黃春艷

(海門市東洲幼兒園，江蘇海門，226100)

當(dāng)代教育強調(diào)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并且把德育放在學(xué)校教育的首位，由此可見道德教育對一個人成長的重要性。幼兒園教師(以下簡稱幼師)的一言一行都是兒童模仿的對象，幼師必須做到言傳身教，成為兒童學(xué)習(xí)的榜樣。

一、注重細節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

性善論認為人生下來都是一樣的，本性都是善良的。但是，如果后天不好好教育，人就有可能轉(zhuǎn)換本性，由善變惡。幼兒是人成長的第一個階段，幼兒時期的教育會對人的一生產(chǎn)生重要甚至決定性的作用。

在幼兒園開學(xué)的前幾天，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒吃飯的習(xí)慣不好。例如小麗(化名)連續(xù)都只吃了米飯和湯，教師觀察后，溫柔地詢問小麗：“小麗，為什么不吃菜??？”“這個菜我不喜歡吃?！苯處熋靼琢诵←愑刑羰车牧?xí)慣。好的飲食習(xí)慣是幼兒健康成長的保證，針對學(xué)生挑食這一現(xiàn)象，教師特意進行了一節(jié)教育課。借助多媒體，教師播放了一段關(guān)于幼兒吃飯的動畫片段，動畫里面的主人公有挑食的習(xí)慣，老奶奶跟他說了挑食的不良影響后，小主人公就再也不挑食了。動畫片放完后，教師讓幼兒談?wù)勛约簩W(xué)到了什么，很多幼兒都舉起了小手，包括小麗。教師特意讓小麗回答，然后趁機告訴學(xué)生應(yīng)該向片中的小朋友學(xué)習(xí)，知錯就改，按時、科學(xué)地吃飯，做一個健康的兒童。這節(jié)課后，教師發(fā)現(xiàn)班里吃午飯的情況好多了。幼兒由于身心發(fā)育處于初級階段，需要教師、家長對他們進行引導(dǎo)教育，好的德育對其身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。

二、以身作則，重視幼兒道德品質(zhì)

因為幼兒年齡小，單純的講授教學(xué)模式對幼兒教育意義不大，幼兒無法正確理解教師講授的內(nèi)容，他們往往從教師、家長身上習(xí)得行為的準(zhǔn)則。

例如小軍(化名)平時挺聽話的，可他不懂得收拾自己的東西，書桌里的書亂七八糟，交上來的作業(yè)本也都是破破爛爛、臟兮兮的。筆者經(jīng)常提醒他要整潔，但是卻起不了多長時間的作用。后來跟他父母進行交談后才知道，他爸爸平常工作很忙，東西用完喜歡到處亂放，全靠媽媽收拾。長期的耳濡目染，孩子自然會受到影響。為了讓小軍養(yǎng)成整潔的習(xí)慣，筆者跟小軍的爸爸進行了溝通，希望他給小軍做一個好榜樣。經(jīng)過筆者的教育加上他爸爸的親身示范，小軍的桌子整潔多了，交上來的作業(yè)也干凈多了。作為幼兒的長輩，我們一定要給他們創(chuàng)造一個好的成長環(huán)境，讓他們從小就接受良好的教育，養(yǎng)成良好的品德。

三、言傳身教，規(guī)范幼兒實際行動

(一)充分利用語言魅力，進行“言傳”

幼兒思維發(fā)展處于初級階段，教師在進行思想教育時要使用通俗易懂、幼兒可以理解的語言，同時還應(yīng)該注意說話的語氣，聲音要婉轉(zhuǎn)，語言要親切，要和幼兒以朋友的方式進行對話。

如教師在教幼兒“講衛(wèi)生”時，教師首先在黑板上板書：小豬嚕嚕為什么吃了蛋糕肚子疼？然后通過多媒體給幼兒展示《小豬嚕嚕的家》：蛋糕上爬滿了蒼蠅，許多垃圾丟在沙發(fā)上面，房間里的東西扔得到處都是。這時，教師問：“你們喜歡小豬現(xiàn)在的家嗎？”小朋友們回答不喜歡。接著教師讓幼兒談一談為什么不喜歡，幼兒都很積極地舉手回答。此時，教師把幼兒注意力再引到黑板上，請幼兒思考黑板上的問題。最后，教師總結(jié)幼兒的回答：“對呀，蒼蠅最喜歡骯臟的地方，經(jīng)常會在廁所和垃圾桶里，渾身上下都是細菌，它把細菌傳到了蛋糕上面，所以小豬吃了蛋糕就會肚子疼。因此，我們一定要講究衛(wèi)生?！?/p>

