謝 健

(廣西大學(xué)教務(wù)處，廣西南寧，530004)

在國(guó)家層面，開(kāi)展特色專業(yè)建設(shè)旨在促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會(huì)需求的緊密聯(lián)系，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化、多類型和緊缺人才的需求。具體到各高校，通過(guò)特色專業(yè)建設(shè)建成一批高水平、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和教學(xué)質(zhì)量的本科專業(yè)點(diǎn)，可以在滿足國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。因此，特色專業(yè)建設(shè)是各高校本科教學(xué)工作中重要的一環(huán)。然而關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)，仍有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究。

一、特色專業(yè)的基本特征

漢語(yǔ)詞典對(duì)“特色”的解釋：特色是指事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等。所謂獨(dú)特，是一個(gè)事物或一種事物獨(dú)有的，顯著區(qū)別于其他事物的特征。因此獨(dú)創(chuàng)性是特色的根本屬性。然而就特色專業(yè)而言，要對(duì)國(guó)內(nèi)同類型專業(yè)和校內(nèi)其他專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動(dòng)作用，僅有獨(dú)創(chuàng)性而不具先進(jìn)性，甚至這種獨(dú)創(chuàng)性無(wú)益于人才培養(yǎng)，那么也不能稱之為特色。因此人們常用來(lái)形容特色的“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”這句話要辯證地看，僅僅是“人無(wú)我有”還不夠，這個(gè)“有”還得“優(yōu)”，既有獨(dú)創(chuàng)性又有先進(jìn)性。

教育部對(duì)“特色專業(yè)”的定義為：特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。[1]這個(gè)定義包含了三層意思，首先包含了我們上面所說(shuō)的獨(dú)創(chuàng)性和先進(jìn)性，第三層意思就是專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿足社會(huì)需要的程度高。專業(yè)是根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門(mén)類，一個(gè)專業(yè)能獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高的社會(huì)聲譽(yù)，必定是專業(yè)建設(shè)與勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)合較好，培養(yǎng)的人才能極大地滿足市場(chǎng)的需求。在人才結(jié)構(gòu)性失調(diào)的今天，特色專業(yè)建設(shè)更應(yīng)該關(guān)注如何適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。實(shí)際上，教育部在開(kāi)展國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了專業(yè)與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)合的重要性。如第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)主要面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)依據(jù)國(guó)家需要，在優(yōu)先發(fā)展、專門(mén)人才緊缺和艱苦的行業(yè)中，選擇若干相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。從以上來(lái)看，特色專業(yè)的基本特征可簡(jiǎn)單概括為：獨(dú)創(chuàng)性、先進(jìn)性和高度市場(chǎng)適應(yīng)性。

二、關(guān)于特色專業(yè)的定位

2007年，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，各高校積極推薦、申報(bào)，開(kāi)展特色專業(yè)建設(shè)。根據(jù)國(guó)家教育行政學(xué)院的資料，“十一五”期間，教育部、財(cái)政部分六批在高等學(xué)校共立項(xiàng)建設(shè)3376個(gè)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)(含323個(gè)經(jīng)費(fèi)自籌建設(shè)點(diǎn))。各個(gè)高校所推薦并通過(guò)審批的專業(yè)都具有較強(qiáng)的教師隊(duì)伍、較為完善的人才培養(yǎng)方案、到位的課程建設(shè)、較好的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)條件、完善的管理制度等基本特征。[2]這些基本特征符合教育部《普通高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)評(píng)審指標(biāo)》中對(duì)特色專業(yè)的基本要求。

對(duì)各高校而言，《普通高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)評(píng)審指標(biāo)》既是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，也是引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展特色專業(yè)建設(shè)與培育的指引性文件。但是這一評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不分高校和學(xué)科類別，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科專業(yè)，無(wú)論是“985高?！薄?11高?！保€是地方普通高校均以此評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審批，均以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)自己的特色專業(yè)，這顯然不利于引導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)準(zhǔn)確定位，分類發(fā)展。在國(guó)家沒(méi)有更細(xì)的特色專業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)的情況下，高校結(jié)合自身情況準(zhǔn)確定位，開(kāi)展有效建設(shè)才是關(guān)鍵所在。

