李 琴

(鹽城師范學(xué)院幼兒園，江蘇鹽城，224002)

一、當(dāng)前幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容狹窄

部分教師在組織音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是“為了欣賞而欣賞”，他們選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)目光短淺、放不開(kāi)手腳，拘泥于教師用書(shū)中的內(nèi)容，久而久之失去了“源頭活水”，幼兒對(duì)那幾首固定的歌曲也感到厭倦。這些都是教師在選擇音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容時(shí)思路狹窄造成的，阻礙了音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

(二)教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)策略不足

一到音樂(lè)欣賞課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分教師提著收錄機(jī)到班級(jí)里放音樂(lè)。如果每節(jié)音樂(lè)欣賞課都如此進(jìn)行，幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞就會(huì)慢慢喪失興趣。這一問(wèn)題的出現(xiàn)充分證實(shí)了教師沒(méi)有把音樂(lè)欣賞課擺在重要的位置，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)策略不足。他們沒(méi)能很好地把音樂(lè)欣賞與兒童文學(xué)、美術(shù)、表演、動(dòng)漫等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓幼兒能全方位、多角度地欣賞音樂(lè)。

(三)教學(xué)活動(dòng)中幼兒的主體地位喪失

幼兒是發(fā)展的人、發(fā)展的主體。但在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，部分教師把自己擺在中心位置，把自己當(dāng)作教學(xué)的主體，用過(guò)多的提問(wèn)、講解控制幼兒的傾聽(tīng)和思索。他們忽視幼兒的存在，泯滅了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(四)活動(dòng)中教師的“功利性”過(guò)強(qiáng)

部分教師在教學(xué)時(shí)“急功近利”，只重視幼兒音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的習(xí)得，忽視了其對(duì)音樂(lè)之美的感受和體驗(yàn)，忽視了以美感人、以情動(dòng)人的音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中幼兒個(gè)體獨(dú)特的情感表達(dá)。

二、針對(duì)上述存在問(wèn)題的改進(jìn)策略

(一)精心挑選優(yōu)秀的音樂(lè)作品

給小班幼兒選擇音樂(lè)欣賞的作品時(shí)，可以選擇那些結(jié)構(gòu)單純、有鮮明的形象、篇幅短小的音樂(lè)素材，目的是讓他們學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，即逐步培養(yǎng)幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)周圍環(huán)境中各種聲音的能力，并培養(yǎng)其分辨不同聲音的能力。給中班幼兒選擇音樂(lè)欣賞的作品時(shí)，可為他們選擇一些情感豐富、有情節(jié)的音樂(lè)作品，讓他們初步學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的藝術(shù)表演形式來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解。目的是讓他們能夠感受一些不同題材、風(fēng)格鮮明、結(jié)構(gòu)短小的歌曲、樂(lè)曲，能夠理解這些音樂(lè)所表達(dá)的情緒和情感，能讓他們產(chǎn)生一定的聯(lián)想或想象。給大班幼兒選擇音樂(lè)欣賞的作品時(shí)，可為他們更多地選擇一些中外著名的優(yōu)秀樂(lè)曲，以及專門為幼兒創(chuàng)作的器樂(lè)曲、兒童音樂(lè)劇、童話劇等。

(二)多種教學(xué)手段運(yùn)用于音樂(lè)欣賞活動(dòng)之中

1.寓故事于欣賞中

為了使幼兒能保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，教師可編創(chuàng)一些具有引導(dǎo)性的抒情語(yǔ)言或選用一些具有引導(dǎo)意義的童話故事來(lái)吸引他們。當(dāng)然，教師選擇的故事和角色應(yīng)與音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)和其中的形象匹配。這樣，通過(guò)教師講故事使幼兒對(duì)將要欣賞的音樂(lè)有一個(gè)簡(jiǎn)單的印象，再進(jìn)行欣賞，容易使幼兒進(jìn)入故事、音樂(lè)交叉相融的情境中。如欣賞音樂(lè)《毛毛蟲(chóng)的故事》前，教師可通過(guò)視頻播放一只毛毛蟲(chóng)從結(jié)繭到化蛹再到變成蝴蝶的羽化過(guò)程，并加以講解。先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，再讓幼兒欣賞樂(lè)曲，不但能使幼兒保持良好的注意力，還能使他們了解一些自然知識(shí)。