(二)做好榜樣示范，不教而行

教師在與幼兒相處的過程中要給幼兒做出正確的示范，以身作則，從自己做起，給幼兒塑造一個學(xué)習(xí)的好榜樣。

例如在教學(xué)《如何愛》這一課時，教師給每個幼兒都發(fā)了一本漫畫書，他們都非常喜歡。教師也沒有跟大家說這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，只是讓大家和自己一起閱讀手中的漫畫書。書是教師隨機發(fā)的，有好幾種不同類型，教師特意給自己留出僅有的一本《熊出沒》。剛發(fā)完不久，小明(化名)就走上講臺，跟教師說：“老師，我能不能跟您換《熊出沒》看？”教師特意遲疑了一下，說：“老師還沒看過這本書呢，不過你想看，老師就先讓你看吧。”小明高高興興地回到了自己的座位上。許多幼兒看到這個場景，也紛紛走到講臺前跟教師借《熊出沒》。教師讓幼兒回到座位，然后對全班說：“這本書只有一本，老師已經(jīng)借給小明了，大家想看就向他借吧?！焙芸炀陀杏變合蚪處煾鏍睿f小明不借給他。教師來到小明身邊，溫柔地詢問小明：“你為什么不愿意借給同學(xué)呢？你看，老師沒有看過也借給你了，好的東西我們是不是應(yīng)該與大家分享？”聽了教師的話，小明大度地把書讓給了同學(xué)。然后教師在全班同學(xué)面前表揚了小明。通過教師的言傳身教，幼兒都學(xué)會了分享。在接下來的時間里，大家相互交換漫畫書，看得不亦樂乎。

四、為人師表，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@是對教師言傳身教作用的最佳概括。教師只有做到了為人師表、言傳身教，才能受到幼兒和家長的尊重。

(一)上行下效——為幼兒成長保駕護航

幼兒園教師作為幼兒成長的重要指導(dǎo)者，既要言傳，更要身教，要以身作則，時刻為幼兒樹立一個好榜樣，為幼兒的發(fā)展指明道路。筆者是一個慢性子的人，每次帶領(lǐng)幼兒去食堂吃飯都是不緊不慢的，久而久之，我們班的幼兒吃飯比其他班的幼兒要慢得多。后來，園長跟筆者提出了這個問題，筆者才知道問題的嚴重性。筆者就在班上跟學(xué)生說了這個問題，向小朋友們表明了自己的失誤，然后趁機教育幼兒做任何事情都不能養(yǎng)成拖拖拉拉的習(xí)慣，這樣對我們的成長是十分不利的。教師的行為對兒童會產(chǎn)生一個模仿效應(yīng)，有時候言傳身教比純粹說教要有效得多。

(二)光前裕后——為教師榮譽添磚加瓦

教師一直以來憑借著自己孜孜不倦、默默奉獻的精神得到人們的尊重，為人所稱贊。以前筆者所帶的班級有個小男孩很調(diào)皮，經(jīng)常被其他小朋友“投訴”。我批評教育過他，但效果不太理想。后來，筆者了解到他的父母常年不在家，家里只有個奶奶。奶奶年紀大了，拿他也是沒有辦法。筆者推測幼兒可能是由于父母經(jīng)常不在身邊，缺少關(guān)愛，調(diào)皮是想引起教師的注意。此后，筆者時不時找他聊天，上課時也經(jīng)常讓他回答問題，表揚他。一段時間后，他變得乖多了，也越來越喜歡粘著筆者，筆者很高興幫助這個幼兒取得了進步。

一個好的教師既要有淵博的知識，更要有高尚的品質(zhì)；既要教給幼兒文化知識，也要以自己的實際行動教會幼兒做人的道理。如果一個幼師能夠做到言傳與身教并行，那么，她的學(xué)生是幸運的，更是幸福的。

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