入后臺(tái)操作等具體業(yè)務(wù)。如銀行的存取款業(yè)務(wù)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以從填制進(jìn)賬單，將現(xiàn)金、支票、銀行匯票等各項(xiàng)收入存到企業(yè)在銀行存款賬戶中，銀行人員和出納人員都可以由學(xué)生扮演完成。

加大社會(huì)實(shí)訓(xùn)力度 筆者所在學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)采取的是“2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生第三年下企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。在實(shí)習(xí)之前教師要布置好“實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)”：具體內(nèi)容大致如熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、納稅申報(bào)、情況說(shuō)明書(shū)、實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容。這些要求要定期匯總大家一起討論，可以采取網(wǎng)上聯(lián)絡(luò)方式，也可以采取定期回校匯合方式或者教師下企業(yè)調(diào)查的方式。在這一年實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確而全面的考核，納入學(xué)期考核行列；并與用人單位及時(shí)溝通，了解企業(yè)最新崗位需求，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展打下良好的技術(shù)培訓(xùn)基礎(chǔ)。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與提高

現(xiàn)在學(xué)校注重基本能力和專業(yè)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那學(xué)生具備這些能力后就足以走向社會(huì)嗎？這是值得教育者思考的問(wèn)題。如圖二所示為中職生核心能力結(jié)構(gòu)圖，這個(gè)核心的外殼包括優(yōu)雅的舉止、修養(yǎng)、儀表儀容等。值得注意的是，中職生進(jìn)入社會(huì)時(shí)應(yīng)具備一種能力——?jiǎng)?chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要從教學(xué)的點(diǎn)滴中做起。

圖一 中職學(xué)生就業(yè)因素的SWOT分析模型圖

圖二 中職生核心能力結(jié)構(gòu)圖

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從日常的課堂中做起。在課堂中教師故意設(shè)置懸念、引導(dǎo)思考，然后在學(xué)生疑惑不解之中加以點(diǎn)撥，達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。要在課堂上教育學(xué)生：“課本、練習(xí)冊(cè)的答案不一定都對(duì)，你的想法也許會(huì)更好，你要嘗試，要討論，要用自己的語(yǔ)言歸納出想法讓別人認(rèn)同。”這是在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，可以從最簡(jiǎn)單的做起。

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，只有采用理實(shí)一體化的教育模式，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展又有專長(zhǎng)的學(xué)生。中職學(xué)校學(xué)生只有具備了基本的職業(yè)素養(yǎng)、過(guò)硬的操作本領(lǐng)、實(shí)用的理論知識(shí)，并一直保持良好的創(chuàng)造思維方式，這樣才能在就業(yè)的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校）