關(guān)于特色專業(yè)的定位，郝小禮等從高校的角度提出了六大原則：一是一致性原則，即專業(yè)特色定位需要與國(guó)家的教育方針、政策相一致，要與專業(yè)所在高校自身的發(fā)展定位相一致；二是獨(dú)創(chuàng)性原則，與眾不同而且優(yōu)于眾者；三是適應(yīng)性原則，即適應(yīng)市場(chǎng)需求；四是穩(wěn)定性原則，即定位要有相對(duì)穩(wěn)定性；五是前瞻性原則，即能保證專業(yè)特色的相對(duì)穩(wěn)定性和較長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)適應(yīng)性；六是可行性原則，即不能脫離實(shí)際，盲目追求“特、新”。[3]這六大原則概括比較全面，當(dāng)然有些原則還值得商榷。例如可行性原則“需要結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況，做出科學(xué)的決定；需要考慮專業(yè)建設(shè)的人力、物力、財(cái)力現(xiàn)狀，需要結(jié)合專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部條件”[3]，這條原則可以歸納到一致性原則里，因?yàn)樽髡叩囊恢滦栽瓌t要求“專業(yè)特色定位需要與專業(yè)所在高校自身的發(fā)展定位相一致，以爭(zhēng)取更多的校內(nèi)資源和政策傾斜”[3]，就是說(shuō)專業(yè)的發(fā)展建設(shè)要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行，要與學(xué)校的發(fā)展定位相一致。因此張兄武用“校本化原則”[4]來(lái)表達(dá)這兩層意思。此外，前瞻性原則也可以歸納到適應(yīng)性原則里。特色專業(yè)建設(shè)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期建設(shè)項(xiàng)目，高校必須對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入分析，了解市場(chǎng)當(dāng)下及未來(lái)對(duì)人才的需求規(guī)格，因此市場(chǎng)適應(yīng)性本身就包含前瞻性。

歸納起來(lái)，特色專業(yè)的定位要注意以下幾點(diǎn)：

第一，結(jié)合實(shí)際情況。首先，高校要準(zhǔn)確把握自身的發(fā)展定位和辦學(xué)特色、培養(yǎng)人才的層次和服務(wù)的對(duì)象，即學(xué)校是面向全國(guó)還是區(qū)域培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的是行業(yè)拔尖領(lǐng)軍人才還是服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才等，以引導(dǎo)特色專業(yè)的形成與發(fā)展；其次，要準(zhǔn)確了解學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科專業(yè)的基本現(xiàn)狀，包括專業(yè)的歷史、優(yōu)勢(shì)及在全國(guó)或區(qū)域內(nèi)的地位，防止盲目拔高，盲目建設(shè)。

第二，實(shí)施差異化發(fā)展。特色專業(yè)的基本特征之一是獨(dú)創(chuàng)性，即要求本專業(yè)有顯著區(qū)別于其他學(xué)校同一專業(yè)的特征，同時(shí)這種特征還必須是先進(jìn)的，是人才培養(yǎng)所需的特征，這是特色專業(yè)定位最關(guān)鍵也是最困難的一點(diǎn)。一方面，學(xué)校要深入分析市場(chǎng)中各需求主體的狀況，即各行各業(yè)對(duì)不同人才的需求狀況，另一方面，學(xué)校還要了解其他高校特別是相同層次高校的相同專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展?jié)摿?，掌握本專業(yè)在全國(guó)或區(qū)域高校中的地位和作用，通過(guò)差異化發(fā)展的思路來(lái)確定專業(yè)的發(fā)展特色，培養(yǎng)出“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的特殊人才。

第三，適應(yīng)市場(chǎng)需求。近些年，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力凸顯，失業(yè)率增高，與此同時(shí)市場(chǎng)卻出現(xiàn)大量崗位空缺的狀況，很大部分原因在于高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)不匹配而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫鉤。因此，特色專業(yè)建設(shè)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化、多類型和緊缺人才的需求為目標(biāo)。高校要對(duì)整個(gè)人才市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，通過(guò)對(duì)專業(yè)未來(lái)發(fā)展的可行性論證，努力找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展的正確方向，在最具優(yōu)勢(shì)的市場(chǎng)中采取有效的競(jìng)爭(zhēng)策略，最大限度地滿足需求主體的發(fā)展需要，增強(qiáng)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、關(guān)于特色專業(yè)的培育

未來(lái)隨著生源的減少，高校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，那些辦學(xué)效益差、社會(huì)聲譽(yù)不佳的專業(yè)將被淘汰出局，高校尤其是地方高校將面臨更大的壓力。通過(guò)市場(chǎng)定位，打造專業(yè)特色，形成若干品牌專業(yè)，無(wú)疑是提高學(xué)校聲譽(yù)的最佳途徑。對(duì)各專業(yè)而言，適應(yīng)市場(chǎng)需求、培養(yǎng)高質(zhì)量人才永遠(yuǎn)都是制勝的法寶。學(xué)校必須做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)建設(shè)或全面推進(jìn)特色專業(yè)。

