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        勵(lì)志教育之我見(jiàn)

        2014-04-17 03:34:30張向農(nóng)
        教育觀察 2014年33期
        關(guān)鍵詞:勵(lì)志挫折筆者

        張向農(nóng)

        (重慶市涪陵第九中學(xué),重慶,408000)

        勵(lì)志教育的本質(zhì)在于激發(fā)和喚醒學(xué)生的潛力,使學(xué)生能夠自覺(jué)地利用自己的力量實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。近年來(lái),在教育專家的指導(dǎo)下,在全校師生的共同努力下,勵(lì)志教育在我校已生根發(fā)芽,初見(jiàn)成效。筆者也親身感受到了勵(lì)志教育的強(qiáng)大魅力,深知應(yīng)抓住這一契機(jī),切實(shí)做好自身工作,真正履行育人職責(zé),從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展,為學(xué)生的終身幸福奠定良好的基礎(chǔ)。

        一、以身作則,用人格影響學(xué)生

        學(xué)校大抓勵(lì)志教育,對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的要求。作為教師,我們只有不斷發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和不足,有針對(duì)性地改善自身的薄弱之處,努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與人格魅力的完美結(jié)合,才能真正獲得學(xué)生的尊敬與認(rèn)可。我們常說(shuō)“親其師,信其道”,學(xué)生對(duì)教師的話是心悅誠(chéng)服地接受并用以指導(dǎo)自己的言行,還是當(dāng)作耳旁風(fēng),甚至抗拒抵觸,這與教師的人格魅力有著密切的關(guān)系。事實(shí)證明,一個(gè)有著良好人格品質(zhì)的教師容易與學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴,贏得學(xué)生的信任,使得學(xué)生積極效仿。反之,教師的不良心理品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極的影響。教師的人格及言行直接作用于學(xué)生的心靈,對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成有著潛移默化的影響。而這“三觀”正是我們所要“勵(lì)”之“志”。因此,教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記:以身作則,以高尚正面的人格力量去感染、帶動(dòng)學(xué)生,向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的品質(zhì)和修養(yǎng),給學(xué)生做出表率。

        二、關(guān)心學(xué)生,溫暖學(xué)生的心靈

        在實(shí)際工作中,要做到用愛(ài)去溫暖學(xué)生,用情去感化學(xué)生,用理去說(shuō)服學(xué)生。例如,筆者所帶班級(jí)中的陳美君(化名),在初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)她總是情緒低落,經(jīng)常發(fā)呆走神,學(xué)習(xí)成績(jī)步步下滑。筆者幾次找她談話,她總是沉默不語(yǔ)。后來(lái)筆者了解到,她是留守兒童,姊妹3人,父母長(zhǎng)期在外打工。她覺(jué)得自己無(wú)人關(guān)心,受盡冷落,所以情緒低落,無(wú)心學(xué)習(xí)。了解到這些情況之后,筆者便經(jīng)常與她交談,利用微信、電話與其父親溝通,雙方共同合作關(guān)心她。后來(lái)她被筆者的誠(chéng)意所打動(dòng),開(kāi)始主動(dòng)向筆者傾訴心中的煩惱,學(xué)習(xí)也變得認(rèn)真起來(lái),期中考試考了第三名,期末考試更是取得了全班第一名的好成績(jī)。此事雖小,卻說(shuō)明了教師的愛(ài)具有強(qiáng)大的力量,足以溫暖學(xué)生的心靈。

        三、動(dòng)之以情,喚醒學(xué)生感恩之情

        我們常常碰到這樣的情況:臺(tái)上,教師動(dòng)情地講父母生養(yǎng)我們的艱辛與不易;臺(tái)下,學(xué)生表情漠然,毫不動(dòng)情。前不久,筆者還看到這樣一則報(bào)道:一位鄉(xiāng)下母親準(zhǔn)備好粽子和雞蛋,千里迢迢去看望自己上大學(xué)的女兒,而這個(gè)女大學(xué)生卻嫌自己的母親衣著破舊,將含辛茹苦把自己養(yǎng)大成人的親娘拒之門外。俗話說(shuō)“子不嫌母丑”,然而,這個(gè)被無(wú)數(shù)代人堅(jiān)守的道德理念卻正在面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。八年級(jí)的學(xué)生正值人生的“斷乳期”“黃金期”,他們并非不知感恩,雖然他們每天學(xué)業(yè)繁重,但心里卻明白家長(zhǎng)、教師的良苦用心,只是這樣的感恩還需要教師好好地引導(dǎo)?!暗嗡?,當(dāng)涌泉相報(bào)”,感恩是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),也是一個(gè)人最起碼的品質(zhì)。因此,教師在日常的教育活動(dòng)中,要依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從日常的小事中感悟父母的養(yǎng)育之恩、教師的教育之恩、同窗的幫助之恩,繼而將這種感恩之情推廣至社會(huì),推廣至大自然。

