李 星

(洛陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，河南洛陽(yáng)，471000)

親子分享閱讀是指在家庭情境中父母和兒童共同閱讀故事書(shū)或者圖畫(huà)書(shū)的一種閱讀活動(dòng)。[1]研究證實(shí)，親子分享閱讀能促進(jìn)兒童早期語(yǔ)言能力的發(fā)展并預(yù)測(cè)兒童以后的學(xué)業(yè)成績(jī)。[2]親子分享閱讀強(qiáng)調(diào)父母與兒童在閱讀時(shí)候的互動(dòng)及情感交流，因此高質(zhì)量的親子分享閱讀活動(dòng)可以增進(jìn)親子情感交流，促進(jìn)兒童健全人格和心理健康的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的親子分享閱讀研究中，常常以母親為調(diào)查對(duì)象，忽視了父親對(duì)兒童的重要影響。Paquette[3]認(rèn)為父親在兒童成長(zhǎng)中擁有區(qū)別于母親的獨(dú)特作用，主要表現(xiàn)在父親的特征、父親的行為和父親的影響上。因此，近年來(lái)一些研究開(kāi)始關(guān)注父親參與親子分享閱讀對(duì)兒童發(fā)展的影響。目前這些研究主要集中在對(duì)兒童發(fā)展的影響以及影響父親參與親子分享閱讀的因素等方面，本文對(duì)這些方面的研究進(jìn)行了梳理，并對(duì)未來(lái)研究進(jìn)行了展望。

一、父親參與親子分享閱讀對(duì)兒童發(fā)展的影響

(一)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響

與母親相比，父親在與兒童交談中更多地使用特殊疑問(wèn)句，如“為什么”“什么”“如何”“哪里”等，這就使兒童在互動(dòng)交流中講的話更多，相應(yīng)的兒童就要使用更豐富的詞匯，組織更完整的語(yǔ)句。[4]因此，與母親相比，父親在親子分享閱讀的互動(dòng)中，會(huì)使用更多的特殊疑問(wèn)句來(lái)提問(wèn)兒童，能更好地促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展。另外，Whitehurst[1]的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了親子分享閱讀能提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，如單詞句減少、句長(zhǎng)顯著增加、詞匯頻率增多、名詞和動(dòng)詞使用豐富和深化等。Camilo[5]的研究表明，如果父親能夠積極參與親子分享閱讀，并在閱讀中運(yùn)用一些閱讀技巧，可顯著提升兒童的閱讀興趣，幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高兒童的詞匯和言語(yǔ)表達(dá)能力?？梢?jiàn)，父親參與親子分享閱讀有助于促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

(二)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的影響

有研究指出，根據(jù)父親在兒童7歲時(shí)參與親子分享閱讀的情況可以預(yù)測(cè)兒童20歲時(shí)的學(xué)業(yè)成就。父親參與程度高的兒童對(duì)待學(xué)校的態(tài)度更積極，更樂(lè)于參加學(xué)校各種活動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jī)也較優(yōu)秀，他們很少出現(xiàn)曠課、留級(jí)或退學(xué)等狀況，問(wèn)題行為也更少。[6]因此，父親參與親子分享閱讀也會(huì)促進(jìn)兒童以后的學(xué)業(yè)成績(jī)。此外，由于親子分享閱讀強(qiáng)調(diào)輕松愉快地學(xué)習(xí)，注重兒童閱讀的快樂(lè)，因此有助于提高兒童的閱讀興趣，對(duì)兒童讀寫(xiě)能力的發(fā)展有促進(jìn)作用。[7]

(三)對(duì)兒童情緒情感發(fā)展的影響

在情感方面，父親參與有助于促進(jìn)兒童情緒調(diào)控能力的發(fā)展。父親的情感投入、與兒童的情感聯(lián)系以及給兒童提供的資源都與兒童的身心健康、認(rèn)知和社會(huì)能力的發(fā)展有關(guān)。[8]親子分享閱讀正是父親情感投入的體現(xiàn)。松居直[9]認(rèn)為父親給兒童讀書(shū)，就意味著父親和兒童共同體驗(yàn)同一本書(shū)所呈現(xiàn)的世界，有共同的情感體驗(yàn)，從而加深父親與兒童之間的情感聯(lián)系。Berginet等[10]在對(duì)幼兒園和一年級(jí)兒童與其父母的分享閱讀進(jìn)行錄像觀察后，發(fā)現(xiàn)父母與兒童的親子關(guān)系越好，兒童挫折感越小，也就更愿意參與閱讀，在隨后測(cè)試中朗讀的字詞也越多?？梢?jiàn)，父親參與兒童親子分享閱讀在很大程度上提高了兒童的閱讀興趣，提高了兒童的情緒調(diào)控能力。