首先，高校要以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)特色專業(yè)的形成與發(fā)展。學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是對(duì)學(xué)科的選擇與組織，高水平的學(xué)科促進(jìn)高水平專業(yè)的形成與發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)特色的形成、強(qiáng)化，這是教育界的共識(shí)。高校首先要重視培育和打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科，使其成為特色專業(yè)發(fā)展的有力支撐。就此，王保華和張婕提出了非常好的建議：“對(duì)于不同的學(xué)校，要有不同的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)于‘985工程’研究型大學(xué)要重在培育序列性學(xué)科群，即圍繞某一方面的學(xué)科打造系列性的學(xué)科群，擴(kuò)大學(xué)科之間的融合與整合，增強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)的發(fā)展后勁。對(duì)于‘211工程’大學(xué)要重在培育幾個(gè)學(xué)科，使特色專業(yè)發(fā)展有空間。對(duì)于其他類型的院校重在培育專業(yè)與課程銜接的學(xué)科，使特色專業(yè)更加適應(yīng)市場(chǎng)的需要。”[5]以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)，要注意兩者在本質(zhì)上存在一種“共生關(guān)系”[6]，即兩者雖然是兩個(gè)不同的教育范疇，但“在本質(zhì)上它們又是相互依托、依存，相互促進(jìn)，互動(dòng)發(fā)展的整體”[6]。因此，培育和打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科不能與專業(yè)建設(shè)割裂開(kāi)來(lái)，要充分發(fā)揮學(xué)科引導(dǎo)方向、凝聚團(tuán)隊(duì)、搭建平臺(tái)的作用，促使優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源向?qū)I(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，為特色專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

其次，制訂合理的人才培養(yǎng)方案。解決好特色專業(yè)的發(fā)展定位之后，特色專業(yè)的培育無(wú)外乎圍繞人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理等方面開(kāi)展。其中人才培養(yǎng)方案的制訂是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是特色專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，包括為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所必需的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化要根據(jù)社會(huì)對(duì)各類人才的需求進(jìn)行，歸根到底仍然是要解決專業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)性問(wèn)題。因此重要的一環(huán)是吸引用人部門(mén)參與方案研究制訂，使人才培養(yǎng)更切合市場(chǎng)的需求。

最后，要加強(qiáng)特色專業(yè)的宣傳。隨著高等教育大眾化，高校走出象牙塔，走到公眾面前，公眾對(duì)高校的認(rèn)知進(jìn)一步加強(qiáng)。然而對(duì)大多數(shù)老百姓而言，他們所熟知的只是那些重點(diǎn)大學(xué)、辦學(xué)歷史悠久的傳統(tǒng)大學(xué)，以及一些熱門(mén)專業(yè)的名字。在需要挑大學(xué)、選專業(yè)的時(shí)候，學(xué)生家長(zhǎng)們通過(guò)招生簡(jiǎn)章、學(xué)校網(wǎng)站了解的專業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單和公式化，對(duì)不少具有一定特色和質(zhì)量的專業(yè)由于學(xué)校知名度不高而保持一種懷疑態(tài)度，使得不少好專業(yè)被埋沒(méi)。因此，高校在建設(shè)特色專業(yè)的過(guò)程中要注意加強(qiáng)宣傳，使公眾清楚地看到專業(yè)可提供給學(xué)生的知識(shí)、技能和就業(yè)前景，使這些質(zhì)量好卻不為人知的專業(yè)脫穎而出，成為學(xué)校的一張名片。

[1] 關(guān)于加強(qiáng)“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)[EB/OL].(2013-06-12).http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_sjhj/201109/xxgk_124352.html.

[2] 張婕.高校特色專業(yè)建設(shè)：現(xiàn)實(shí)與前瞻[J].人大復(fù)印報(bào)刊資料，2011(8)：1.

[3] 郝小禮，王海橋，鄒聲華，等.論高校特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的專業(yè)特色定位原則與過(guò)程[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012(7)：82-83.

[4] 張兄武.專業(yè)特色的定位和培育[J].煤炭高等教育，2009(7)：19.

[5] 王保華，張婕.關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)的幾個(gè)理論問(wèn)題[J].復(fù)印報(bào)刊資料，2012(8)：7-8.

[6] 曾冬梅，唐紀(jì)良.協(xié)同與共生：大學(xué)“學(xué)科—專業(yè)”一體化建設(shè)研究與探索[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2008(8)：60-63.