陳 涵，羅 夢

(四川理工學院人文學院，四川自貢，643000)

人類信息傳播已進入媒介融合時代，不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性得到了加強，媒介一體化的趨勢日趨明顯[1]。新聞報道在新舊媒體融合這一現(xiàn)實的沖擊下已發(fā)生了顯著改變。作為實踐性很強的一門課程，新聞寫作課程應與時俱進，如何讓新聞報道適應時代需要是高校新聞寫作課程亟待解決的問題。

一、媒介融合背景下的新聞報道的特點

媒介融合背景下，“新聞傳播方式從傳統(tǒng)媒介主導的單向傳播變?yōu)閷I(yè)媒介組織與普通公民共同參與的分享式、互動式，大眾傳播與人際傳播更加緊密地結(jié)合與匯流”[2]，從內(nèi)容、介質(zhì)、技術、傳者等方面深刻影響新聞報道?！懊浇槿诤蠒r代的新聞生產(chǎn)模式是：由記者完成素材采集，再由精通各類媒介業(yè)務的編輯進行差異化加工，制作成多種媒介形態(tài)的產(chǎn)品，提供給不同的媒介平臺。”[3]在此過程中，新聞報道也逐漸發(fā)生了顯著改變，主要呈現(xiàn)以下特點：

(一)選題的大眾化與分眾化

媒介融合時代，一方面，隨著傳受互動性的增強，傳者“信息霸權”的消解，新聞報道的選題趨向于受眾關注的內(nèi)容；另一方面，多元文化結(jié)構(gòu)的日趨成熟使得公眾對信息有了個性化追求。因此，新聞報道的選題呈現(xiàn)出大眾化與分眾化的雙重特點。

(二)表達方式的跨媒介性

隨著媒體數(shù)量的增多，信息源變得異常緊缺，信息共享的比例將會日益增大，不僅同類媒體之間將會經(jīng)常進行信息互換，不同類媒體之間的信息共享也將越來越多。新聞報道出現(xiàn)一稿多用的情形，即一個事件由特定媒體報道后被引用轉(zhuǎn)載到其他媒體甚至不同類別的媒體中。在這一轉(zhuǎn)換過程中，內(nèi)容基本不變，變的是基于媒體的表達方式。

(三)呈現(xiàn)方式的連續(xù)性與鏈接化

媒介融合時代，內(nèi)容產(chǎn)品生產(chǎn)呈現(xiàn)出柔性化特點?！皟?nèi)容產(chǎn)品的柔性化生產(chǎn)是指媒體在提供基本產(chǎn)品的基礎上，根據(jù)受眾的需求提供多元化的增值產(chǎn)品和服務?！盵4]也就是說，獨立的報道已經(jīng)不能滿足受眾的信息需求，對于一個單一事件，“斷層式”的報道已不合時宜，受眾希望獲取“鏈式”信息，即追溯來源，關注發(fā)展，縱式深入；尋找同類，橫向比較。這一形式以往往只在深度報道中出現(xiàn)，但縱橫交錯的信息群已越來越多地出現(xiàn)在消息中。比如重慶摔嬰事件，除事件本身外，受眾更希望進行縱向與橫向的信息探求。因此，各類媒體追溯背景、更新進展使信息縱向深入；與國內(nèi)外相似案例橫向比較，找出根源，使信息呈橫向?qū)Ρ葢B(tài)勢?！版溄踊?、連續(xù)性報道”是媒介融合時代新聞報道的主要呈現(xiàn)方式。

(四)報道結(jié)構(gòu)的簡單化與戲劇化

媒介融合時代，快節(jié)奏的生活和媒介選擇面的增多使得“信息快餐”成為一道的風景線。人們追求視覺效應的欲望日益強烈，進行完整的文本閱聽越來越少。這對新聞報道結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了極大的影響，比如報紙，標題和圖片顯得日益重要，“倒金字塔”結(jié)構(gòu)因閱讀便捷依舊大行其道，但這一結(jié)構(gòu)也在與時俱進，具有沖擊力的開頭方式逐漸替代了平淡的概述性導語，這在社會新聞板塊特別明顯。總體而言，戲劇化與簡單化的結(jié)構(gòu)更能適應數(shù)字時代的便捷與視覺需要。