二、父親參與親子分享閱讀的影響因素

(一)父親自身的特征

父親在文化水平、育兒觀念、職業(yè)特征等方面的差異會(huì)影響他們親子分享閱讀的參與度。首先，父親文化水平對(duì)分享閱讀影響較大，與兒童語(yǔ)言能力發(fā)展呈正相關(guān)。[11]其次，父親的育兒觀念直接影響著他們?cè)趨⑴c親子分享閱讀中的角色扮演。如果把兒童視為無(wú)能、被動(dòng)的個(gè)體，父親就會(huì)以一種居高臨下的姿態(tài)看待兒童，較少參與親子分享閱讀且與兒童的互動(dòng)也較少。如果將兒童看成自由的個(gè)體，父親就會(huì)主動(dòng)去激發(fā)兒童的主體精神，促進(jìn)兒童獨(dú)立自主地完成自身發(fā)展，表現(xiàn)為在親子分享閱讀中的互動(dòng)性更多。[12]再次，父親的職業(yè)特征也會(huì)影響其親子分享閱讀的參與度。父親的職業(yè)和教育關(guān)系越密切，其親子分享閱讀的參與度越高。此外，父親工作的繁忙程度也會(huì)直接影響其親子分享閱讀的參與度。

(二)兒童自身因素

兒童的性別、氣質(zhì)特征等方面的差異都會(huì)影響到父親參與親子分享閱讀的程度。首先，與男孩相比，女孩的早期言語(yǔ)能力發(fā)展得更好，對(duì)早期閱讀的需要也高于男孩。[13]因此，女孩會(huì)提出更多的親子分享閱讀要求，這就使女孩的父親參與親子分享閱讀的程度較高。另外，兒童的個(gè)性特征也會(huì)影響到父親參與分享閱讀的程度。對(duì)于那些注意力持久、對(duì)閱讀表現(xiàn)出強(qiáng)烈興趣的兒童，父親的參與程度明顯較高。

(三)父親的婚姻滿意度

父親參與親子分享閱讀的程度和婚姻滿意度密切相關(guān)。[14]婚姻滿意度越高，父親參與親子分享閱讀的程度越高。因?yàn)榛橐鰸M意度會(huì)促成父母在教養(yǎng)角色方面的相互支持，會(huì)增加父親在親子分享閱讀中的參與度。以往的研究表明，在高質(zhì)量的婚姻中，父親的身份滿意度也較高，對(duì)照顧兒童的責(zé)任感也較高，體現(xiàn)在父親對(duì)兒童行為上的照顧較多，樂(lè)意陪兒童一起玩耍，相應(yīng)地，他們參與分享閱讀的程度也較高。

三、未來(lái)研究的展望

目前西方許多國(guó)家根據(jù)本國(guó)具體情況，對(duì)父親參與親子分享閱讀的理論依據(jù)和實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了系統(tǒng)研究，取得了不少研究成果。但是，國(guó)外關(guān)于父親參與親子分享閱讀的研究多集中在父親參與對(duì)兒童發(fā)展影響以及影響父親參與的因素上，而對(duì)影響產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)制的研究很少。已有研究多數(shù)采用訪談?wù){(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、自我報(bào)告、回憶等研究方法，實(shí)驗(yàn)研究很少，時(shí)間跨度較短，多是幾周或幾個(gè)月，缺少長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)研究的論證。另外，研究對(duì)象范圍較窄，大多數(shù)研究者選擇中產(chǎn)階級(jí)家庭的父親作為研究對(duì)象，他們都受過(guò)良好的教育。我國(guó)目前關(guān)于這方面的研究還不多，尤其是本土化的研究還不夠深入。因此，未來(lái)的研究可以從以上幾個(gè)方面深入開(kāi)展。

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