2.將游戲串聯(lián)于欣賞中

為了幫助幼兒更好地欣賞音樂(lè)，感受樂(lè)曲中跳躍的音程，我們組織幼兒開(kāi)展與音樂(lè)有關(guān)的游戲活動(dòng)，將音樂(lè)欣賞的過(guò)程設(shè)計(jì)成游戲過(guò)程，使幼兒在游戲中感受并表現(xiàn)音樂(lè)的變化。當(dāng)然教師設(shè)計(jì)的每個(gè)游戲都要能解決一個(gè)相應(yīng)的問(wèn)題，便于幼兒順利地欣賞音樂(lè)。如欣賞《口哨與小狗》時(shí)，我們可設(shè)計(jì)一連串的游戲：主人帶著小狗出去玩，碰見(jiàn)了什么，玩了什么……讓幼兒自由想象，讓他們?cè)谶呁孢厡W(xué)中欣賞音樂(lè)。

3.將視聽(tīng)結(jié)合的形式應(yīng)用于欣賞中

在引導(dǎo)幼兒聽(tīng)的時(shí)候，我們可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象的音樂(lè)作品轉(zhuǎn)化為具體的視覺(jué)形象，創(chuàng)造出生動(dòng)、具體的音樂(lè)形象。如在欣賞《小老鼠與啤酒桶》時(shí)，筆者將作品中表現(xiàn)的內(nèi)容制作成動(dòng)漫，直觀地呈現(xiàn)在幼兒的面前，讓他們通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的形式欣賞音樂(lè)。

4.將多種感官體驗(yàn)綜合于欣賞之中

當(dāng)幼兒欣賞完音樂(lè)后，需要讓他們做些什么幫助“消化”。這就需要讓幼兒用多種感官參與音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)。1)用語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)。欣賞完畢后，教師可以提問(wèn)：孩子們聽(tīng)了這段音樂(lè)有什么感覺(jué)？想到了什么？讓幼兒把感受、感悟及體驗(yàn)、想象甚至感動(dòng)，用自己的話表達(dá)出來(lái)。2)用圖畫(huà)表達(dá)音樂(lè)。欣賞完畢后，教師可以讓幼兒把感受到的、想象到的畫(huà)出來(lái)。3)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。在欣賞過(guò)程中可以融入動(dòng)作表演。如在欣賞《小魚(yú)和鯊魚(yú)》中，讓幼兒扮演小魚(yú)和鯊魚(yú)，表現(xiàn)出小魚(yú)和鯊魚(yú)游泳的形態(tài)，在角色扮演和動(dòng)作的表演中，幼兒對(duì)音樂(lè)會(huì)有更深一步的了解。

(三)優(yōu)化教學(xué)策略，把幼兒推上主體的位置，使之成為自主的學(xué)習(xí)者、自由的發(fā)展體

1.構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境

給幼兒一個(gè)安全的心理環(huán)境，能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們進(jìn)行豐富的想象和聯(lián)想，使他們主動(dòng)積極地投入到欣賞活動(dòng)中。我們應(yīng)該如何給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的心理環(huán)境呢？首先，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中，教師要用趣味化和游戲化的方法來(lái)引起幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣。其次，教師要通過(guò)語(yǔ)言、表情、體態(tài)上的變化，創(chuàng)造出一種讓幼兒感到愉快的情境，使幼兒自然而然地跟隨教師的要求積極地參與活動(dòng)。除此之外，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容和性質(zhì)運(yùn)用多媒體投影或場(chǎng)景布置來(lái)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的音樂(lè)情境。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！边@就是說(shuō)，教師和幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的共同發(fā)展體。教師應(yīng)以不同的角色，譬如幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)、欣賞活動(dòng)的觀察者、參與者、引導(dǎo)者、表演者……來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行思維活動(dòng)，如根據(jù)活動(dòng)的情境、內(nèi)容提出問(wèn)題，并且在關(guān)鍵的時(shí)候予以指導(dǎo)、啟迪，從而有效地指引幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)然，幼兒也有機(jī)會(huì)嘗試可以不同的角色身份(學(xué)習(xí)者、欣賞者、表演者)參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，體現(xiàn)出“教師是主導(dǎo)，幼兒是主體”的原則。在活動(dòng)中，教師應(yīng)做到多引導(dǎo)，少干預(yù)；多放手，少包辦；多欣賞，少指責(zé)。從活動(dòng)的控制者走向引導(dǎo)者和合作者，把話語(yǔ)權(quán)、探索權(quán)交給幼兒，盡量做到在充分信任、尊重孩子的基礎(chǔ)上，讓幼兒大膽地欣賞、想象、創(chuàng)編，成為活動(dòng)中真正的主人。

[1] 蔡紅梅.對(duì)幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中幾個(gè)問(wèn)題的反思[J].學(xué)前教育研究，2006(5).

[2] 陸君.幼兒園音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)研究[J].藝術(shù)教育，2011(7).

[3] 龍鶯英.幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合[J].教育觀察，2012(5).