二、與時俱進的新聞寫作教學策略

為適應媒介融合時代內(nèi)容生產(chǎn)的變化，新聞寫作課程在教學上也應做出相應調(diào)整。具體而言，應在以下四個方面做出變化：

(一)新聞敏感：培養(yǎng)從平凡中挖掘不平凡的能力

新聞敏感是指記者敏銳地發(fā)現(xiàn)新聞線索的能力，是新聞寫作課程的教學內(nèi)容之一。媒介融合時代，新聞報道的大眾化、分眾化特點對新聞敏感有了更高層面的要求，“生活、新鮮、啟示”是當前新聞報道的三個關鍵詞。這就要求教師在新聞敏感方面把“新聞角度”作為教學重點。新聞角度是新聞采寫者在發(fā)現(xiàn)、挖掘和表現(xiàn)新聞事實時的著眼點和側(cè)重點，構(gòu)成事物的各個因素和各個側(cè)面，都是新聞報道可以選擇的角度。媒介融合時代，新聞價值中接近性與趣味性的地位不斷上升，百度搜索風云排行中每日排行靠前的新聞大多數(shù)都不是用傳統(tǒng)的“重要性、顯著性”可以衡量的。普通人做的普通事越來越成為受眾青睞的題材，而要使這類題材成為新聞則需要記者妙筆生花、化腐朽為神奇的本領。這種能力的落腳點就是角度選擇，根本在于創(chuàng)造性思維。大量的新聞實踐證明，同樣一個人和一件事，有的記者不屑一顧直接忽略，有的記者卻能從中尋找閃光點寫出精彩的稿件，兩者的差別就在于有無創(chuàng)新思維品質(zhì)。因此，教師應通過互動式教學幫助學生打破慣性思維的束縛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生從同一事件中尋找不同角度，使他們能在平凡中挖掘不平凡，擁有“橫看成嶺側(cè)成峰”的慧眼。

(二)語言表達：培養(yǎng)跨媒介表達能力

“跨媒介表達由電視、報紙、廣播、網(wǎng)絡及其他新媒介文本表達系統(tǒng)構(gòu)成。”[3]媒介融合時代，媒介文本經(jīng)常被共享與互換。以網(wǎng)絡媒體和報紙媒體為例，這兩類媒體的信息經(jīng)?；Q，報紙媒體寫作的斷裂性，網(wǎng)絡媒體寫作的超文本性勾勒出兩者不同的樣貌。在媒介融合時代，媒介從業(yè)者不僅要通曉不同的媒介技術，也需具備新聞報道的跨媒介表達能力。語言表達也是新聞寫作課程的主要內(nèi)容之一。

因此，新聞寫作教學中應對各類媒體的寫作異同進行詳細講解，特別在“異”上下工夫，著力訓練學生用不同的媒介思維方式和表達方式寫作同一條新聞；要求學生不能局限于了解一種媒體表達方式，而應熟練掌握所有媒體的表達方式，在不同的媒介文本表達方式之間靈活轉(zhuǎn)換，融會貫通。

(三)新聞思維：培養(yǎng)基于“數(shù)字技術”的報道思維

數(shù)字技術使得信息以單一事件為信息點，縱橫發(fā)散，縱向深入、橫向比較，最明顯的就是超鏈接方式和超文本結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)。這種用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網(wǎng)狀文本已廣泛運用于網(wǎng)絡、報紙、電視等媒體。而所謂“超文本結(jié)構(gòu)，是指不僅有文字文本，而且有聲音文本、圖畫文本、動畫文本甚至影視文本”[5]。具體在報道方面，連續(xù)報道、同類報道、圖片、視頻已成為媒介融合時代的報道思維。