        四、心理暗示,提高學(xué)生自信心和主動(dòng)性

        心理暗示這一詞來(lái)自西方的心理學(xué),通俗地說(shuō)就是“通過(guò)使用一些潛意識(shí)能夠理解、接受的語(yǔ)言或行為,幫助意識(shí)達(dá)成愿望或啟動(dòng)行為”的心理活動(dòng)。心理暗示法的成功運(yùn)用可以有效地促進(jìn)勵(lì)志教育,“我是最棒的”“我行,我一定能行”等自我暗示語(yǔ)可以幫助學(xué)生建立自信,讓學(xué)生相信人生是美好的,堅(jiān)信自己將來(lái)一定是成功的。實(shí)踐證明,教師的微笑、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、肯定的談話等,都可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的自我暗示。

        教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行積極的自我暗示,長(zhǎng)此以往,會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì),樹(shù)立強(qiáng)大的自信心,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也會(huì)隨之得到加強(qiáng),并愿意為目標(biāo)而努力,各方面自然也會(huì)有所進(jìn)步。而這樣的進(jìn)步又會(huì)給學(xué)生帶來(lái)好的心情與新的動(dòng)力,于是,便形成了良性的循環(huán)。

        五、注重細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

        培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣應(yīng)從“大處著眼,小處著手”,注重在學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行中培養(yǎng)。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,會(huì)使學(xué)生終生受益。筆者在班級(jí)管理工作中也是這樣要求學(xué)生的,不論大事小情都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待,不應(yīng)馬馬虎虎,敷衍了事。

        在日常的生活學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往有諸多不良的習(xí)慣,如隨手亂扔垃圾、上課做小動(dòng)作、做題粗心大意、不隨手關(guān)門……這就需要教師從小事著手,經(jīng)常提醒學(xué)生注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如:走路時(shí)要挺胸抬頭,這樣會(huì)形成好的身體形態(tài),有好的氣質(zhì),給人很精神的感覺(jué);要整理好自己的頭發(fā)、儀表,這樣會(huì)提高自身形象;平時(shí)要整理好桌面,擺放好自己的物品,這樣會(huì)顯得整潔、有條理……這些看似微不足道的地方,其實(shí)都會(huì)在不知不覺(jué)中影響一個(gè)人的精神風(fēng)貌。

        六、引導(dǎo)學(xué)生正視挫折,培養(yǎng)其積極心態(tài)

        在人的生命中,有歡樂(lè)也有痛苦,挫折失敗不可避免。如果輕易被挫折擊敗,喪失奮斗之志,則終究會(huì)一事無(wú)成?!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,挫折使強(qiáng)者奮進(jìn),使弱者消沉。劉國(guó)梁、林丹、李娜、郭晶晶、林書豪等人的成功無(wú)一不是與挫折進(jìn)行過(guò)無(wú)數(shù)次的戰(zhàn)斗。勵(lì)志教育正是要鍛煉學(xué)生積極的心態(tài)和頑強(qiáng)的意志,使其面對(duì)挫折失敗時(shí),能夠百折不撓,堅(jiān)持到底。同時(shí)從另一個(gè)角度講,我們應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生看到挫折積極的一面。挫折能夠提高我們的自我認(rèn)識(shí)水平,培養(yǎng)我們的堅(jiān)強(qiáng)意志,使我們發(fā)現(xiàn)自己的不足,增長(zhǎng)自己的知識(shí)和才干,積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。積極的心態(tài)是成功的保證,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:平靜的湖水練不出精悍的水手,安逸的環(huán)境造不出時(shí)代的偉人,只有保持良好的心態(tài),有隨時(shí)應(yīng)付失敗挫折的心理準(zhǔn)備,成功才會(huì)向我們招手。

        總之,多年來(lái),我們以勵(lì)志教育為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,引導(dǎo)學(xué)生明確自己的人生目標(biāo),并充分相信自己有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力,促進(jìn)其不斷提高自我認(rèn)識(shí),加強(qiáng)完善自身,學(xué)會(huì)堅(jiān)韌不拔地克服困難,取得了很好的效果。雖然筆者在班主任工作中取得了一些成績(jī),但是前方要走的路還很長(zhǎng),我們的教育還存在許多缺點(diǎn)和不足,因此,我們應(yīng)該在以后的教育實(shí)踐中更加努力,將勵(lì)志教育繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

        [1] 畢茂榮.用勵(lì)志教育引領(lǐng)班級(jí)管理[J].教學(xué)與管理,2009(1).

        [2] 王兵兵.讓學(xué)生依靠自己的力量成長(zhǎng)——談勵(lì)志教育在班級(jí)管理中的嘗試[J].中國(guó)教師,2009(S2).

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