張 靜

（九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西九江 332007）

高校班級是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活和工作的基本組織形式。高職院校的班級建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力服務(wù)，但現(xiàn)實(shí)的高職院校學(xué)生班級建設(shè)卻不盡如人意，在許多方面亟待全面提升。

一、高職院校班級建設(shè)現(xiàn)狀與所面臨的問題

1.缺乏積極昂揚(yáng)的班級精神風(fēng)貌

沒有班級精神，就缺乏集體榮辱觀和集體向心力，這主要表現(xiàn)在：（1）政治意識(shí)淡漠。部分學(xué)生缺乏大學(xué)生應(yīng)有的政治覺悟，對黨和國家的路線、方針、政策的學(xué)習(xí)持回避與應(yīng)付態(tài)度；對國家大事不聞不問，缺少愛國熱情與奉獻(xiàn)精神。（2）集體意識(shí)淡薄。一些大學(xué)生自我意識(shí)膨脹，自私、冷漠、貪圖享受的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不顧他人與集體，不愿參加集體活動(dòng)，看問題只從自我出發(fā)，缺少大局意識(shí)。（3）紀(jì)律意識(shí)淡化。部分大學(xué)生自由散漫，我行我素，目無校規(guī)校紀(jì)，甚至缺乏基本的道德和法律觀念。

2.缺乏刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和治學(xué)態(tài)度

學(xué)風(fēng)是班級建設(shè)的核心內(nèi)容和基本目標(biāo)。目前，高職院校學(xué)生的學(xué)風(fēng)越來越令人擔(dān)憂，歸納起來主要有以下問題：（1）學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)熱情。上課松散、懈怠，常有遲到、早退現(xiàn)象，課堂上玩手機(jī)、趴覺、說話現(xiàn)象嚴(yán)重。 （3）專業(yè)學(xué)習(xí)上，動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏專業(yè)興趣。（4）考風(fēng)不端，作弊情況嚴(yán)重。

3.班級管理機(jī)制不健全，阻礙了班集體有序發(fā)展

主要問題是：（1）輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍不專業(yè)、不穩(wěn)定，隊(duì)伍規(guī)模不夠，業(yè)務(wù)能力不齊，工作積極性不高。（2）管理制度不規(guī)范，管理體制缺乏創(chuàng)新性。（3）學(xué)生干部作用沒有得到充分發(fā)揮。學(xué)生班級管理模式因循守舊，學(xué)生干部規(guī)模大而全，但真正在班級工作中發(fā)揮作用的少。（4）部分專業(yè)教師只授課不育人。課堂管理漠不關(guān)心，丟棄職守；課外管理事不關(guān)己，麻木不仁。（5）少數(shù)教師和學(xué)生干部將社會(huì)上的拜金風(fēng)、人情風(fēng)等不良習(xí)氣帶到班級管理工作中，給在校學(xué)生造成了不良的影響，也給班級建設(shè)帶來了障礙。

4.人際關(guān)系不和諧，班級氛圍缺乏融入度

良好的人際關(guān)系是學(xué)生成長與社會(huì)化過程中的重要組成部分，也是學(xué)生保持良好心理狀態(tài)的必備條件。目前，在大多數(shù)班級中，學(xué)生小團(tuán)體關(guān)系比較普遍，亦不乏獨(dú)來獨(dú)往之人，班級氛圍缺少親和力，缺乏融入度，這使班集體的凝聚力不強(qiáng)，發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足。

二、高職院校班級建設(shè)面臨問題的原因

班級是學(xué)生在校期間接受各種教育的主要場所，是學(xué)校的最基本教育單位，所以班級建設(shè)狀況就是整個(gè)學(xué)校教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)過程、教學(xué)效果和教學(xué)水平的真實(shí)反映，探究班級建設(shè)面臨問題的原因，就能為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平找到突破口。綜觀高職院校班級建設(shè)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為造成此種狀況的原因主要有：

（一）生源條件決定了高職院校班級建設(shè)任務(wù)的艱巨性

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。很多高職生在中小學(xué)時(shí)就是 “問題生”，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.特殊群體的學(xué)生人數(shù)較以往有較大的增加。單親家庭、留守兒童家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生不在少數(shù)，這些學(xué)生往往在心理上有些困惑，甚至形成自閉區(qū)，這嚴(yán)重影響著班級建設(shè)中的溝通、交流與合作。

3.本省、本地生源占多數(shù)，一些不良學(xué)生與當(dāng)?shù)夭涣忌鐣?huì)青年有絲絲縷縷的聯(lián)系，若在正常的學(xué)生間的交往誤會(huì)和矛盾解決不到位時(shí)，就容易造成意想不到的擴(kuò)大化后果。

（二）教育環(huán)境決定了高職院校班級建設(shè)過程的曲折性

教育環(huán)境包括學(xué)校和社會(huì)兩大環(huán)境，其中，學(xué)校環(huán)境是第一位的，社會(huì)環(huán)境是第二位的。