傳統(tǒng)的新聞寫作課程基于一種“斷裂式”思維，重點講解單一文體的寫作，并且以文字為全部內(nèi)容，連續(xù)報道和同類報道僅占課程的一小部分，圖片、視頻等方面的運用幾乎沒有涉及。在媒介融合時代，需要超鏈接和超文本的報道思維。因此，在教學中應訓練學生在力所能及的范圍內(nèi)聲情并茂、圖文并茂地報道新聞事件和現(xiàn)實生活，并使之得到全方位的、歷史的、客觀的再現(xiàn)；在報道單一事件時，將深度報道、連續(xù)報道、評論、相關新聞搜索等都作為鏈接的內(nèi)容，對事件作更深入、詳盡的報道。怎么寫連續(xù)報道，如何寫好連續(xù)報道，怎么提煉主題，將事件與事件聯(lián)系起來報道，如何運用視頻與圖片，這些以往新聞寫作課不甚重要的內(nèi)容應成為當前新聞寫作課程講解的重點。

(四)寫作方法：培養(yǎng)“引人入勝”的寫作技巧

前文已提及，媒介融合時代報道手法發(fā)生了一定的變化，戲劇化的報道更適應當前崇尚視覺感受、快節(jié)奏的生活方式。在新聞寫作的教學過程中，應注意培養(yǎng)學生“引人入勝”的寫作技巧，即如何吸引受眾眼球，如何讓受眾更方便閱、聽信息。標題、導語和結(jié)構(gòu)則成為訓練重點：如何根據(jù)事實設計一個具有沖擊力的開頭，達到既能將事實概括清楚，又能引人入勝的目的；如何根據(jù)搜集到的素材構(gòu)思結(jié)構(gòu)，使之既符合受眾的閱讀習慣又具有戲劇性；如何擬定標題，在不違背社會主義精神文明原則的前提下充分利用“讀圖時代”的視覺效應；等等。這些成為新聞寫作課程的教學要點。

(五)課外實踐：延伸實踐平臺

新聞寫作是一門實踐性極強的課程，除了理論課之外，幾乎所有高校都設置了對應的實踐課。在真正的媒體實習能最好地培養(yǎng)學生的新聞寫作能力。然而，與傳統(tǒng)媒體對接，建立實習基地的實踐形式由于種種客觀因素的限制使得形式大于內(nèi)容。在媒介融合時代，自辦媒體成為現(xiàn)實，自辦網(wǎng)站、自辦微博、自辦微信群一方面除卻了繁瑣的機構(gòu)設置，高昂的成本預算，另一方面又能很好地激發(fā)學生實踐的積極性。因此，除了去傳統(tǒng)媒體實習學習外，新聞寫作實踐課應延伸實踐平臺，鼓勵學生自辦媒體，自主采寫稿件，在獲得“自主創(chuàng)業(yè)”的成就感的同時鍛煉新聞寫作能力。

媒介融合給新聞報道帶來了巨大沖擊力，新聞報道從語言、結(jié)構(gòu)、報道思維等方面應時而變，而市面上的新聞寫作教程卻未能及時跟進。因此，教師在教學中應擺脫教材的束縛，與現(xiàn)實接軌，講授中融入前沿理論，尋找適應新時代的教學策略。

[1] 喻國明.傳媒經(jīng)濟學[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

[2] 蔡雯.媒介融合前景下的新聞傳播變革——試論“融合新聞”及其挑戰(zhàn)[J].國際新聞界，2006(5).

[3] 張萍.媒介融合時代新聞報道的跨媒介表達[J].青年記者，2012(10).

[4] 曾祥敏、孫羽.論媒介融合背景下的電視內(nèi)容產(chǎn)品生產(chǎn)與集成[J].電視研究，2012(4).

[5] 曾妍.淺談網(wǎng)絡媒體時代的網(wǎng)絡新聞寫作[EB/OL].(2007-08-21).http://media.people.com.cn/GB/40628/6142865.html.