1.一方面，學(xué)校沒有完全形成以制度管理學(xué)校和依法治校的理念。例如，在獎(jiǎng)助學(xué)金評定、推優(yōu)評先、競崗入黨等工作中，缺乏統(tǒng)一的操作規(guī)范和嚴(yán)格的考核制度，損害了班級制度的公信力。另一方面，學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)條件的欠缺也影響了班級建設(shè)進(jìn)程。例如，住宿的分散使學(xué)生同班不同宿，影響著共同生活的交往；過多的合班教學(xué)和公共選修課教學(xué)方式，導(dǎo)致了 “同班不同學(xué)、同學(xué)不同班”的現(xiàn)象等，使班級作用日益弱化，對傳統(tǒng)的班級建設(shè)也多少帶來了些沖擊。還有，輔導(dǎo)員的工作待遇和職稱評聘讓他們看不到發(fā)展的空間，保姆式的班主任工作要求和久 “病”床前無保姆的必然規(guī)律，更嚴(yán)重打擊了本就是兼職班主任的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.在中國社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下，社會(huì)價(jià)值觀念和道德規(guī)范尚處于重新認(rèn)識(shí)、重新定位時(shí)期，社會(huì)、家庭里的一些不良現(xiàn)象自然影響著在校學(xué)生的成長。新的讀書無用論、金錢至上觀念、狹隘的個(gè)人主義等日益嚴(yán)重腐蝕著學(xué)生本就脆弱的思想。

三、高職院校班級建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.堅(jiān)持以人為本，突顯職業(yè)價(jià)值的原則

教育的根本無疑是以人為本，在班級建設(shè)中就是以學(xué)生為本，就是要充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情，擺脫傳統(tǒng)的利用強(qiáng)制性的指令、命令來完成指定性任務(wù)的做法；其實(shí)質(zhì)就是為學(xué)生服務(wù)，不斷地為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造條件，從而使學(xué)生懷著滿意或滿足的心態(tài)，以最佳的精神狀態(tài)全身心地投入到學(xué)習(xí)和工作中去。

2.堅(jiān)持全面發(fā)展，突出職業(yè)技能的原則

大學(xué)生接受高等教育的過程就是一個(gè)自身素質(zhì)全面發(fā)展的過程。這其中包括了大學(xué)生的思想政治覺悟、學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)能力、社交能力、心理健康等各方面素質(zhì)的整體提升。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生的動(dòng)手能力即職業(yè)技能是其立身之本。所以，要讓學(xué)生能通過班級建設(shè)，了解、領(lǐng)悟、規(guī)劃自己的職業(yè)藍(lán)圖，明白自身的職業(yè)需求和專業(yè)技能要領(lǐng)，給學(xué)生創(chuàng)造自主的而不是消極的、能動(dòng)的而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)條件。

3.堅(jiān)持立足現(xiàn)實(shí)，著手基礎(chǔ)、著眼發(fā)展的原則

生源條件帶來的變化已是不爭的事實(shí)，但對學(xué)生的培養(yǎng)與教育，我們既不能氣餒，更不能放棄。學(xué)生班級建設(shè)要從抓學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育開始，從抓基本的校紀(jì)校規(guī)遵守和個(gè)人道德修養(yǎng)開始，以保證日常教學(xué)秩序的開展與穩(wěn)定，且要一步緊跟一步，不得半途而廢。只有基礎(chǔ)做實(shí)做牢了，有了安全穩(wěn)定的局面，才能談得上學(xué)生素質(zhì)的全面提高和學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。

四、高職院校學(xué)生班級建設(shè)的對策

1.改善輔導(dǎo)員的工作環(huán)境，轉(zhuǎn)變班主任的工作要求，提高制度和紀(jì)律的控制力，降低人員到位要求率

高職院校輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)是比較好的，但還在以下方面急需改進(jìn)：（1）輔導(dǎo)員和班主任的配備，尤其是輔導(dǎo)員在各院系間的配備不科學(xué)，應(yīng)盡量考慮到男女比值、新老搭配、專業(yè)對口、黨員身份等諸多因素。（2）給輔導(dǎo)員與專業(yè)教師平等的工作待遇和情感待遇，提高他們的工作積極性。（3）改變班主任保姆式的工作要求，變包辦為引導(dǎo)，提高制度和紀(jì)律的控制力，降低人員到位要求率。

2.深化校風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)教師與管理人員在班級學(xué)風(fēng)和思想道德建設(shè)中的引領(lǐng)與示范作用

校風(fēng)建設(shè)是全方位的，包括各級干部的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、專業(yè)教師的教學(xué)作風(fēng)和管理人員的工作作風(fēng)。學(xué)校各類工作人員在各方面的工作作風(fēng)對在校學(xué)生有直接的影響。各級干部要實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活條件，不能讓學(xué)生感覺是走過場；專業(yè)教師要切實(shí)擔(dān)當(dāng)起既教書又育人的雙重責(zé)任，對學(xué)生嚴(yán)格要求，特別是要從日常教學(xué)常規(guī)工作做起，甚至要從組織課堂紀(jì)律做起，應(yīng)有耐心和責(zé)任，不能姑息和放縱；管理人員要樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，并體現(xiàn)在誠懇的工作態(tài)度、熱誠的工作方法和實(shí)在的工作效果上，讓學(xué)生感受到家的情感，以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校和班集體的認(rèn)同感。

3.規(guī)范班級管理制度，加強(qiáng)班級管理體制建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的制度權(quán)威意識(shí)，提高學(xué)生的自我約束力

首先，學(xué)校應(yīng)全面梳理、制定和完善全局性的學(xué)生管理制度，讓班級建設(shè)有章可循。對學(xué)生注冊、學(xué)費(fèi)繳錄、學(xué)籍管理等整體性內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，對補(bǔ)考、違紀(jì)處理等具體操作程序要明確規(guī)范等。其次，制定和完善班級管理制度，讓班級建設(shè)活動(dòng)在同學(xué)們的監(jiān)督下照章執(zhí)行。如，班級應(yīng)有“班委會(huì)工作制度”、 “班級財(cái)務(wù)管理制度”、 “班級考勤制度”、“班級宿舍管理制度”、“班級獎(jiǎng)貸助評定制度”等等。再次，應(yīng)嚴(yán)格貫徹執(zhí)行各種規(guī)章制度，公正考評行為，樹立起規(guī)章制度的權(quán)威，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制度管人的公正性、權(quán)威性和重要性。

4.加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，樹立好學(xué)生身邊的示范典型

學(xué)生干部是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，是班級凝聚力的核心和班級建設(shè)的維護(hù)者，因此，培養(yǎng)好一批能獨(dú)立工作的學(xué)生干部是班級建設(shè)的工作重點(diǎn)。首先，我們要選拔一支品行端、學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)、威信高的學(xué)生擔(dān)任班干部，給他們以明確的分工，各司其職、各負(fù)其責(zé)、各盡其能。輔導(dǎo)員、班主任要通過傳、幫、帶的方式精心培養(yǎng)他們，以提高他們各方面的素質(zhì)和能力，另外，對學(xué)生干部要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，公平考核、不能偏袒。只有這樣，學(xué)生干部才能進(jìn)步，才能在學(xué)生中有示范典型，才能有威信和形象，才能建立起班級的主心骨，增強(qiáng)班級的凝聚力。

5.緊扣職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新班級建設(shè)內(nèi)容

職業(yè)技術(shù)人才說到底就是技能應(yīng)用型崗位員工，具有技術(shù)性、應(yīng)用性和崗位性。班級建設(shè)可以圍繞這些要求，在提高技術(shù)性上，從大一開始就讓學(xué)生從專業(yè)教師中自主選擇專業(yè)導(dǎo)師，以加強(qiáng)專業(yè)技能的了解和針對性強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生早日明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣；在增強(qiáng)應(yīng)用性上，可以讓學(xué)生通過到本地企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、市場調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作等方式，早日融入行業(yè)崗位要求和本地產(chǎn)業(yè)環(huán)境；最后，在日常活動(dòng)中要大力培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神、合作互信精神、效率效益觀念、盡責(zé)盡美觀念、市場淘汰意識(shí)和互利共贏意識(shí)等等。

6.結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)特色班級項(xiàng)目，凝練特色班級文化，豐富班級建設(shè)形式

班級活動(dòng)切不可遠(yuǎn)離學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際，否則就缺乏吸引力，最后就必然缺乏班級活力。如，可針對高職院校學(xué)生時(shí)有閃光點(diǎn)但韌勁不足的特點(diǎn)，開展每月或每周一星評選活動(dòng)；結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色和攝影興趣愛好，開展青春靚麗紀(jì)念冊項(xiàng)目；結(jié)合職業(yè)教育要求，開展職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)和金點(diǎn)子評比活動(dòng)；結(jié)合制度建設(shè)需要，開展學(xué)生干部聯(lián)席會(huì)議、致家長的一封信、誠信檔案館、我與大家面對面等活動(dòng)；結(jié)合大學(xué)潮流開展微小說創(chuàng)作、微游戲設(shè)計(jì)、網(wǎng)店創(chuàng)意設(shè)計(jì)等活動(dòng)?？傊?，班級建設(shè)要通過創(chuàng)設(shè)特色班級項(xiàng)目，搭建多形式的學(xué)生交流平臺(tái)，形成區(qū)別于其他班級的特色文化內(nèi)涵，才能增強(qiáng)班級凝聚力和戰(zhàn)斗力，才能體現(xiàn)班集體的整體精神風(fēng)貌，不斷地為班級建設(shè)創(chuàng)造輝煌。